◎鄭文杰

在高中物理課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變了以往的高中物理教學(xué)模式，使得高中物理課堂更加豐富多彩，教學(xué)形式更生動(dòng)形象，促進(jìn)了高中物理課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)物理課堂教學(xué)信息的多元化發(fā)展。本文將具體探討信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)思維能力

應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。例如：回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫板或Flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，就去激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察、主動(dòng)思考來實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。

二、信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

在高中物理課堂中，由于課程本身的要求以及培養(yǎng)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的需要，物理實(shí)驗(yàn)演示是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常性地需要教師做課堂演示，但是基于實(shí)驗(yàn)器材本身的局限，實(shí)驗(yàn)演示的效果往往差強(qiáng)人意，未能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。面對(duì)此種不良局面，如果運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，打造仿真的“虛擬”物理實(shí)驗(yàn)室，不僅打破了空間與時(shí)間的局限，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不足的問題也得到了有效地緩解，為物理實(shí)驗(yàn)演示效果的提高發(fā)揮了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、通過視頻展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

當(dāng)前的學(xué)生由于各方面的限制導(dǎo)致生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面有待進(jìn)一步拓寬等等的問題，筆者在多年的高中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課堂上展示的一些物理模型或者實(shí)例的時(shí)候，學(xué)生往往理解甚少，其實(shí)就是學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在問題的結(jié)果，這就給我們的物理教學(xué)帶來了難度。為此，我們應(yīng)當(dāng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過一些視頻展示來還原真實(shí)的物理場(chǎng)景。比如在筆者講到超重與失重現(xiàn)象這一內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)舉例把物體放在電梯中的臺(tái)秤或彈簧秤上來研究物體的“失重”與“實(shí)重”的關(guān)系，但學(xué)生并不一定能完全理解其中的內(nèi)容，因此，筆者就利用了一段2008年神舟七號(hào)載人飛船的視頻資料，人學(xué)生觀察航天員出艙時(shí)的狀態(tài)，并討論失重的物理知識(shí)，從教學(xué)效果來看，是出人意料的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

新教材的課程排編十分注重知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立一種對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)需求的觀念，并引導(dǎo)其利用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，解決問題。學(xué)生將自己的收獲帶入課堂，與他人分享，發(fā)表自己的感悟。這樣既能提高交流表達(dá)能力，又培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。通過多向交流，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上營(yíng)造了一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

五、信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中，變抽象的物理知識(shí)具體化

在高中物理的課程體系中，涉及到許多抽象的概念，這些概念對(duì)處于心智未完全開發(fā)的高中生來說，是一個(gè)極其令人頭痛的問題。比如說力學(xué)中的胡克定律、滑動(dòng)摩擦力、萬有引力定律概念；沖量與動(dòng)量中的彈性碰撞、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)量定理；功和能中焦耳定律、重力勢(shì)能、電勢(shì)能等等，如果說單單依靠教師的課堂語言講解而不借助其他的手段的話，學(xué)生是很難清晰地理解其中的原理的，這樣就大大降低了學(xué)生的參與課堂的積極性，使課堂的效率大打折扣。對(duì)此，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的演示作用，特別是一些關(guān)于相關(guān)物理概念的多媒體輔助教學(xué)課件，通過在屏幕上模擬演示相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀的理解這一過程。比如在講到萬有引力定律的時(shí)候，筆者就是通過FLASH動(dòng)畫演示這一過程，學(xué)生的注意力馬上被吸引了過來，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

六、增大課堂信息量，提高課堂的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大量課堂時(shí)間都用于板書等重復(fù)勞動(dòng)中，既浪費(fèi)教師精力，又浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，極大制約了信息傳遞的速度與容量。采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)后，可以大大改善此種情況。首先，可以節(jié)省教師大量板書的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。其次，采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，為增大課堂容量提供了可能，使高效使用課堂時(shí)間成為可能。例如在習(xí)題課教學(xué)中需要補(bǔ)充大量習(xí)題，板書內(nèi)容很大，但是利用信息技術(shù)后，教師提前將內(nèi)容制作好，在課堂上只用播放就行，既避免了在課堂內(nèi)書寫大量的板書，又節(jié)省了大量的時(shí)間，同時(shí)極大地增大了課堂教學(xué)容量，給了學(xué)生較多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息。

信息技術(shù)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，在物理教學(xué)中能起到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用。但若使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生的信息超量，出現(xiàn)迷航、限制學(xué)生思維等負(fù)作用，這就要求我們教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要精心準(zhǔn)備課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。在使用時(shí)掌握好操作控制的難易程度、學(xué)習(xí)者對(duì)媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作適時(shí)程度等。綜合我們媒體的利弊，做到恰當(dāng)選擇、適當(dāng)?shù)呐渲?，使多媒體的功能得以充分發(fā)揮。