◎劉江濤 包曉梨

中學(xué)生逆反心理是各位家長(zhǎng)非常頭疼的問題，但又無可避免，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一個(gè)逆反心理可能會(huì)毀了孩子的一生，一個(gè)不成器的孩子，最終只能讓父母晚景慘淡；從中期看，因厭學(xué)引發(fā)的叛逆、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)壞，將直接扼殺孩子的未來；從短期看，低效的教育，白白浪費(fèi)教師的心血，家長(zhǎng)每天也都忍受著焦慮、無奈和痛苦，針對(duì)這種情況我們通過長(zhǎng)期調(diào)研給出了以下的教育建議。

一、中學(xué)生逆反心理測(cè)評(píng)

1.中學(xué)生逆反心理的三個(gè)階段 筆者根據(jù)調(diào)查和研究，隨機(jī)采訪了1000位家長(zhǎng)和教師，根據(jù)每位家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，總結(jié)了中學(xué)生逆反心理的三個(gè)階段，具體如下：

（1）第一階段：輕度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為：孩子不喜歡學(xué)，上課不認(rèn)真聽講；做小動(dòng)作；注意力不集中；寫作業(yè)時(shí)馬虎、磨蹭、偷工減料；偶爾拖欠作業(yè)、字跡潦草；如果家長(zhǎng)不督促，很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課本外的其他內(nèi)容；偶爾有不想上學(xué)的想法；

（2）第二階段：中度厭學(xué)：主要表現(xiàn)為：一學(xué)習(xí)就覺得疲勞、討厭學(xué)習(xí)；花在手機(jī)游戲和娛樂的時(shí)間較多；缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)責(zé)任感；學(xué)習(xí)得過且過，聽不懂就算了；作業(yè)應(yīng)付、抄襲、不動(dòng)腦筋，有的甚至連抄都不愿意抄，直接讓他人代筆；做事拖拉懶散；容易叛逆，頂撞父母和老師；容易情緒激動(dòng)，偶爾曠課或遲到；

（3）第三階段：重度厭學(xué)：主要表現(xiàn)為：從心底里厭惡上學(xué)和學(xué)習(xí)；抵制、拒絕做作業(yè)和學(xué)習(xí)；任憑家長(zhǎng)怎么督促也毫無效果；上課不聽，經(jīng)常曠課、遲到或早退；叛逆嚴(yán)重，經(jīng)常和教師、家長(zhǎng)吵架；結(jié)交社會(huì)上不三不四的朋友，離家出走；成績(jī)嚴(yán)重下降，有的時(shí)候完全不上學(xué)，白天不醒晚上不睡。

2.中學(xué)生逆反心理是如何產(chǎn)生的 筆者通過研究心理學(xué)理論，并結(jié)合中學(xué)生父母和教師的實(shí)際教育情況，總結(jié)了家長(zhǎng)和教師的四大教育過失，具體如下：

（1）第一大教育過失。父母缺少科學(xué)的教育方法，家教不科學(xué)性和片面性會(huì)導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不健全；應(yīng)試教育下，教師過多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)人格塑造和品德培養(yǎng)不夠重視。

（2）第二大教育過失。父母和教師經(jīng)常的說教、嘮叨、對(duì)比最容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，在外界的壓力下，心理承受能力較差的孩子容易走極端。

（3）第三大教育過失。有些父母和教師過度的寵溺和容忍孩子，教育方法跟不上，無理由的溺愛導(dǎo)致孩子身上的臭毛病越來越多，想扳正回來非常不容易。

（4）第四大教育過失。對(duì)孩子包辦、妥協(xié)，造成的后果是孩子自理能力差，做事磨蹭、馬虎、任性，由此產(chǎn)生沒有責(zé)任感，不會(huì)做家務(wù)，不會(huì)為人處事等等問題。

二、中學(xué)生逆反心理教育建議

1.對(duì)父母的教育建議

（1）理解孩子的逆反心理。孩子上初中后，父母就應(yīng)當(dāng)有孩子可能會(huì)和自己作對(duì)的心理準(zhǔn)備，就應(yīng)當(dāng)放棄孩子在小學(xué)生時(shí)代所形成的包辦及高壓式管教方法，而代之以平等的、交流式的、探討式的方法。父母應(yīng)當(dāng)清楚孩子的逆反，并非有意和你作對(duì)，有意氣你，而是在表現(xiàn)他們的并不成熟的自我，這說明他們長(zhǎng)大了，開始有自己的思維了。這時(shí)的孩子表面上處處和父母作對(duì)，實(shí)際上他們內(nèi)心仍然非常渴望得到父母的關(guān)懷和教育，只要父母的教育是平等的而不是強(qiáng)制的，父母的要求是合理的而不是呆板的，父母的說教是心平氣和的而不是嘮嘮叨叨的，他們是能夠理解并接受的。

（2）正確的對(duì)待孩子的逆反行為。對(duì)于青春期孩子所表現(xiàn)出來的一些諸如標(biāo)新立異、奇裝異服、偷照鏡子、偷著化妝、偷看異性、手淫等現(xiàn)象，父母千萬不要以為這是大逆不道一味訓(xùn)斥甚至打罵。而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，體諒和理解孩子，做孩子的知心朋友，在這些基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)、教育孩子，從而使他們向著好的方向發(fā)展。

2.對(duì)教師的教育建議

（1）打造三位一體的教育模式。第一，心理疏導(dǎo)，首先把“問題學(xué)生”的心理問題分類，在針對(duì)不同類型的學(xué)生提出解決方案。對(duì)于特殊問題的學(xué)生，則針對(duì)性地制定個(gè)性化的解決方案。然后具體執(zhí)行心理疏導(dǎo)方案；第二，行為管理，主要指對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行不良行為的矯正，并幫助學(xué)生建立新的好的行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)行為管理、生活行為管理和人際交往行為管理。第三，一對(duì)一文化課補(bǔ)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)習(xí)信心，充分挖掘?qū)W生潛能。

（2）注重教師自己的行為規(guī)范。第一，老師不與學(xué)生對(duì)立，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，為后續(xù)的心理輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)；第二，不接招，包括學(xué)生的挑釁、刁難等等，教師要培養(yǎng)自己的高情商，學(xué)會(huì)以“柔和”的方式化解尷尬；第三，不帶情緒與學(xué)生溝通，保證不會(huì)因?yàn)樽约旱脑蚨鴮?duì)學(xué)生形成很大的心理壓力；第四，體諒學(xué)生，尤其要體諒學(xué)生的早戀問題，切不可用一刀切的粗暴手段制止，要以引導(dǎo)、勸說的方式循循善誘，同時(shí)還可以利用學(xué)生的感情為他們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)動(dòng)力；第五，尊重他們，無論何時(shí)何地都要維護(hù)學(xué)生的自尊心；第六，絕不觸碰孩子的底線，尤其是不過分打探孩子的生活隱私和個(gè)人感情經(jīng)歷。

結(jié)束語(yǔ)：青春期就像是一個(gè)小偷一樣，不知道什么時(shí)候開始光臨中學(xué)生，偷走了他們的單純和乖巧，不斷捉弄著老師和家長(zhǎng)。雖然學(xué)生們看起來很叛逆，但是他們內(nèi)心還是在尋求來自家庭和學(xué)校的關(guān)愛與歸屬感。父母和教師都是從中學(xué)叛逆階段走過來的人，在面對(duì)孩子的逆反心理時(shí)，要學(xué)會(huì)包容、理解、容忍、疏導(dǎo)，這才是對(duì)叛逆期中學(xué)生的最好的教育。

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