◎陳國(guó)兵 曾小瓊

學(xué)校是培育人才的主陣地，學(xué)校教育不僅僅是傳授知識(shí)的教育，更是塑造健全人格、煉就健康體魄的教育，其為社會(huì)輸送著既有共性能力又有個(gè)性才華的人才，培育著新一代國(guó)家的建設(shè)與管理者。教師作為學(xué)校教育的實(shí)施者，要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，切實(shí)落實(shí)家訪工作，實(shí)現(xiàn)家校共育。對(duì)于以留守兒童和單親留守兒童為主的鄉(xiāng)村學(xué)生來說，家訪顯得更為重要。

一、鄉(xiāng)村家訪的意義

第一，促進(jìn)家校合作，形成教育合力。一代學(xué)生的教育，離不開家庭、學(xué)校的共同培育。鄉(xiāng)村學(xué)生的家庭教育以隔代教育和單親教育為主，信息的發(fā)展并沒有給鄉(xiāng)村家庭教育模式帶來太大變化，教師通過簡(jiǎn)短的電話溝通不足以全面了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、自學(xué)習(xí)慣、心理發(fā)展等情況。教師可以通過家訪與家長(zhǎng)做好有效的溝通，讓家長(zhǎng)更深地了解班級(jí)管理、學(xué)校管理以及學(xué)生在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)感知到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，贏得家長(zhǎng)的認(rèn)同支持與密切配合，呼喚起家長(zhǎng)對(duì)子女教育的責(zé)任感，有利于促進(jìn)家庭和學(xué)校構(gòu)建教育同盟模式，合力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾說過：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果?！痹卩l(xiāng)村，絕大部分學(xué)生雙親或單親外出務(wù)工，父愛母愛無法得到滿足，教師的家訪讓學(xué)生感受到了另一種關(guān)愛：原來還有老師關(guān)注著自己，我并不是一個(gè)被“遺忘的角落”！

第三，了解個(gè)性特征，促進(jìn)因材施教。正如教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，“每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！蓖ㄟ^教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通，雙方對(duì)學(xué)生的多方面情況有了進(jìn)一步的了解，可以根據(jù)每位學(xué)生的獨(dú)特特質(zhì)進(jìn)行因材施教。

二、提高家訪實(shí)效性

第一，事先預(yù)約，不做不速之客。在農(nóng)村，一般都是學(xué)生的母親或者隔代長(zhǎng)輩在家務(wù)農(nóng)，家訪前要做好電話預(yù)約或者由學(xué)生傳達(dá)家訪日期訊息，以免吃“閉門羹”或家長(zhǎng)因教師的突然到訪不自在。同時(shí)也要準(zhǔn)時(shí)赴約，樹立學(xué)校及教師個(gè)人在家長(zhǎng)心目中的信任感，給家長(zhǎng)帶來較好的心理感覺，有利于家訪的開展。

第二，把握時(shí)機(jī)，不做突擊家訪。把握好時(shí)機(jī)的家訪，可能會(huì)取得意想不到的效果。教師家訪時(shí)機(jī)較多，比如新學(xué)期開學(xué)時(shí)，家訪有利于教師掌握學(xué)生家庭狀況、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等基本情況，也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)了解教師的管理方式、教師性格等方面，此時(shí)的家訪一般是比較受家長(zhǎng)歡迎的，很容易形成合力；此外，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)明顯波動(dòng)、行為習(xí)慣發(fā)生變化、出現(xiàn)偶發(fā)事件等情況發(fā)生時(shí)，及時(shí)家訪，也易得到較好效果。

第二，充分準(zhǔn)備，不做泛談家訪。一是做好心理準(zhǔn)備。教師家訪要準(zhǔn)備好誠(chéng)心和耐心，要富有親和力，營(yíng)造平等的談話氛圍，從傾聽中捕捉信息。二是做好信息準(zhǔn)備。在家訪前，回顧掌握該生及其家庭中的有關(guān)資料，避免在家訪時(shí)出現(xiàn)唐突情境。三是做好內(nèi)容準(zhǔn)備。要明確家訪的目的與內(nèi)容，并將其滲透在交談之中，引導(dǎo)家長(zhǎng)介紹當(dāng)前家庭狀況及孩子各方面情況，促使實(shí)現(xiàn)家訪目標(biāo)。

第三，注意方式，不做告狀家訪。一要轉(zhuǎn)換好角色。教師在家訪過程中要把握好方式，轉(zhuǎn)換好角色，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等雙向交流，勿將威嚴(yán)帶到學(xué)生家里去，絕不能以教育專家自居指責(zé)批評(píng)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，給人一種高高在上的感覺，讓人望而生畏。二要運(yùn)用好語言。教師要使用最淺顯的話語說明一些道理，不可頻繁就使用專業(yè)術(shù)語，溝通要富有親和力，贏得家長(zhǎng)的認(rèn)同感。三要把握好心理。教師在家訪中，要根據(jù)家長(zhǎng)的心理，應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行情感上的交流，力求產(chǎn)生共鳴。四掌握好技巧。不做“告狀”和“訴苦”家訪，應(yīng)先向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，再對(duì)孩子不足之處提出要求家長(zhǎng)共同教育的建議，讓家長(zhǎng)理解，老師和家長(zhǎng)的心思一樣，是盼望孩子健康成長(zhǎng)的，從而在孩子的教育上與家長(zhǎng)取得共識(shí)。

第四，控制時(shí)長(zhǎng)，不做難辭之客。家訪時(shí)間不宜過長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期交談目的即應(yīng)告辭。如果與家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)較大的意見分歧，甚至家長(zhǎng)態(tài)度不好，便是考驗(yàn)教師氣度和修養(yǎng)的時(shí)候了，可擇機(jī)暫停家訪，讓雙方都思考一下意見分歧所在，過段時(shí)間再繼續(xù)家訪。同時(shí)不能因此置氣，對(duì)待學(xué)生要不計(jì)前嫌、一視同仁、盡心盡力。

第五，注重反饋，不做無效家訪。完成了一次家訪并不意味著完成了一項(xiàng)任務(wù)，家訪后教師要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生分析評(píng)估，觀察學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

對(duì)于父母至少一方在外務(wù)工的農(nóng)村學(xué)生來說，每一次家訪都給他們送去了一次溫暖。教師通過家訪，融洽師生關(guān)系，建立溝通渠道，在引導(dǎo)教育學(xué)生成長(zhǎng)成才方面與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見，共同引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生良性發(fā)展，構(gòu)建良好的家校共育氛圍，促進(jìn)家校攜手育人。