◎劉方

當今社會，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是世界各國教育界的重要關注點。我國高中的新課程改革，就是以“核心素養(yǎng)”為方針，指導教學中的課程標準、課程方案以及課程實施，響應了聯(lián)合國教科文組織和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的號召，并適應歐盟等國際組織提倡對教育和課程進行改革的潮流。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

隨著我國新課程改革的不斷完善，新型的高中物理課程正逐漸擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，一步一步向著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向邁進。核心素養(yǎng)綜合了知識、技能與態(tài)度，能夠有效改善傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，并促進我國的整體教學目標的進一步細化，是當前高中設定教學目標的重要參考標準。為了適應時代發(fā)展的要求，經(jīng)過相關教育者堅持不懈的研究探討，最終得出了，高中物理課程的核心素養(yǎng)，應當包含四個方面：物理觀念、科學思維、創(chuàng)新探究、科學態(tài)度。

物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動觀念和能量觀念等。學生們要通過高中物理的學習，熟練掌握這些觀念，并積極的利用這些觀念去解釋一些自然現(xiàn)象、解決一些生活問題。

科學思維主要包括模型的構(gòu)建以及科學的推理論證等。學生們要在高中物理的學習中學會如何構(gòu)建模型，運用多角度推理研究物理問題，通過發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，進行大膽的設想，從而提升學生獨立思考的能力。

創(chuàng)新探究主要包括問題、解釋、交流等。學生們要增強自身的探究意識，積極發(fā)現(xiàn)學習和生活中的問題，并學會使用正確的方法去解決問題。另外，還要注重與別人分享與交流，從而能夠更好的展現(xiàn)自己的探究成果。

科學態(tài)度主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、科學理論等，在高中的物理學習中，學生要學會如何探索科學的本質(zhì)，充分發(fā)揮自己的好奇心，培養(yǎng)自己的求知欲，本著實事求是的原則，按照相關規(guī)定去研究物理成果。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

提升學生的科學素養(yǎng)，充分展現(xiàn)人類在自然規(guī)律方面的探究成果，是高中物理教學的重要目標之一。通過對學生進行科學知識的傳授和專項技能的訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣和探究能力，促進創(chuàng)新意識、科學態(tài)度和科學精神等方面的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，需要用整個高中階段的教育去慢慢去培養(yǎng)，所以在高中的物理教學中，要注重以下四個方面。

1.要注重啟發(fā)式教學 在高中物理教學過程中，當學生遇到物理學科普遍存在的問題和困惑時，教師要啟發(fā)學生去積極的思考，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題和困惑背后隱藏的自然規(guī)律。通過這種教學方式，可以增強學生對于學習物理的自信心，從而激勵學生產(chǎn)生強烈的物理學習動力，改善學生對物理的學習態(tài)度。這種以構(gòu)建主義為指導的啟發(fā)式教學，可以在提升學生對物理的學習興趣的同時，不知不覺的提升學生的探究能力，為學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.物理教學要培養(yǎng)學生終身學習的能力 高中物理教學的根本任務是讓學生掌握必要的物理知識和實踐技能，正確運用物理思想和方法去解決問題，同時注重培養(yǎng)濃厚的學習物理的興趣，最終使自身獲得促進終身發(fā)展的能力。高中物理的課堂教學，要將物理實驗作為重中之重，努力提高學生的動手實踐能力，并通過創(chuàng)設問題情景，引導學生對遇到的物理問題進行大膽的質(zhì)疑，根據(jù)學生質(zhì)疑的內(nèi)容展開進一步的教學。通過這種教育方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，使學生學會利用自主學習的方式來解決自己的疑問，從而啟迪學生的思維，幫助學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于提問、勤于思考的良好學習習慣。

3.物理教學要為學生打下走向社會的基礎 “從生活走向物理，從物理走向社會”是高中物理新課程改革的核心理念，在高中物理課程的實施過程中，教師必須結(jié)合實際生活中的教育資源。通過科學、技術、社會及環(huán)境之間的聯(lián)系，引導學生進一步了解這個社會，適應社會的高速發(fā)展，并教導學生如何使用自己所掌握的知識和技能去解決所遇到的各種問題。在高中這個基礎教育的最后階段，物理學科的教育必須充分發(fā)揮立德樹人的作用，在教學過程中深入落實社會主義核心價值觀，為學生以自身的創(chuàng)造性推動社會文明的進步與發(fā)展指明方向。

4.物理教學要在知識建構(gòu)的過程中下工夫 學校教育由“知識傳授”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R建構(gòu)”，是我國基礎教育新課程改革的一個階段性標志。高中物理的教學過程就是讓學生體驗實踐與探究的成果，感受物理學美妙所在的一個過程，其目的是讓學生熟練掌握物理學的思想和方法，增強學生的動手能力，幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣，從而提升學生自主創(chuàng)新的能力。教師要充分利用高中物理教材中的眾多體驗性活動，讓學生通過親身的體驗和感受，構(gòu)建物理的概念，探究物理的規(guī)律，切實領悟物理的思想方法，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提升學生的物理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，只有通過在高中物理的教育過程中努力提升學生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮物理課程在學生未來發(fā)展中起到的積極作用，才能培養(yǎng)學生熟練運用物理的思維方式和實踐方法去處理將來所遇到的各種實際問題的能力。

[1]陳麗珊，陳海.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究[J].基礎教育研究，2016（20）：7-8.

[2]張日毅.關于高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑探析[J].高中生學習，2017（12）：115-115.

[3]林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎教育研究，2016（2）：4-6.