◎尤文生

一、在初中地理教學(xué)中滲透人文精神的目標(biāo)

1.喚醒學(xué)生的人文關(guān)懷能力與地理意識(shí) 在初中地理教學(xué)中教師要善于利用理論知識(shí)喚醒學(xué)生的人文關(guān)懷能力、資源環(huán)境意識(shí)、地理意識(shí)，能夠充分尊重大自然規(guī)律。教師要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)境資源意識(shí)，能夠用可持續(xù)性、發(fā)展的眼光去評價(jià)地理知識(shí)。學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)與生活中通過思考、觀察地理現(xiàn)象，做出符合人文精神與科學(xué)規(guī)律的判斷，把學(xué)到的地理知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，正確處理和他人、社會(huì)、自然的關(guān)系，能夠和自然和諧共處、善待大自然。

2.激發(fā)學(xué)生的全球意識(shí)、公民意識(shí) 在初中地理教學(xué)中教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，其次還需要激發(fā)學(xué)生的全球意識(shí)、公民意識(shí)，讓學(xué)生對賴以生存的地球有著一份責(zé)任感。人類在遇到糧食問題、疾病蔓延、污染轉(zhuǎn)移、能源危機(jī)的問題時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)全球的通力合作，才能夠保衛(wèi)共同的家園。

二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的可行性

1.地理擁有培養(yǎng)人文精神的學(xué)科特點(diǎn) 地理是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過研究地理時(shí)空環(huán)境變化規(guī)律，能夠意識(shí)到人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。地理是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)之間的有力橋梁，所以說地理具備了較強(qiáng)的人文精神教育價(jià)值。地理知識(shí)把人和地的關(guān)系作為教學(xué)基礎(chǔ)，包含了人類社會(huì)活動(dòng)規(guī)律與空間特點(diǎn)，教師要充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)讓教學(xué)控制價(jià)值導(dǎo)向，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.地理新課程改革的標(biāo)準(zhǔn) 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還要注重對學(xué)生地理技能的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，形成可持續(xù)性發(fā)展觀念與全球意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，人類的價(jià)值觀和理想信念、生存環(huán)境都受到了威脅，教師在地理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)向與環(huán)境發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的愛國主義情感與社會(huì)責(zé)任感，樹立社會(huì)、環(huán)境、資源、人口可持續(xù)性發(fā)展理念。

3.初中地理教材中包含人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容 教材是學(xué)科性質(zhì)的重要體現(xiàn)，而在初中地理教材中包含著較多的人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，例如，“人與自然”、“人與社會(huì)”等，這都倡導(dǎo)學(xué)生要擁有可持續(xù)性發(fā)展觀。但是目前教師過度注重自然地理理論知識(shí)，而忽略了深入挖掘地理教材中蘊(yùn)含的人文精神，所以教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，促進(jìn)地理教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

1.注重人文精神與科學(xué)精神的相互結(jié)合 人文科學(xué)和自然科學(xué)是一體的，要把人文精神與科學(xué)精神相互融合起來，這樣才能夠促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展之路。人文精神主要指的是對他人、社會(huì)、自然的基本價(jià)值觀與態(tài)度，教師要在初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解地域空間與人文現(xiàn)象的相互作用，掌握人地關(guān)系和地理環(huán)境的時(shí)空的協(xié)調(diào)發(fā)展與變化規(guī)律。

2.深入挖掘地理教材中的人文素材 在初中地理教材中蘊(yùn)含了大量的人文素材，教師要善于挖掘這些人文素材，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持真理、實(shí)事求是，在教學(xué)過程中多多選取一些現(xiàn)實(shí)生活案例，例如國情熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土地理、生態(tài)環(huán)境素材，讓學(xué)生樹立正確的公民意識(shí)與生態(tài)環(huán)境觀。例如，在學(xué)習(xí)“赤道到兩極的地域分異規(guī)律”的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際生活案例來引導(dǎo)學(xué)生：如果冬季從哈爾濱到海南島旅游，需要準(zhǔn)備哪些衣物？沿途的風(fēng)景會(huì)有怎么樣的變化過程？讓學(xué)生在討論思考中培養(yǎng)優(yōu)秀的探究意識(shí)與人文素養(yǎng)。

3.把地理學(xué)科和其他學(xué)科相互滲透 由于地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所以很多初中生難以理解抽象、復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，這時(shí)候就需要教師把地理學(xué)科和其他學(xué)科相互滲透，加深學(xué)生的理解和記憶的同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合歷史內(nèi)容為學(xué)生講解在新中國建立前期，我國的鐵路長度只有2.2千米，而在1990年的時(shí)候達(dá)到了5.3萬千米，現(xiàn)在又有了高鐵，一帶一路建設(shè)等，這些事例體現(xiàn)出了中國的交通與貿(mào)易呈現(xiàn)飛速發(fā)展的狀態(tài)，學(xué)生在案例中激發(fā)了探索欲望，擁有了構(gòu)建知識(shí)與尋找答案的能力，也能夠感受到人類的智慧是多么的可貴，明白了要努力學(xué)習(xí)，時(shí)刻做好為建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展而艱苦奮斗的準(zhǔn)備，將來可以成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；在講解“長江三峽”的時(shí)候，可以結(jié)合信息技術(shù)來為學(xué)生播放一段關(guān)于“三峽風(fēng)光”的視頻，充分激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活之情，渲染輕松、愉快的地理課堂。

[1]鄒勇，嚴(yán)志強(qiáng)，黃秋燕，黃植廷.人文地理知識(shí)在中學(xué)地理中的權(quán)重及教學(xué)——以人教版《初中地理教材》為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（04）：95-98.

[2]王晶.談地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）：78.