◎曾誠

在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該立足于對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效實施素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之內(nèi)包含著這幾個方面的能力：對于新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力、積極探究數(shù)學(xué)中的問題的能力以及可以靈活地運用數(shù)學(xué)的理論知識去解決實際問題的能力。而要實現(xiàn)對于學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)，就首先要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是最為基本的，同時也是重中之重，因為對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及有效運用數(shù)學(xué)中的一些思維方法的能力。那么，我們應(yīng)該如何在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在下文中，我將根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗和方法總結(jié)從以下幾個方面去談一談這個問題，行文僅供于大家參考，希望對大家能夠有所幫助。

一、教師應(yīng)該積極地去更新自己的教學(xué)觀念

在我們的傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)中，人們往往更加重視教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中的效率提高是非常不利的。數(shù)學(xué)知識不是我們數(shù)學(xué)教師所教出來的，而應(yīng)該是通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與研究自主地構(gòu)建出來的，而教師在課堂中應(yīng)該是以一個引導(dǎo)學(xué)生去探究的引導(dǎo)者所存在的，學(xué)生才是課堂上的主體人物。研究所表達出來的一個重要內(nèi)涵是：數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作不是對于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)理論知識與技能的傳授，而應(yīng)該是催生學(xué)生去創(chuàng)造、去探索以及去發(fā)現(xiàn)。新課程標準中所強調(diào)的新型教育的重要價值是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)則是一個核心，在這一層面上的教育價值來講，教師在實際的教學(xué)過程中要對學(xué)生實施于一定的影響以及引導(dǎo)，讓他們在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中漸漸地可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的一些重要思想方法、規(guī)律技巧等，能夠有效促使學(xué)生去學(xué)習(xí)與吸收，有效轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。并且可以引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更加熱情地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這一過程中需要教師有足夠的創(chuàng)新能力，可以靈活轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的教為新課標教學(xué)課堂中的引，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取一種探究式以及研究性質(zhì)的教學(xué)路線。

二、努力提高學(xué)生的自學(xué)能力

在高中時期的學(xué)習(xí)中，自學(xué)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，對于高中生來說，他們通過自上學(xué)以來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及方法的掌握，他們是完全有能力去自學(xué)一些東西的，這在他們后期的學(xué)習(xí)生涯中也有著非常重要的輔助作用。在實際的學(xué)習(xí)中，不可能什么東西都要通過教師的教授來學(xué)習(xí)，很多知識還是要靠學(xué)生自身的鉆研以及積極主動地思考、主動學(xué)習(xí)和對經(jīng)驗方法的不斷積累來獲取。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該去積極引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力的養(yǎng)成，讓他們在實際的學(xué)習(xí)中去不斷提高自主學(xué)習(xí)和鉆研的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑，可以有效提高學(xué)生的額學(xué)習(xí)技能。教師可以利用一些數(shù)學(xué)家的故事去啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，例如一個簡單的數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，為什么其他人就不能夠發(fā)現(xiàn)這個定理所存在的一些規(guī)律，大多數(shù)的人遇到1生活中常見的實例總是見怪不怪，覺得沒什么特別的，沒有規(guī)律可言，其實萬事萬物都有他們的內(nèi)在存在道理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于去自主學(xué)習(xí)與總結(jié)，從各個角度去思考問題以及解決問題，就有能力去發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的一些數(shù)學(xué)知識。而在這一過程中，自學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)造有著不可缺少的作用。

三、通過旁敲側(cè)擊去有效引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維激發(fā)可以幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成創(chuàng)新的精神，這里所說的發(fā)散性思維主要指的是側(cè)向思維，換句話說也就是指在特定的條件下，通過教師講課過程中的一些旁敲側(cè)擊，去激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑，將思維方法相互融會貫通，由此及彼，從不同的角度去探索新的解決問題的方法。在我們高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)的一個問題就是思維定勢，對于一道數(shù)學(xué)問題的解決，有了一套固定的方法和傳統(tǒng)的模式，卻很難有尋求新的方法技巧的品質(zhì)，不肯去思考與創(chuàng)新，思維被局限了，而我們作為一名數(shù)學(xué)教師所要做的便是通過一些例如教學(xué)留白和情景引入等方法去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新精神和求知欲望。

四、有效利用教材

教材是教學(xué)工作進行的基本出發(fā)點，一切的教學(xué)活動都應(yīng)該按照教材中所提出的要求去進行，對于新課程標準中所編寫的教材來說，存在著許許多多的探究性板塊，教師要利用好這些板塊中的素材，營造出一種創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種和諧競爭的環(huán)境氛圍下被感染，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。在教材中的一些探究性活動很多都是操作性質(zhì)的實踐類題目，數(shù)學(xué)是一門在實際生活中應(yīng)用性很強的學(xué)科，而創(chuàng)造性思維往往也是通過學(xué)生們的探索與實踐中才能習(xí)得，單單靠平時的上課的機械性地背誦和記憶知識是很難學(xué)習(xí)到的，如果教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況去給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嵺`操作性活動，并且引導(dǎo)學(xué)生去積極參與這些活動，在活動中勤于動手和動腦思考，讓學(xué)生在親自感受這些數(shù)學(xué)道理的過程中不斷學(xué)習(xí)與進步，則可以使得學(xué)生對于這些所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識有更好的理解，并在此過程中不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

綜合上文所述，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的幫助，教師要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，結(jié)合實際的教學(xué)情況去應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課堂中可以在學(xué)習(xí)中對于不同的數(shù)學(xué)問題進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑以及創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造力。