◎黎冰紅

通過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)常常忽視誦讀教學(xué)，這與素質(zhì)教育是不相適應(yīng)的，尤其是在古詩(shī)文教學(xué)中，誦讀常流于形式。很多學(xué)生都是機(jī)械的背誦古詩(shī)文，對(duì)于內(nèi)容的理解并不到位。為使學(xué)生更好的體會(huì)、理解古詩(shī)文中的知識(shí)、內(nèi)涵以及意境、情感，就需要教師采取有效的措施提高學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生反復(fù)、多種形式的進(jìn)行誦讀，體會(huì)古詩(shī)文中的韻味，實(shí)現(xiàn)理想的古詩(shī)文誦讀教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)意義

首先，進(jìn)行古詩(shī)文誦讀能夠使學(xué)生的語(yǔ)言感知能力得到提升，誦讀能夠使學(xué)生的心口合一，提高學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中將靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生更加深刻的記憶，能夠?qū)旁?shī)文更加形象的掌握，體會(huì)古詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富情感，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，更好的駕馭語(yǔ)言[1]，并提高表達(dá)能力。

其次，進(jìn)行古詩(shī)文誦讀對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也是極為有利的。可以說(shuō)古詩(shī)文是中華民族的精神瑰寶，其中謳歌了人們間的真摯情感，包含著對(duì)祖國(guó)河山的贊美，長(zhǎng)期進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀與學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)好的人文素養(yǎng)。

最后，初中語(yǔ)文古詩(shī)文的誦讀也有助于學(xué)生民族自豪感的提升。我國(guó)有著五千年的悠久歷史，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，古詩(shī)文可以說(shuō)是歷史的見(jiàn)證，古詩(shī)文的語(yǔ)言表達(dá)以及思想情感上都蘊(yùn)含著語(yǔ)言文字的創(chuàng)造性，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文誦讀能夠更好的體會(huì)古詩(shī)文的魅力，提高學(xué)生的民族自豪感。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略

1.反復(fù)誦讀古詩(shī)文，積累學(xué)生文化知識(shí) 當(dāng)前初中學(xué)生最缺乏的是文化的積累與沉淀，而在我國(guó)的文化中，古詩(shī)文是最為精彩和寶貴的部分，學(xué)生需要注重積累，并將其內(nèi)化為自身的知識(shí)財(cái)富。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主講詩(shī)的能力。語(yǔ)文課前，教師給學(xué)生留出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生輪流的講詩(shī)。第一次可以讓教師示范，讓學(xué)生明確講詩(shī)的步驟：范讀——練讀——作者——詩(shī)意——賞析——背誦[2]。要求學(xué)生背誦古詩(shī)文，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效的把握古詩(shī)文內(nèi)容。但是課前5分鐘的古詩(shī)文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為使學(xué)生更好的把握古詩(shī)文，還可以利用每天晨讀的時(shí)間讓學(xué)生相互背誦古詩(shī)文，并隨時(shí)進(jìn)行抽查。在晨讀中，每周要抽出3天左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀，讓學(xué)生在接觸新古詩(shī)文的同時(shí)鞏固舊的古詩(shī)文，做到溫故而知新，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。這樣，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累一定的古詩(shī)文知識(shí)。

2.明確誦讀主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué) 初中語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)時(shí)，教師需要了解誦讀的主線(xiàn)，明確古詩(shī)文誦讀的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古詩(shī)文誦讀教學(xué)的不足，使初中語(yǔ)文教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)。在古詩(shī)文誦讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行把握分析，明確其在古詩(shī)文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富情感。

比如學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》，教學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情景、情感等美，了解欣賞詩(shī)歌的方法，更好地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行背誦。在教學(xué)過(guò)程中，需要將誦讀貫穿于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的始終，營(yíng)造好的古詩(shī)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)文里描繪的景物以及其中蘊(yùn)含的作者情感?？梢韵茸寣W(xué)生自由的進(jìn)行誦讀，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在大聲的朗讀過(guò)程中也能夠?qū)旁?shī)文有更深層次的感受[3]。然后讓學(xué)生聽(tīng)朗誦錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中將詩(shī)中的重讀、停頓等標(biāo)注出來(lái)，從而掌握好的誦讀古詩(shī)文的技巧。最后讓學(xué)生模仿齊讀，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行最終的總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與積極性 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)好的誦讀情境，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情。在語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)的活力。如講授《武陵春·春晚》時(shí)，教師先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解關(guān)于李清照的知識(shí)，熟讀、誦讀感受詩(shī)歌中的意境，并對(duì)詩(shī)歌中的名句進(jìn)行理解把握，體會(huì)其中包含的作者情感，然后教師進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，“愁，在古代詩(shī)人的筆下異彩紛呈，魅力無(wú)窮，大家能列舉一些嗎？”這時(shí)學(xué)生的注意力被吸引，參與學(xué)習(xí)的熱情較高，有學(xué)生說(shuō)李煜的《虞美人》--問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；有人說(shuō)崔顥的《黃鶴樓》--日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；

4.發(fā)揮學(xué)生想象力，了解古詩(shī)文意境 反復(fù)的誦讀能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，豐富的想象還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在誦讀過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性，使其想象得到發(fā)揮。古詩(shī)文的語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)高度凝煉的，通過(guò)有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)豐富、深刻的含義，如果不能很好的想象，是無(wú)法體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的意境以及思想情感的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象將詩(shī)歌中的空白進(jìn)行填補(bǔ)，對(duì)詩(shī)歌的意境、韻味等進(jìn)行品位。

如杜甫《春望》里的詩(shī)句“國(guó)破山河在，城春草木深”，教師與學(xué)生先進(jìn)行朗讀、理解：一個(gè)“破”字，既有被攻破又有殘破不堪的意思。一個(gè)“深”字，寫(xiě)出草木茂盛的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：為什么雜草叢生？是因?yàn)槿藷熛∩佟Ｄ侨四?？有的被殺戮，有的逃難，有的被叛軍捉走，戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓流離失所，家破人亡。繼續(xù)置身詩(shī)境，進(jìn)一步想象：如果國(guó)都沒(méi)被攻破，會(huì)是什么樣子？曾經(jīng)繁華的長(zhǎng)安城如今滿(mǎn)目瘡痍，通過(guò)想象，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，作者內(nèi)心的凄然憂(yōu)憤我們完全能感同身受。

結(jié)束語(yǔ)：初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)要緊跟時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)改革需要，找到合適的古詩(shī)文教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，提高誦讀的興趣，形成好的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

[1]魏雪.人教版初中古詩(shī)文誦讀教學(xué)探究[J].語(yǔ)文天地，2016（35）：49-50.

[2]李喆.初中古詩(shī)文誦讀教學(xué)的改進(jìn)策略[J].課外語(yǔ)文，2016（19）：44-45.

[3]陳治華.初中語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)探究[J].新課程（中學(xué)），2013（11）：97.