◎李隆城

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的一些專家學(xué)者也在關(guān)注著中職數(shù)學(xué)的發(fā)展，但是更多的是處在第一線的數(shù)學(xué)教師心系著中職數(shù)學(xué)的命運。越來越多的教師發(fā)覺如果不跟上時代的腳步，數(shù)學(xué)教學(xué)就會落后，落后就難逃被淘汰的結(jié)局。例如，河南信息工程學(xué)校的張琴在《以就業(yè)為導(dǎo)向，探討中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法》中，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法歸納為四種：教學(xué)手段的現(xiàn)代化、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)。文章強調(diào)綜合運用多種教學(xué)方法，鼓勵師生共同參與教學(xué)活動，堅持“以職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實的或模擬的情境中，思維得到訓(xùn)練，智力得到開發(fā)，既增知識，又長才干”。后三種方法專業(yè)性很強，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融會貫通，值得借鑒。湖南師范大學(xué)的李姍姍在她的碩士學(xué)位論文《對中職數(shù)學(xué)教學(xué)職業(yè)特色的思考》中談到了數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，她認為兩者之間絕不是“依附”與“被依附”的關(guān)系，中職數(shù)學(xué)教學(xué)想要突出其職業(yè)特色，可以通過“教學(xué)內(nèi)容的交叉，教學(xué)方法的改進、評價體制的改革等方面的努力來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的‘聯(lián)姻’，實現(xiàn)‘雙贏’。”理清這一關(guān)系，才能更好的實行有專業(yè)特點的數(shù)學(xué)教學(xué)。

這些文章都高屋建瓴地分析了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了改革的方式方法。然而，這些方法都比較寬泛，看似適用的專業(yè)范圍較廣，但在實際操作過程中會遇到很多問題。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)案例教學(xué)的必要性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論采用哪種教學(xué)方法都必須要結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)。在教學(xué)改革大背景下，如何有效實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，充分發(fā)揮其服務(wù)功能，已經(jīng)成為中職教育改革的主要內(nèi)容。如此一來，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引進案例教學(xué)法，顯得十分必要。有就業(yè)導(dǎo)向的案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重大作用，有助于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識用來解決現(xiàn)實生活中的各種數(shù)學(xué)問題。主要體現(xiàn)在如下：

1.貼近中職學(xué)生就業(yè)需求 在教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，必須要突出中職特色，將數(shù)學(xué)知識緊貼學(xué)生專業(yè)方向與就業(yè)所需，在此基礎(chǔ)上制定出教學(xué)方案。這種教學(xué)模式淡化了理論知識導(dǎo)向，加強培養(yǎng)應(yīng)用能力導(dǎo)向，從而突出中職的職教特色，更好促進學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力發(fā)展。采用以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決職業(yè)問題能力，還能重視滲透德育教育。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生仔細、精益求精的工作態(tài)度，在解決問題時培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、集體意識及自我管理能力。

2.提高學(xué)生應(yīng)用知識能力 在中職學(xué)校中開展數(shù)學(xué)課程，傳統(tǒng)教學(xué)比較重視理論性，教學(xué)過程極易受到應(yīng)試教學(xué)思維所影響，因此極易讓學(xué)生產(chǎn)生功利心理，只要學(xué)生能拿到好成績，就能拿獎學(xué)金，所以不太重視學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，增強數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的教學(xué)思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)知識中，不僅培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能認識到數(shù)學(xué)知識在就業(yè)崗位中的應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.拓展職教范圍 中職數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要強化課內(nèi)與課外教學(xué)間的銜接，以教材為載體，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展與延伸，有針對性開展就業(yè)教育與職業(yè)教育?；诰蜆I(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維所限，突出數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性和工具性特征，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)環(huán)境及生活實際進行有效銜接，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值，感受數(shù)學(xué)課程的魅力，同時還要服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略的組織實施

案例教學(xué)法是目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，當(dāng)然教學(xué)中的案例也是多種多樣。但是無論采用哪種案例教學(xué)，都應(yīng)該針對學(xué)生實際情況合理展開。筆者結(jié)合自身工作體會，從就業(yè)的角度談?wù)剬嵤┌咐虒W(xué)法的過程。

1.合理選擇有就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)案例 合理選擇教學(xué)案例，對于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要，更是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要內(nèi)容，必須要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的案例，而且案例還必須要與中職學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，要能夠為學(xué)生就業(yè)服務(wù)最佳。這個過程要求教師搜集材料集整理案例時，必須要嚴(yán)格遵從中職學(xué)生的教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用案例教學(xué)法，是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問及解決問題能力。因此教師選擇案例時，就必須要從專業(yè)、從學(xué)生自身實況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的選擇案例，幫助學(xué)生理解與掌握所講授的知識。例如在學(xué)習(xí)《分段函數(shù)》知識時，當(dāng)上課班級為電子商務(wù)班時，就應(yīng)該針對電子商業(yè)專業(yè)設(shè)計整堂課教學(xué)。在教學(xué)時提出案例：勁霸天貓旗艦店雙12做促銷活動，規(guī)定如下：①如一次性購物不超過500元，不予以折扣；②如一次性購物超過500元但不超過1000元，按標(biāo)價給予9折優(yōu)惠；③如一次性購物超過1000元，其中1000元給予9折優(yōu)惠，超過1000的部分給予8.5折優(yōu)惠。試建立購物總標(biāo)價x元與應(yīng)付款y元之間的函數(shù)關(guān)系式。

選擇這種貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)案例既能引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)的角度進行思考，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂學(xué)習(xí)效果，同時也增強學(xué)生對企業(yè)的了解，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.分析案例，展開討論 在中職數(shù)學(xué)案例教學(xué)中，討論是開展教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是否能夠把握好這個環(huán)節(jié)直接影響著案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，從實際工作角度分析問題、探究問題。因此，數(shù)學(xué)教師要遵循案例實質(zhì)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)程序，將學(xué)生劃分成幾組，分別對案例進行討論，然后提交到班級大家共同討論。在這個過程中，必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)誘導(dǎo)公式》時，當(dāng)上課班級為電子班時，根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在教學(xué)時提出問題：同學(xué)們在電子專業(yè)學(xué)習(xí)中會碰到三解函數(shù)計算，其角度范圍是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：是銳角三解函數(shù)。再次提出問題：我們學(xué)習(xí)的是任意角三角函數(shù)，可以化為銳角三解函數(shù)嗎？請同學(xué)們結(jié)合誘導(dǎo)公式，討論下怎樣把各個象限角的三角函數(shù)化為銳角三角函數(shù)？

通過案例的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，從實際工作和就業(yè)角度分析問題，充分展開討論，凸顯學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，同時也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識可以為就業(yè)服務(wù)。

3.總結(jié)案例，尋求突破 在中職數(shù)學(xué)開展案例教學(xué)，非常關(guān)鍵問題就是怎樣將有就業(yè)導(dǎo)向的案例與教師所講知識聯(lián)系起來，這樣讓學(xué)生討論案例時潛移默化吸收數(shù)學(xué)知識和提升就業(yè)能力，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生共同回顧需要掌握的知識的重難點，著重講授解決問題的思路、重點、難點以及怎樣將理論知識用來解決實際問題。同時做好歸納總結(jié)，并反思案例教學(xué)實踐的不足之處與成功之處，以便尋求突破。

對中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必定面臨著各種困難。但是以就業(yè)為導(dǎo)向的案例教學(xué)，讓學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展必需數(shù)學(xué)。所以中職數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，順應(yīng)時代所需，不斷改進教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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