◎陳星蓮

初中英語作為一門很抽象的語言類學(xué)科，學(xué)生對于初中英語的理解總是會遇到很多的困難。這也說明，在教學(xué)中，教師需要用更多直觀的手段去轉(zhuǎn)化語言的抽象性，促進學(xué)生對英語單詞語法短語等的理解和記憶。因此，就初中英語直觀教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾方面：

一、用實物教學(xué)提高初中英語教學(xué)的直觀性，促進課堂教學(xué)效率的提升

在英語學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)單詞或語法，如果隨手拿起身邊的物品來開展教學(xué)，其直觀性是最強的。在初中階段，學(xué)生英語的水平處在較低的水平，一些簡單的句子和對話，都可以用實物的方式來進行。學(xué)生聽到老師所講的英語句子看到教師手中所拿的物品，就會直接的建立一種語言和實物之間的聯(lián)接。例如：What’s this in English？It’s….教師按課文要求利用實物 a book，a pen，……進行師生問答：①T：What’s this in English？（指著書問）S：It’s a book.② T：Is this a book？S：Yes，it is.T：Is this a pencil？（指著書問）S：No，it isn’t.It’s a book.這樣反復(fù)練習(xí)，有利于提高學(xué)生的聽說能力。

同時，對于不能直接搬進教室的實物（如汽車、天氣等），我們可以采用圖片和簡筆畫的方式直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看著圖畫開展聽說練習(xí)。例如：What’s the weather like today？教師指著畫有太陽、下雨、多云的圖片提問：What’s the date today？It’s… （日期，根據(jù)實際情況回答）What’s the weather like？It’s very… （根據(jù)事實回答），but quite cool.？這些在日常生活中比較常用的對話形式，通過變換具體的實物和名詞，學(xué)生就逐漸能夠熟練的掌握了。其實伴隨著這樣的練習(xí)過程的學(xué)生，也能夠漸漸理解其中所包含的語法內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)句子之間微妙的變化。學(xué)生在意識到這些變化以后，也會向老師提問，尋求更專業(yè)的解釋，這樣學(xué)生就能夠更加直觀的對初中英語有更加深刻的理解。

二、在課堂教學(xué)中，通過直觀的課堂教學(xué)語言促進教學(xué)效率的提高

初中英語的學(xué)習(xí)之所以具有一定難度，是因為英語作為語言，在我國的學(xué)習(xí)，卻沒有充足的語言環(huán)境刺激。所以教師就要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富的語言刺激環(huán)境，尤其在課堂之上，要用更加直觀，互動性強的英語的語言進行教學(xué)和實際的溝通。其實在課堂教學(xué)中，經(jīng)常反復(fù)使用的英語句子也不多，學(xué)生聽得多了之后，自然就學(xué)會了，可是不能小瞧這簡單的課堂用語，學(xué)生日積月累就是從這樣反復(fù)的聽和練習(xí)中提升了語感，促進了英語綜合素質(zhì)的提高。已經(jīng)使用的課堂用語須有計劃、有聯(lián)系地堅持反復(fù)使用，讓學(xué)生做到脫口而出；還要利用一切可利用的條件，把所學(xué)的課堂、日常用語等寫出來，貼在教室里，讓學(xué)生睜眼可見、張口可說。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，又能鍛煉學(xué)生的英語口語技能。比如，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，從開始進教室的打招呼用語到課堂中的提問、討論，再到最后的小結(jié)與布置作業(yè)等，凡是能使用英語的地方都盡可能地使用英語，積極為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的語言環(huán)境。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進行直觀示范，提高初中英語教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)新名詞的時候，訓(xùn)練一些句型的時候，我們可以借助實物或圖片的方式來進行，不過再學(xué)習(xí)關(guān)于動作知識的內(nèi)在聯(lián)系等相對抽象的詞匯和表達(dá)方式的時候，如果教師能夠給學(xué)生一些直觀的示范，學(xué)生會更容易理解。例如，將表演融入其中，效果會更好一些。

1.聽錄音示范 學(xué)生通過聽錄音，可以學(xué)會純正的語音語調(diào)，為說打下良好的基礎(chǔ)。對沒有生詞的對話可以先讓學(xué)生聽錄音1-2次，然后再教給相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)。這樣，學(xué)生就會聽得入耳、說得準(zhǔn)確、用得得體。

2.教師示范 老師可以先對課文進行朗讀，并對相應(yīng)得內(nèi)容做出示范，然后再讓學(xué)生進行模仿。例如自我簡介的示范，我先自我簡介：“I am Mrs.Liang，I’m 42.This is my school.It is Mianyang No.2 Middle School.You are my students.Iam your English teacher.We are friends.What’s your name，please？… ”我簡介后，讓學(xué)生一行行練習(xí)聽說。

3.學(xué)生間互問互答式示范 根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，教師可要求學(xué)生進行簡單的對話練習(xí)，把語言當(dāng)作有用的交際工具和了解周圍事物、與人交流的工具，充分參與，積極交流，親身體驗，提高自己的聽說能力。

4.師生對話式示范 師生對話式示范教學(xué)是運用英語交際達(dá)到較熟練階段時采用的方式。在課堂，教師脫離書本，但不離開課本的教育內(nèi)容，隨機提問，學(xué)生根據(jù)提問作出相應(yīng)回答。

四、組織直觀性的游戲活動，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生對各種直觀性強的游戲活動有著非常強烈的興趣，他們之所以喜歡戲劇表演等活動，主要原因有：①從年齡上說，初中學(xué)生還是孩子，而孩子的天性就是喜歡表現(xiàn)自己；②這種group-work使學(xué)生在心理上祛除了個人單獨表演時的緊張感，并且相互協(xié)作而較有自信；③這種活動輕松有趣，沒有被動學(xué)習(xí)時的緊張壓力和枯燥乏味。而這些原因正是激發(fā)學(xué)生活動性學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語交際能力的重要條件。在通過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就已掌握了一定的英語語言能力，能夠設(shè)計并表演一些小品或短劇。

總之，在初中英語直觀化教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)效率的提升是顯而易見的。教師在教學(xué)中有意的將抽象語言向直觀化的方式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中對英語這門語言有直觀和抽象的語義編碼，所以今后在提取的時候，也會有更加出色的表現(xiàn)。