◎王琳
前言:微課是運用信息技術(shù)將瑣碎的文化內(nèi)容以教學視頻等方式展示出來的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著科技進步和新課改的發(fā)展,信息技術(shù)教學成為了中學綜合課程的重要模式,同樣是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的上課模式逐漸無法滿足中學生的身心發(fā)展,正因為微課的出現(xiàn),通過多樣化的教學方式,培養(yǎng)了學生學習興趣。
1.提供多元化學習方式 微課的關(guān)鍵組成部分在于課堂教學視頻,這類資源成就了一種輕松愉悅的課堂氛圍。一堂優(yōu)秀的微課,會快速將中學生融入課堂,并在教師的帶動下吸收課堂知識,為學生提供多元化的課堂環(huán)境。微課在中學信息技術(shù)教學中的合理應(yīng)用,能夠提高絕大部分學生的學習興趣和自主學習的能力。由于中學信息技術(shù)教學陳舊傳統(tǒng),將微課運用到教學中來,讓學生將微課當作一種輔助教材,使其強化學生的理解能力和實踐能力,同時拓展學習深度,為中學生的個性發(fā)展提供更大的平臺。
2.促進教育的更新發(fā)展 當下,中學生的自主學習能力逐漸減弱,因此,應(yīng)結(jié)合實際情況加重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。微課的誕生同時緩解了教師的教學壓力,在以往的傳統(tǒng)教學課程中,教師的課程任務(wù)非常大,也很耗費精力,既要維持課堂秩序,也要提升學習效率。在上課過程中還會出現(xiàn)由于與黑板距離遠而聽不清教師講課等情況,使教師無法顧忌到全部學生的感受,從而無法完成真正的教學目的。因此,教師通過微課教學,結(jié)合實際情況針對不同程度的學生提前準備出教案,讓學生自主學習,將每位學生都參與進來,實現(xiàn)最大限度的課堂效率。
1.教學的內(nèi)容和時間較短 相較于傳統(tǒng)課堂教育,微課的主題較為突出,更加符合教師的需求。而微課的存在本身就是為突出某個重要知識點,或者是某個教學環(huán)節(jié)的問題回饋。另外微課主要根據(jù)視頻教學為主,根據(jù)中學生的學習規(guī)律和年齡特性,課程時長最好控制在八分鐘左右[1]。因此,對比看來,微課的內(nèi)容簡潔精煉,是新課改下中學信息技術(shù)教學發(fā)展的體現(xiàn)。
2.教學局限性小 微課中的視頻資源都是按照網(wǎng)絡(luò)在線播放或提前下載播放的,教師和學生可根據(jù)實際情況,實現(xiàn)隨時隨地的移動學習,打破了傳統(tǒng)教育課堂的局限性。
3.結(jié)合實際的情景化體現(xiàn) 微課教學時多處使用多媒體和課件,營造成多樣化的學習氛圍。教師也可將學生的實際情況和案例相結(jié)合,實現(xiàn)教學觀念和技能的提升,從而提高教師的課堂教學水平、促進學生的學業(yè)成績和專業(yè)成長。就中學生而言,微課不僅僅是重要的教育資源,也是實現(xiàn)新課改的基礎(chǔ)。
1.站在學生角度設(shè)計微課內(nèi)容 中學信息技術(shù)教學微課的設(shè)計必須注重以學生為基礎(chǔ)進行開展,目的在于激發(fā)學生的學習興趣。為了確保將學生吸引到微課教學中來,在制作微課的過程甚為重要,不僅要保證課堂的趣味性,還要提高學生的學習能力。其中教師應(yīng)明確誰是課堂的主體,站在學生的角度設(shè)計課程內(nèi)容,如此一來,調(diào)動學生的主動學習能力,還有利于中學生全身心的發(fā)展。例如:在計算機課程中對文檔、圖表等處理中,采用微課教學,將知識點用多彩的視頻進行講解,消除了枯燥的傳統(tǒng)教學,增強了學生的思考和實踐能力,教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。
2.利用微課教學進行教學指導(dǎo) 在課改下的中學信息技術(shù)教學中,利用微課進行教學輔助,從而激發(fā)學生的學習興趣,在成長的重要階段學習更有效的知識。微課教育中,應(yīng)加強信息技術(shù)課程的實際運用能力,把案例作為切合自身實際的故事,將任務(wù)看作為動力,由外到內(nèi)的完成課堂吸收,并按時做完課下作業(yè)。比如:在計算機課程中的二維動畫制作flash中,操作步驟復(fù)雜,教師演示速度較快,會使基礎(chǔ)薄弱的學生難以快速學成,不僅因為失誤完成不了編程,更加浪費了課堂學習時間,從而打壓了學生的上進心。教師若通過微課教學,可使復(fù)雜的步驟形象簡約的出現(xiàn)在學生面前,鼓勵學生勇于自主完成,在調(diào)動課堂氣氛的同時使學生的全面性得以提升。一件美觀、生動、互動性高的課件才是探討深入多媒體輔助教學的關(guān)鍵影響力,在操作方面讓每個學生都可以有效掌握[2]。
3.不同的課程選用不同的微課 正所謂,術(shù)業(yè)有專攻,學習也是如此。在信息技術(shù)教學過程中,一定要把握好微課針對不同教學的不同作用,從而增強學生的自主學習能力,提高學生的學習效果。例如:在學習中學計算機與信息技術(shù)《使用搜索引擎》一課中,如何通過閱讀教材運用網(wǎng)絡(luò)學習搜索引擎。具體步驟是:第一,分類目錄搜索法;第二,使用關(guān)鍵詞進行搜索網(wǎng)站;第三,交叉分類目錄和關(guān)鍵詞的共同搜索法。教師在微課中,要盡量做到使學生提高自主學習能力。另外,在微課設(shè)計和實踐過程中,必須控制好課程的重點,要注重化抽象為具體的方法,利用微課教學從而降低教學難度,更好地引導(dǎo)學生自主理解。并在認知新知識的基礎(chǔ)上,進行具有針對性的教學設(shè)計,在微課設(shè)計過程中,教師要盡量將微課內(nèi)容貼近實際生活,而吸引學生注意力,以確保學生對微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣,增強微課應(yīng)用的效果。
在課改下的中學信息技術(shù)教學中,技術(shù)操作是重點,但微課教學同樣存在著部分弊端,如:由于在課堂中無法做到一對一輔導(dǎo),則需要使全體學生專心投入到學習中,在遠程教學的教師無暇顧忌學生的學習進度,從而導(dǎo)致部分學生跟不上。其次要控制好教師對微課課堂的拿捏程度,使課堂上的信息技術(shù)教學貼合學生的實際情況,防止學生對多媒體教學過分依賴,從而削弱了微課教學的出發(fā)點。
結(jié)論:綜上所述,將微課作為輔助,以學生為主體,在課堂中培養(yǎng)中學生的信息技術(shù)能力和身心的全面發(fā)展,伴隨科技創(chuàng)新,同時響應(yīng)新課改的號召,使更多的新型教育體系落實到課堂中,從而提高課堂效率及學生的綜合能力,為培養(yǎng)我國未來發(fā)展人才貢獻出一份力量。
[1]施云春.微課程在信息技術(shù)教學中的有效運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(7):44-46
[2]徐彬,張帆,金石梅.翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻的設(shè)計初探——以《信息技術(shù)與課程整合》課程為例[J].時代教育.2016