◎馬正林

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師壟斷課堂教學(xué) 教師往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴，扮演絕對權(quán)威的角色，側(cè)重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，以長者的種種威壓，不能容許學(xué)生有不完滿甚至錯誤的表現(xiàn)，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學(xué)生的思維。在課堂上我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生有不懂或是有疑問提出時，老師總是不耐煩地給他們一句：“你不會動腦筋嗎？你不會自己想想？”或是“書上就是這樣的！”給打發(fā)了。這樣的情況很多，特別是在語文課堂上。很典型的例子是：商年級中的段落概括，教師就往往給學(xué)生教參上的答案，不允許有自己的語句。

2.中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高 當下中學(xué)生面對日益增多的考試競爭，學(xué)習(xí)壓力越來越大，精力發(fā)揮到了極限。但是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)恰恰又要求中學(xué)對每一個學(xué)科都要認真學(xué)習(xí)并且保持各個科目之間的學(xué)習(xí)平衡，同時學(xué)習(xí)必須向高分看齊，向好成績靠攏。作為從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)都存在的終身學(xué)科，語文是中學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點，但是語文學(xué)習(xí)自身的特點造成了中學(xué)生就算花費大量的精力和大量的時間進行語文學(xué)習(xí)也不一定取得符合中學(xué)心理期盼的理想回報。相對而言，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等科目就可以花費少量的精力和時間卻獲得良好的成績，而且短時間內(nèi)通過突擊便能提高學(xué)習(xí)成績。所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)語文就沒有了激情和熱情，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣和態(tài)度。

3.普遍忽視閱讀和寫作的能力的培養(yǎng) 小學(xué)初中階段大量的背誦閱讀任務(wù)基本沒有完成，背誦要求雖然很明確，但落實不到位；看書少，看課外書更少，談不上能夠?qū)W有所用，作文時節(jié)殫精竭慮，苦無良句。閱讀和作文的教學(xué)始終是困擾學(xué)生和老師的老大難問題。

二、初中語文教學(xué)改進建議

1.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變 為了有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，做到一種課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)有更加廣泛的活動平臺，讓語文的學(xué)習(xí)充滿活力，作為教學(xué)人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常的活動中學(xué)并且用于實踐，通過課外的這種活動來把課堂中學(xué)到的知識豐富充盈。在學(xué)習(xí)課本知識、課內(nèi)知識、校園文化知識以外，我們還要兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，做到課本和實踐相結(jié)合，這樣有效地提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。對閱讀的訓(xùn)練也要從對課本的掌握，逐步涉及到課堂外面的一些知識，有電腦和其他媒體的也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；對于寫和說，一定要注重課外的練習(xí)，把課內(nèi)學(xué)到的知識在課外進行一個鞏固和深入，并且應(yīng)用于生活中。在很大程度上，綜合學(xué)習(xí)充實擴展了學(xué)生的知識，但是也存在這一定局限性，就是它只是給予一個大致方向和參考數(shù)據(jù)，其他知識學(xué)生應(yīng)該通過自己來掌握學(xué)習(xí)。以往大多數(shù)的知識都是從教材中汲取，以教材為指定學(xué)習(xí)范圍，這就導(dǎo)致了教材的禁錮性，教材在教學(xué)中成了一把“枷鎖”，隨著教學(xué)方法的改變，教材也不斷地向外擴展，目前它只是給教師一個引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方面還需要教師對內(nèi)容做更細化的分析，總結(jié)更全面的知識理論，取其精華去其糟粕。伴隨著教材的改革，由以往的禁錮到現(xiàn)在的開放，教師也面臨著重大的考驗。這就要求教師在以后的學(xué)習(xí)上不斷深化自己，增強學(xué)習(xí)意識，不斷完善教學(xué)思路，重視對書刊和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，從而有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時在學(xué)習(xí)的過程中不斷篩選，從相關(guān)領(lǐng)域獲取最大的知識量。老師授課的方法也是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個環(huán)節(jié)，老師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)該把學(xué)生放在首要位置，講課作為輔助，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會自發(fā)地進行學(xué)習(xí)。說興趣是學(xué)習(xí)的原動力，一點也不過分。中學(xué)許多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，再想把它重新喚起，有一定的難度。中學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的成因有三：一，所學(xué)習(xí)的東西確實是他們不感興趣的；二，所教授的東西或方式超過了他們的接受能力；三，對挫折的恐懼戰(zhàn)勝了他們對成功的渴望。針對第一點，我們教師應(yīng)該在語文教學(xué)中努力尋找與學(xué)生興趣相契合的關(guān)鍵處，從學(xué)生興趣入手，展開教學(xué)；針對第二點，我們應(yīng)該注意教學(xué)時的難度、結(jié)構(gòu)以及提出的方式方法；針對第三點，我們可以考慮在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，給學(xué)生更多的鼓勵，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，增強學(xué)生的成功感、榮譽感，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中體驗到快樂。當學(xué)生在語文課堂中真正發(fā)現(xiàn)思維之美，變被動被迫地接受為主動而樂在其中的探究時，學(xué)習(xí)興趣就一定會形成，學(xué)習(xí)動力必將隨之而產(chǎn)生。語文課堂的問題教學(xué)，將會成為師生共同的藝術(shù)享受。

3.重視讀寫 葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調(diào)：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”他還打了個十分風(fēng)趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復(fù)，才能促進知識的深化和鞏固，促進學(xué)生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學(xué)生的語文素質(zhì)。