◎張彩艷

在高中英語教學中書面的表達練習在英語教學占據(jù)重要的位置，具有詞匯、語法、句法的綜合性的合理運用，是對高中生英語能力的一種檢測途徑。而學生英語能力基礎是否扎實直接體現(xiàn)到書面表達質量的優(yōu)劣，在英語課堂上練習書面表達能力時，基本存在兩個學習現(xiàn)象，一種是欠缺不同程度寫作素材，書面表達質量偏低，另一種學生是對書面寫作表現(xiàn)的興致缺缺，更有甚者考試時書面寫作都是空白卷。針對這兩種教學現(xiàn)象，如何提高？絕非一日之功，非一朝一夕的階段性教學能夠迅速提高英語書面表達能力，需要教師具有全局的統(tǒng)籌和制定系統(tǒng)性的教學，從簡單到繁重，從淺層到深層，循序漸進的提高學生的語言運用能力，根據(jù)筆者執(zhí)教的經驗，通過兩大方面入手教學：

一、積累知識，厚積薄發(fā)

1.基礎練習，層層遞進 任何道路的前進都沒有捷徑可言，唯有持之以恒才能獲得成功。在學習上依舊如此，高中英語教學初始的日常寫作教學，應在每單元的課文教學中把寫作教學的重點放在培養(yǎng)學生的組詞成句、連句成段、組段成篇的能力上，通過大量的基礎練習，把基礎知識練習扎實，從而，在高三按照NMET的寫作標準進行綜合的訓練書面表達能力的提高。在教學的過程中讓學生掌握某些單詞、短語、句法的用法，給學生提高大量的例句，進行模仿、套用，根據(jù)教師的創(chuàng)設的情景練習造句，先從基礎的句法、語法、詞匯應用進行大量的練習，才能為最后的書面表達減少錯誤率，為書面表達能力的寫作造就扎實的基礎。

2.擴寬閱讀視野，加強積累 高中英語的能力的積累，離不開大量的閱讀，以讀促思，以思促學，才能更好完成量的積累，成就質的飛躍。開拓學生英語的知識面，閱讀不同的英語名句、警句，提高英語的欣賞層次，對英語寫作的教學具有關鍵性意義。通過不同形式的摘抄名人名句、詩歌、歌詞等等。如“GIve me libery or give me death”（不自由，勿寧死），A miss is as good as a mile（差之毫厘，失之千里）等。同時，也可以在教材中選取值得借鑒、精悍的例子讓學生學習，例如，高中英語教材Book3B的《ON READING》一文等；還可以從課外讀物選取難度適合當下施教的對方中，如問題特征鮮明的短文讓學生學習、模仿、套用和寫作；如美國黑人運動領袖Martin Luther KingJ.的演說詞：我有一個夢想....。同時，鼓勵學生訂制英文雜志或報刊如《English Salon》、《CRAZY ENGLISH》等，以此開闊學生的英語視角，增強英語的熏陶，大量的閱讀才能促進英語水平的逐漸提高，鑒賞能力的提高也有助于英語書面表達的能力，只有，理解、掌握的語言材料愈多，書面表達能力運用就越加熟練和靈活。才能在英語學習的道路上持久精進，才能在書面表達能力中寫出文思俱佳的英語作品，才能為高中生奠基優(yōu)秀的書面表達能力。

二、高效實踐，刻意練習

從詞匯、語法、句法的練習到大量的閱讀優(yōu)秀的英語作品，都是為了書面寫作練就扎實的基礎功底，為以后的書面表達能力有綜合性的提高，在學習書面表達能力下應該加強刻意練習的過程，針對書面表達先從一個文章的篇幅進行臨摹，例如，學習《BRITAIN ANDIRELAND》一課時，要求學生模仿最后一段介紹本省氣候狀況，結果學生們不僅寫了氣候狀況，還字形發(fā)揮寫了物產、土地類型。又如《THE NECKLACE》是一篇三幕話劇，課上讓學生分角色、有感情地閱讀。學完之后要學生正確使用動詞形式，掌握橘子結構以及前后邏輯關系等，有促進學生寫作興趣。這種教學的模式有意識的調動學生的主動性，拉近英語與學生的距離感，能夠有效的削弱外語學習的障礙性，促進學生達到樂學、愛學的學習態(tài)度。

在高中教材的每一個單元中都有練習寫作能力的題材，而且和每一個單元都緊密相關，是每一個單元知識的一個延伸，是考驗學生對本單元學習質量的一個衡量，同時，也是鞏固單元學習到的英語知識的一個加深學習，引導學生刻意練習這部分大大對寫作能力有非常大的幫助，同時，教師可以進行課前的對單元的準備，為學生提高大量的、針對性的教材相關詞匯、句型，便于學生更快的掌握和突破。教師可以分配小組學習，合作探究的實踐形式，學習英語知識，既能加強單元知識的鞏固，又能促進書面寫作能力的提升。同時，還能培養(yǎng)學生的集體意識、合作精神，從而達到一舉兩得，在合作中獲取英語知識。

綜上所述，英語句子表達的方式多種多樣，詞匯的運用也是千變萬化，熟練的人稱、時態(tài)、搭配以及組句成段、連段成篇、謀篇布局等等能力，非朝夕之功，需要教師的悉心引導，根據(jù)學生學習的狀態(tài)運用不同教學手段輔助學生更好的學習和持久精進，長久至此才能使學生的書面能力表達有顯著的成效，才能達到下筆如有“神”的境界。

[1]苗麗紅.談高中英語高效作文教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2018（02）：56.

[2]張海榮.在積累與實踐中提高英語書面表達能力[J].科教文匯（下半月），2006（02）：50.