◎李靜靜

在教學(xué)活動中，更多的是實(shí)踐研究，適用于教學(xué)活動。在新課標(biāo)改革要求下，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐研究，我對于構(gòu)建高中高效課堂提出以下認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教師教育思想觀念是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

在大多數(shù)高中教學(xué)中，我們部分教師習(xí)慣于自講自說式的“滿堂灌”，總感覺自己教的是高中生，只要講出來他們理解背過了就好。這更多體現(xiàn)的不是方法問題，而是教育的思想觀念問題，教師忽略了學(xué)生的在課堂的主體地位，不能松手將課堂更多的交給學(xué)生，讓學(xué)生先自己去體驗(yàn)自學(xué)的魅力。思想觀念更多地主導(dǎo)著人的行為，教育界的思想觀念的轉(zhuǎn)變，更是教育改革的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建高中語文高效課堂，關(guān)鍵是變革思想觀念，要使教師具有創(chuàng)新的思路，要將課堂留給學(xué)生，相信每一個學(xué)生都擁有自我領(lǐng)悟的能力和學(xué)好的能力。

二、深入備課是構(gòu)建高效課堂的前提條件

無論是什么樣的教學(xué)模式，教師的課前深入備課都是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。“知己知彼”，教師充分掌握自己的教學(xué)技巧和內(nèi)容，并且全面了解學(xué)生，只有這樣，才能更好地發(fā)揮教師之用，學(xué)生之能。首先教師要對教材有深入地理解，教師只有自己將教學(xué)內(nèi)容吃透，能做到靈活運(yùn)用才可能應(yīng)學(xué)生之需制定出合適高效的教學(xué)策略。

這就要求教師必須在課前做好兩個準(zhǔn)備。首先高中語文教學(xué)對文本解讀具有很高要求，教師解讀文本要深刻。只有“深入”才能“淺出”，從文本下手，把握教材的編寫意圖，了解教材的要領(lǐng)，在了解掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對教材的超越。課前對教材鉆研得越深，上起課來就越能根據(jù)需要和所處環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)整，才能在教學(xué)技巧上加以創(chuàng)新。其次要全面地研究學(xué)生。教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的完美結(jié)合，不管是學(xué)生還是老師沒做好，都無法有效完成教學(xué)任務(wù)?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，可見教師的主要功能在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)階段的認(rèn)知水平、內(nèi)心對于知識類別的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能做到量身定做，提高課堂效率。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，一筆帶過，避免“炒冷飯”導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；對于那些學(xué)生初識，理解起來較為困難的知識進(jìn)行重點(diǎn)講解?！爸褐恕?，充分了解課程，全面把握學(xué)生，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)變。在課前抓住教學(xué)目標(biāo)，知道重難點(diǎn)，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合并作出相應(yīng)解決策略，當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，了解知識掌握情況，及時補(bǔ)缺。只有這樣，我們的課堂才能做到有的放矢，避免就輕避重，使課堂真正達(dá)到高效。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)所在

1.以情境為載體，構(gòu)建高效課堂 情景是教學(xué)過程中必不可少的，良好的情景往往能迅速帶動課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。高中教育的教材往往比較抽象，不像義務(wù)教育階段的課本一樣有趣。雖然高中生在認(rèn)知能力上已有很大提升，但興趣仍是人最好的老師。教師可以借助情景，在充分了解教材后，抓住與教材相關(guān)的情景，用情景去引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用最多的環(huán)節(jié)，是否能抓住學(xué)生的胃口，一般就在一節(jié)課的伊始。新一堂課，一首動聽的音樂，一段感人的小視頻，一組唯美的照片等，給學(xué)生以這應(yīng)該是多媒體教學(xué)下教師們常用的教學(xué)策略。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可用精彩紛呈的導(dǎo)入方式刺激學(xué)生，利用多媒體引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂、動畫和圖片等，給學(xué)生以聽覺、視覺等感官的刺激，激活學(xué)生思維，為課堂的高效化做好鋪墊。情景創(chuàng)設(shè)的有效性，需要教師充分抓住情景與教材文本的關(guān)聯(lián)，建立自然而然的聯(lián)系，使學(xué)生思維自然流向文本，同時又有助于學(xué)生理解感知文本內(nèi)容，體會感受文本情感。

2.以問題為突破，構(gòu)建高效課堂 著名教育學(xué)家蘇格拉底曾開創(chuàng)的“問答法”教學(xué)方式一直以來影響深遠(yuǎn)，受古今中外教育界的追捧?，F(xiàn)在教學(xué)中的問題教學(xué)模式就是問答法的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)中最可怕的就是不知問題所在原地打轉(zhuǎn)，問題教學(xué)，可以使學(xué)生意識到自己的問題，調(diào)動學(xué)生求知欲，查漏補(bǔ)缺，很好地提高課堂效率。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力和自學(xué)能力，運(yùn)用問題教學(xué)，緊扣教材提出問題，使他們意識到自己的問題所在。給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們先充分調(diào)動自己的知識儲備和思維，并可以通過同學(xué)間的合作互助、集思廣益來實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而享受探究的樂趣。

3.以創(chuàng)新為思路，構(gòu)建高效課堂 思路的創(chuàng)新往往是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，教師是課堂的主導(dǎo)者掌控者，怎樣的思路就會決定著課堂怎樣的走向。在構(gòu)建高效課堂時，教師要從高中生認(rèn)知水平、求知欲望、知識儲備情況等特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材文本的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣有效的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、運(yùn)用多種思維去理解文本，提升自身能力。在教學(xué)過程中，教師要靈活，學(xué)會創(chuàng)新，切忌死搬硬套、毫無新意。課堂不只是只有講一種形式，可以演、評、說、唱、論等多種形式。教師可根據(jù)文本特點(diǎn)，將教材的舞臺劇、話劇等搬進(jìn)課堂，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ木幦パ堇[，將課堂交給學(xué)生；高中生都有較深的自己的見解，對于評論性的文章，可以交給他們自己，讓他們自己評論，自己感悟。多樣的教學(xué)形式豐富學(xué)生的課堂活動，有助于學(xué)生更好體會文本，并提高自主探究能力和合作能力，使學(xué)生充分感受語文課堂的魅力。

結(jié)語：高效課堂是每個一線教育者的共同追求，如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，是教育者們不懈的追求。然而，高效課堂并不是紙上談兵就能得來的，它需要更多的教育者在教育實(shí)踐中去探究，它是理論性，但又不來自理論，終點(diǎn)也不止于理論。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念、深入備課、創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中得真知，在實(shí)踐中驗(yàn)證完善真知，讓我們一同為教育研究做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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