◎楊玉如

前言：語(yǔ)言是一門(mén)相對(duì)較為通俗的藝術(shù)，也是一個(gè)人整體素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是為了不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用文明、優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法與感受，從而不斷提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。小學(xué)是打基礎(chǔ)的極端，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力與價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提高[1]。

一、教學(xué)語(yǔ)言必須精簡(jiǎn)凝練

1.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有精簡(jiǎn)性 語(yǔ)言是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的外在反映，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為人師表，在教學(xué)的過(guò)程中雖不必做到出口成章，但應(yīng)當(dāng)要做到不說(shuō)粗口話、臟話，更不能隨便用惡俗的語(yǔ)言去批評(píng)、指責(zé)學(xué)生。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，其所要教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有語(yǔ)言表達(dá)的邏輯，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)愿意聽(tīng)一個(gè)人反反復(fù)復(fù)去說(shuō)一個(gè)觀點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到語(yǔ)言精練，即用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去講解課文，表達(dá)自己的想法與感受，避免啰嗦、重復(fù)，以免引起學(xué)生的反感與抵觸，從而讓學(xué)生逐步感受到語(yǔ)言的魅力，并意識(shí)到其實(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)能說(shuō)明白的事情不必長(zhǎng)篇大論[2]。除此之外，教師教學(xué)的語(yǔ)言還具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與凝練性，不能盡是空話套話，并通過(guò)深入淺出的方式來(lái)引起學(xué)生思考與探究，了解語(yǔ)言背后額含義，從而使得其學(xué)習(xí)逐步達(dá)到登堂入室的效果。

2.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫 語(yǔ)文課程是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言要求非常之高的課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要注重自身的言行舉止，并試圖通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣與熱情。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩，具有十分強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于新鮮的事物總是充滿(mǎn)著好奇心，教師可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去開(kāi)展課程教學(xué)，用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，從而使得課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行[3]。如學(xué)習(xí)到《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文時(shí)，教師可提出幾個(gè)問(wèn)題，如“我們都知道小動(dòng)物會(huì)過(guò)冬，那小動(dòng)物為什么要過(guò)冬？”、“你們覺(jué)得小動(dòng)物會(huì)怎樣過(guò)冬？”通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生思考的興趣與熱情，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉，從而使得課堂教學(xué)能夠深入淺出、一舉多得，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有所提高。值得注意的是，教師所提的問(wèn)題主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容所提出的，問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性與引導(dǎo)性，能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)該篇文章的內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性與生動(dòng)性 語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)重要的課程，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在以及未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極為重要的意義，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言是人與人交流溝通的主要媒介，想要?jiǎng)e人能快速聽(tīng)懂自己所說(shuō)的話，則必須要注意語(yǔ)言的科學(xué)性、凝練性與邏輯性。小學(xué)語(yǔ)文教師作為傳授知識(shí)的園丁，其是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的引導(dǎo)者與輔助者，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)規(guī)范自身的教學(xué)用語(yǔ)，在講課的時(shí)候做到條理分明、邏輯通順、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能盡量了解自己想要表達(dá)的意思，并將課文的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生[4]。中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，不同的字組合在一起所表達(dá)的意思并不完全相同，教師在教學(xué)的過(guò)程中因注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，清晰地向?qū)W生闡述自己想講的內(nèi)容，以免引發(fā)歧義。

生動(dòng)的語(yǔ)言不僅能活躍課堂氛圍，還能激起學(xué)生聽(tīng)課的欲望與熱情。語(yǔ)文是一門(mén)具有開(kāi)放性與靈活性的課程，學(xué)生可以暢所欲言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想情感。教師所要做的，就是加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解與認(rèn)識(shí)讓其能逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。如遇到某些學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或成語(yǔ)時(shí)，教師可用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)加深其對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的了解與認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

4.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性 語(yǔ)言不僅是交流的前提與基礎(chǔ)，也是表達(dá)情感的主要方式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其在教學(xué)的過(guò)程中所使用的教學(xué)語(yǔ)言不僅要具有科學(xué)性以精簡(jiǎn)性，還必須要具有啟發(fā)性，因?yàn)橹挥袉l(fā)性的語(yǔ)言才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，從而不斷提高課堂教學(xué)的整體效果。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言并不是簡(jiǎn)單的交流溝通的工具，而是我們認(rèn)識(shí)自我、了解世界的手段，小學(xué)生正處于接受語(yǔ)言教育的階段，且尚未具備獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力有限，需要教師加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)做好學(xué)生的啟蒙者，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己[5]。如學(xué)習(xí)到《沙云雀的心愿》這篇課文時(shí)，教師可隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題，如“云雀的心愿具體是什么？”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓其能主動(dòng)去閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)習(xí)的效果。在課堂結(jié)束之余，教師可發(fā)表感言：“環(huán)境保護(hù)應(yīng)當(dāng)從我做起，雖然你們年紀(jì)還小，但是你們也可以為環(huán)境保護(hù)做出一些貢獻(xiàn)?！睂W(xué)生聽(tīng)完教師的感言后，會(huì)獲得較大的啟發(fā)，并下定決心做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，在生活中做到不浪費(fèi)紙張、米飯，不亂扔垃圾，這就是語(yǔ)言所具有的啟發(fā)性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果起到了直接的影響，為提高教學(xué)的整體效果，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的使用，用美的語(yǔ)言去塑造美的課堂，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

[1]歐曉東.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性[J].教育科學(xué)：全文版，2017（01）：229.

[2]秦萍.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].未來(lái)英才，2017（13）：107.

[3]李學(xué)欣.如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握和運(yùn)用能力[J].才智，2015（01）：199.

[4]王春麗.用美的語(yǔ)言塑造美的課堂--論小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（16）：186.

[5]周紅梅.新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（01）：54.