◎練開楨

前言：通過對(duì)初中階段多數(shù)物理課堂授課情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂中只是單一的講課，與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間較少。在45分鐘左右甚至是90分鐘的課堂中學(xué)生的注意力不能保證長(zhǎng)時(shí)間的集中，若教師不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生及易產(chǎn)生精神溜號(hào)。因此，下文將對(duì)其相關(guān)話題加以討論與研究。

一、導(dǎo)學(xué)案模式下加強(qiáng)初中物理師生互動(dòng)關(guān)系的意義

由于物理屬于理科課程，設(shè)計(jì)到多種理論與公式的解題技巧，同時(shí)也需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。但在對(duì)學(xué)生調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)物理并不是特別感興趣，成績(jī)較低的學(xué)生認(rèn)為物理課堂較為枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)較好的學(xué)生只是為了分?jǐn)?shù)才努力學(xué)習(xí)物理，只有極少部分的學(xué)生表示對(duì)物理感興趣。因此，為緩解這一現(xiàn)象，使更多的學(xué)生喜歡物理，還需要對(duì)教學(xué)方式作出改變。經(jīng)過教育部門的研究，發(fā)現(xiàn)在授課方式中使用導(dǎo)學(xué)案模式能夠有效的提升教師的講課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因該種模式是提倡學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生之間的相互協(xié)作以及學(xué)生與教師之間的溝通互動(dòng)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。多數(shù)學(xué)生對(duì)教師存在恐懼感，通常是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間尚不熟悉，并且教師在授課的過程中不茍言笑甚至很少與學(xué)生互動(dòng)，因此便弱化了師生之間的關(guān)系，從而影響教學(xué)效果。但若充分利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式，則能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加了解教師，并以輕松愉悅的心態(tài)完成課堂任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性。在該種模式下能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組成員之間共同學(xué)習(xí)的能力，加深其對(duì)物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的印象，也能夠顯著的提升物理成績(jī)。

二、導(dǎo)學(xué)案模式下初中物理師生互動(dòng)的方式

1.改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式 在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，教師往往過于注重對(duì)理論的灌輸，或?qū)υ趯?shí)驗(yàn)中所涉及到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行直接講解，在實(shí)驗(yàn)前，教師已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)面面俱到的教給學(xué)生，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中不能夠充分的發(fā)揮自身的思維能力，對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行自主研究與創(chuàng)新，而只是對(duì)課堂理論的一次驗(yàn)證與鞏固，并不能夠起到全面鍛煉學(xué)生思維以及增強(qiáng)師生溝通的作用。因此，需將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式融入到現(xiàn)代的物理課堂中，讓學(xué)生回歸自我世界，充分的發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，并在此過程中注重與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，更有目標(biāo)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解。教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充分利用導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)特點(diǎn)，在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)，需設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并注重與學(xué)生的互動(dòng)，可采用傳統(tǒng)的提問方式，也可先設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生分小組討論，并給出最終的解決答案。在小組討論時(shí)，為避免學(xué)生沒有討論與課堂有關(guān)的話題，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有解題思路，可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)《速度》一章中，其重點(diǎn)部分是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行對(duì)比，教師便可發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生研究并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)驗(yàn)中，可分為多個(gè)步驟讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)：首先讓學(xué)生了解物體的運(yùn)動(dòng)軌跡以及對(duì)速度的概念，并學(xué)會(huì)怎樣可以更精準(zhǔn)的測(cè)量速度，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的公式，保證測(cè)量速度數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。最后讓學(xué)生比較小球下落的速度并對(duì)其進(jìn)行測(cè)量。在此過程中，學(xué)生能夠通過自身的思考完成實(shí)驗(yàn)，并得出數(shù)據(jù)或其他結(jié)論。雖然該種方法不能夠保證每一小組數(shù)據(jù)或結(jié)論的準(zhǔn)確性，但是能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分思考，并明確自身對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的不足之處，從而更有針對(duì)性的對(duì)其學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)引導(dǎo)，也能夠增加學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提升課堂效率 因多數(shù)教師的授課方式是以教師講課學(xué)生聽課為主，因此學(xué)生從上學(xué)以來在學(xué)習(xí)方面就容易養(yǎng)成過于依賴教師的習(xí)慣。由于物理學(xué)科是需要大量的實(shí)驗(yàn)過程去對(duì)原理進(jìn)行檢驗(yàn)，該種教學(xué)模式因不能夠與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，極易導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠充分的理解課堂內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使成績(jī)下降，并對(duì)物理失去興趣。因此，在現(xiàn)如今的教學(xué)模式中，為避免學(xué)生出現(xiàn)以上情況，教師可將學(xué)生分成各個(gè)小組，在講授課堂內(nèi)容或重點(diǎn)前，需提醒學(xué)生，該項(xiàng)內(nèi)容在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中的重要性以及作用，防止學(xué)生因注意力不集中而影響實(shí)驗(yàn)過程以及效果。在實(shí)驗(yàn)前，需讓小組內(nèi)的成員都進(jìn)行明確的分工，學(xué)生各司其職，認(rèn)真的與小組成員相配合來完成任務(wù)，而不是渾水摸魚依靠其他同學(xué)獲取成績(jī)。

3.通過導(dǎo)學(xué)案模式鞏固物理知識(shí) 在物理學(xué)科中，每一環(huán)節(jié)的知識(shí)都會(huì)有些許的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)還需注重對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧從前所學(xué)的內(nèi)容，教師需給學(xué)生思考的時(shí)間，允許學(xué)生翻閱筆記或教材，但不能快速給學(xué)生答案。同時(shí)也可在學(xué)生時(shí)間充足或完成課堂任務(wù)的情況下，與學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)問答游戲，為促進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，物理教師也可參與到游戲中，可將學(xué)生分成兩組，在脫離教材的情況下，每組學(xué)生輪流提問問題，答對(duì)加分答錯(cuò)扣分，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，最后總結(jié)哪組學(xué)生的分?jǐn)?shù)高即為勝利，輸?shù)臅?huì)有相應(yīng)的懲罰。通過教師組織并參加游戲，能夠利用學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生對(duì)物理的興趣，并使學(xué)生回顧之前學(xué)過的物理知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，也能夠與物理教師快速的熟悉，有利于建立和諧的師生關(guān)系和良性的競(jìng)爭(zhēng)課堂，教師也能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

結(jié)語(yǔ)：導(dǎo)學(xué)案模式的使用在初中物理課堂中獲得了明顯的效果，使學(xué)生對(duì)物理的積極性以及成績(jī)都得到了明顯的提升。并通過相應(yīng)的方法拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使教師更容易掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)其輔導(dǎo)與解決，從而營(yíng)造出師生和諧以及富有活力的物理課堂。

[1]張維軍.淺談初中物理教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的利與弊[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（09）

[2]羅友.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[J].新課程（下），2016（09）