◎黃仲佑

目前，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，而語(yǔ)文作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，更是成為關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)生活化有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此其成為了目前許多小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，但是如何更好地將語(yǔ)文教學(xué)生活化，還值得我們花費(fèi)更多精力進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯墓ぞ撸虼艘粋€(gè)人語(yǔ)文的素養(yǎng)就是這個(gè)人綜合素養(yǎng)的最直觀體現(xiàn)。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育與日常生活脫節(jié)，不僅使教學(xué)的內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生也無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。第一，有些內(nèi)容學(xué)生在日常接觸不到，或體會(huì)不深刻，因此無(wú)法深入學(xué)習(xí)課文，此時(shí)教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就會(huì)要求學(xué)生死記硬背，造成了教學(xué)效果差，學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)。第二，課堂脫離實(shí)際，使學(xué)生與學(xué)科之間出現(xiàn)隔閡，學(xué)生與教師有距離感，因此使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣降低。然而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化可以避免以上兩點(diǎn)，生活化的語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生在生活中感受到語(yǔ)文的魅力，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使緊張的課堂變得更輕松，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更重要的是，通過(guò)教學(xué)的生活化，學(xué)生能更輕易地將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在生活中，從而提高個(gè)人的素養(yǎng)，延伸了語(yǔ)文教學(xué)的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景 語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中有很多運(yùn)用，這些運(yùn)用的場(chǎng)景都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，而且通過(guò)這種途徑語(yǔ)文知識(shí)會(huì)更容易被學(xué)生接受，也會(huì)在學(xué)生印象中更牢固。因此教師可以在課堂上也創(chuàng)設(shè)一些生活化的場(chǎng)景，使課堂如同日常生活一般，借此將語(yǔ)文知識(shí)傳輸給學(xué)生，并讓學(xué)生記牢。比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)傳話的場(chǎng)景，選出三名同學(xué)進(jìn)行表演，由一名同學(xué)將剩下兩個(gè)人的話互相轉(zhuǎn)述，這本是生活中很常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景，將他復(fù)刻在課堂上，學(xué)生對(duì)這種人稱及語(yǔ)法轉(zhuǎn)變的印象就會(huì)更深，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)更好。又比如《火燒云》一課，課文主要描寫(xiě)火燒云的景色，但可能學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)火燒云，所以無(wú)法更深刻地理解課文。于是教師便可以讓學(xué)生找出課文中一些自認(rèn)為描寫(xiě)火燒云比較經(jīng)典的句子，并加以想象，在傍晚時(shí)組織同學(xué)到操場(chǎng)上觀察火燒云，并讓學(xué)生根據(jù)親眼見(jiàn)到的景色品讀課文的句子，由此學(xué)生便能更深刻地理解課文。同時(shí)，生活化場(chǎng)景還能幫助學(xué)生理解一些較為抽象的課文，比如朱自清的《匆匆》，這篇課文是朱自清的一篇散文，其中有很多句子并不是十分容易理解，尤其小學(xué)生對(duì)時(shí)間流逝的概念不強(qiáng)，于是教師便可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在日常觀察時(shí)間是如何流逝的，通過(guò)生活中的觀察，學(xué)生便可以理解“來(lái)的盡管來(lái)著，去的盡管去了，這來(lái)去的中間，又怎樣的匆匆呢”這種語(yǔ)句。

2.加強(qiáng)生活化積累 加強(qiáng)日常積累也是語(yǔ)文教學(xué)生活化的一個(gè)手段，通過(guò)這種手段，學(xué)生能在課外積累更多知識(shí)，提高自己的知識(shí)面，對(duì)課堂上教師教學(xué)有輔助作用。但是小學(xué)生大多數(shù)日常生活中是漫無(wú)目的的，因此學(xué)生在日常生活中積累語(yǔ)文知識(shí)時(shí)就需要教師的輔導(dǎo)。比如教師可以給學(xué)生布置寫(xiě)日記，但要求日記不能如流水賬一樣，每篇日記要明確有對(duì)身邊一個(gè)事物的描寫(xiě)，可以是自己家里的鐘表，也可以窗外的花、昆蟲(chóng)等，甚至可以是對(duì)自己家人的描寫(xiě)，除了描寫(xiě)之外，還要寫(xiě)出自己觀察的過(guò)程與觀察的結(jié)果，最好包括對(duì)生活的小感悟，日記的內(nèi)容不能重復(fù)。通過(guò)這一系列的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)有目的地觀察身邊的事物，從而積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師還可以讓學(xué)生每天在各種雜志、報(bào)刊中積累素材，并記錄下來(lái)，每天都在課堂上抽出時(shí)間找學(xué)生分享自己獲得的素材，通過(guò)這種辦法，學(xué)生的素材庫(kù)將會(huì)更豐富，寫(xiě)作水平也會(huì)進(jìn)一步提升。

另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具如字典、詞典等也是學(xué)生在日常積累語(yǔ)文知識(shí)的必經(jīng)途徑。現(xiàn)代經(jīng)常有一些廣告修改成語(yǔ)的意思以達(dá)到廣告目的，教師便可以將這些廣告收集整理，讓學(xué)生進(jìn)行改正，如牙膏廣告用到牙口無(wú)炎，箭牌口香糖廣告中的一箭鐘情等；教師也可以讓學(xué)生注意觀察日常接觸的廣告中類似的詞語(yǔ)、成語(yǔ)用法，以使學(xué)生在生活中不斷積累詞匯并明確這些詞語(yǔ)的用法。只有在日常不斷地積累，學(xué)生才能保證在使用時(shí)不出錯(cuò)，語(yǔ)文功底更加扎實(shí)。

3.將語(yǔ)文知識(shí)回歸生活 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的，就是將語(yǔ)文應(yīng)用于日常生活，因此為使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師要將語(yǔ)文知識(shí)與生活結(jié)合，使語(yǔ)文知識(shí)能為生活服務(wù)。1）語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與表演能力。比如在學(xué)習(xí)《奴隸英雄》時(shí)，教師便可以安排角色，讓幾名學(xué)生分別扮演斯巴達(dá)克、司令官、貴婦人、奴隸等角色，在表演過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到斯巴達(dá)克勇敢的精神，英雄的氣概以及古代奴隸的悲慘命運(yùn)。同時(shí)，學(xué)生也在表演過(guò)程鍛煉了表演能力，在敘述臺(tái)詞時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。2）語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，教師著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，結(jié)合為學(xué)生展現(xiàn)春天的圖片，可以提高學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的品德。又比如曾有一堂《游園不值》的公開(kāi)課，一位遲到的學(xué)生冒失地推開(kāi)門(mén)跑了進(jìn)來(lái)，當(dāng)時(shí)任課教師并沒(méi)有責(zé)怪這名同學(xué)，然而當(dāng)讀到“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)，這位教師漫不經(jīng)心地走到遲到的同學(xué)身邊，并詢問(wèn)他：“古人為什么要小扣，而不是重推呢？”這名學(xué)生理解了教師的寓意，羞愧地解釋道：“因?yàn)樵?shī)人行為文明，知書(shū)識(shí)禮?！痹撁處熇谜Z(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生品德，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的做法，不僅使學(xué)生更容易接受，也使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化可以加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。由分析可知，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難于理解，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。相關(guān)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)日常生活的場(chǎng)景，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，積累素材，最后利用語(yǔ)文知識(shí)鍛煉學(xué)生的其他能力，使學(xué)生能將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在生活中，通過(guò)以上辦法實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，也推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

程大妹.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究[J].考試周刊，2013，（74）