張 琴

（江西省南昌市紅谷灘新區(qū)鳳凰學(xué)校，江西 南昌330000）

一、看圖識節(jié)奏

首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒,學(xué)生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇,有的咧嘴微笑非常高興, 還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引……在這種狀態(tài)下,讓學(xué)生先認(rèn)識了一個是一拍,方塊兒里有一個字,這個字就讀一拍。后面采用問答的形式,老師問方塊兒里有兩個字各讀幾拍?學(xué)生立刻回答“各讀半拍”。一個字占兩個方塊兒讀幾拍?“讀兩拍”。學(xué)生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了,而且非常明白。簡單的幾句話,學(xué)生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了,興趣非常的濃厚。

二、象聲詞模仿節(jié)奏

在過去的教學(xué)中,教師總是在黑板上寫出幾條節(jié)奏,讓學(xué)生用“da”的形式讀,或者是用手拍一拍。如：2/4 ××︳××︳×—‖其形式比較枯燥, 學(xué)da da ︳da da—da—‖學(xué)生興趣不大,處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么,怎樣將這些乏味的知識,讓學(xué)生樂于接受并且易于接受呢?

從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂,從中取材,這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動積極的學(xué)習(xí)欲望。因此,在節(jié)奏訓(xùn)練中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗,探索生活中聲音的長與短,加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出,這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時,不同的節(jié)奏型用不同的讀法,使學(xué)生必須動腦筋想“是什么音符”,應(yīng)該“讀什么”,不動腦筋則讀不出音節(jié)。此法突出了讀音的形象性,盡量做到讀起來上口,降低教學(xué)難度。

三、兒歌法

把難記的基礎(chǔ)樂理編成兒歌,讓學(xué)生容易接受。首先無論是低段還是高段學(xué)生, 都應(yīng)該在一開始就讓學(xué)生能認(rèn)識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學(xué)生明白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同。

如在區(qū)分四分音符、八分音符時值的教學(xué)中,我出示了這樣一首兒歌：音樂媽媽真粗心,取個名字調(diào)了包，又給大家添麻煩，請你一定記清楚,四分音符唱一拍,別看八比四要大,八分音符唱半拍。朗朗上口,易學(xué)易記。又如,用于區(qū)分附點(diǎn)四分音符與附點(diǎn)八分音符的時值時,用了這樣一首兒歌：四分音符,八分音符，加個圓點(diǎn)要記清楚,四分音符加圓點(diǎn),等于一拍加半拍，八分音符加圓點(diǎn),等于半拍加半半拍。

當(dāng)枯燥、單調(diào)的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時,學(xué)生會感覺音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)也不再是被動。

四、劃拍法,適合于中高年級

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中, 由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變,一般認(rèn)為是四年級。因此,在低段熟練掌握基本節(jié)奏后, 可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運(yùn)用。

節(jié)奏練習(xí)時,可用“噠”字來念節(jié)奏,同時用手劃拍,為了節(jié)奏正確,拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法,先用低年級的讀法讀兩遍,以后發(fā)展到用“噠”,讓學(xué)生們習(xí)慣了這種方法后,再直接用“噠”讀節(jié)奏。

五、用打擊樂器創(chuàng)作節(jié)奏

首先要讓學(xué)生認(rèn)識樂器,會正確演奏樂器,了解樂器的演奏特點(diǎn)。然后發(fā)揮學(xué)生的集體合作精神,創(chuàng)作想象力,用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏,為歌曲進(jìn)行伴奏。利用各種打擊樂器,根據(jù)節(jié)奏型進(jìn)行合奏,或給小樂曲配上伴奏,培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。

六、創(chuàng)編節(jié)奏

在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上, 采用打擊樂器或動作進(jìn)行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏,在這一創(chuàng)編的過程中,教師應(yīng)放手,積極鼓勵學(xué)生以個性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏,每個學(xué)生都有自己的想法,他們能通過合作、討論、大膽地進(jìn)行嘗試,教師都要給予表揚(yáng),不僅要表揚(yáng)積極參與創(chuàng)編的學(xué)生,也要鼓勵那些膽小,能力較弱的學(xué)生,發(fā)掘和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。

通過課堂實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲,而且對節(jié)奏掌握的也很好。在音樂教學(xué)實(shí)踐中,把內(nèi)容繁多的音樂知識歸納為簡煉的內(nèi)容,把高深的理論變成生動、形象的語言,用“活動的教學(xué)”調(diào)動學(xué)生親自參與活動,在各種活動感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂,在樂于學(xué)的高昂情緒中學(xué)好節(jié)奏,打好節(jié)奏基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

總之,學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱,學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時,只要有老師的正確引導(dǎo),從課堂各個細(xì)節(jié)入手,循序漸進(jìn),潛移默化,才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感,學(xué)生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。這些都是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會,在學(xué)生身上我看到了一些成功,但也存在著不足之處,相信在新課程的指引下,只有不斷地嘗試新的教學(xué)樣式和開拓新的教學(xué)領(lǐng)域,才能享受到創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。