李萍

摘要：當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方式因?yàn)樾抡n程改革的不斷推進(jìn)，而出現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，結(jié)合新課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)更為看重，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生自主探索的能力，通過同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方式，幫助高中生充分體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。所以本文嘗試探討在新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)過程中所應(yīng)用的各種新教學(xué)方法，以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)方式

在高中學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)是其中極為重要的學(xué)科之一。通過高中化學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，其掌握的化學(xué)知識(shí)未來將會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活方面提供較大的幫助。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課程相關(guān)理念，及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。

一、當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)前屬于轉(zhuǎn)型階段，高中化學(xué)教材已經(jīng)由教育部門進(jìn)行重新制定和編寫，并且已經(jīng)被快速的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，希望其能夠促進(jìn)新課程改革的推進(jìn)落實(shí)，但是大部分學(xué)校都沒有對(duì)其形成充分的了解，很多教師也沒有詳細(xì)的瀏覽和理解新教材的內(nèi)容，依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如此會(huì)導(dǎo)致我國(guó)的新課程改革工作無法得到有效的落實(shí)與實(shí)施。對(duì)于相關(guān)教育部門而言，這是一種阻礙，但事實(shí)上這一情況的出現(xiàn)，也是因?yàn)閷W(xué)校教師以及學(xué)校相關(guān)政策不夠完善所導(dǎo)致，所以只有及時(shí)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，通過對(duì)全新教學(xué)理念和方法的合理應(yīng)用，才能夠提高新課程改革的推廣速度，使得其能夠快速的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

高中化學(xué)的新課程改革，要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，能夠與學(xué)生之間保持很好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題要予以指導(dǎo)，以盡量降低學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所可能存在的逆反心理，幫助學(xué)生更快的完成所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式無法順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求，如果教師未能適當(dāng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)工作，即便學(xué)生能夠取得極高的考試分?jǐn)?shù)，其也很難適應(yīng)社會(huì)需求，更無法成為能夠有助于社會(huì)發(fā)展的人才。教師自身應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)的傳授工作和學(xué)生的引導(dǎo)工作，要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生在具有高層次文化水平的同時(shí)，還擁有較高的綜合素質(zhì)水平。

二、基于新課程改革的高中化學(xué)教學(xué)方式的具體轉(zhuǎn)變

1.應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向。高中化學(xué)教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能夠符合當(dāng)前新課程改革的相關(guān)需求。首先要將提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，并對(duì)此開展相關(guān)的教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，其普遍只注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，在學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面并未能夠起到較好的效果，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)業(yè)之后，步入社會(huì)，卻無法從中獲得與自己學(xué)習(xí)能力相匹配的工作，甚至無法找到能夠養(yǎng)活自己的工作。之所以出現(xiàn)這一情況，是因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)際需求的影響。當(dāng)前，企業(yè)和用人單位不僅看重應(yīng)聘人員的學(xué)歷，還較為重視應(yīng)聘人員自身的綜合能力，在此情況下，由傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)出的學(xué)生很難通過企業(yè)和用人單位的雙重考察，無法勝任相關(guān)工作，這也是我國(guó)推行新課程改革的重要因素之一。新課程改革所推行的教學(xué)方式能夠很好的滿足時(shí)代發(fā)展的需求，在新課程改革的過程中，其關(guān)鍵之一就是要求教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，除了向?qū)W生傳授化學(xué)相關(guān)知識(shí)之外，還需要幫助學(xué)生掌握靈活應(yīng)用所學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)的能力，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用到生活中去，有效的結(jié)合統(tǒng)一理論與實(shí)踐，避免學(xué)生出現(xiàn)全理論、無實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)達(dá)到知行合一的目的。

2.幫助學(xué)生形成問題意識(shí)與問題解決的能力。除需要以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向之外，還需要幫助學(xué)生形成問題意識(shí)和問題解決的能力。教師要改變傳統(tǒng)的單純以教師為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，換而言之，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。所以，作為高中化學(xué)教師，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，具體可以通過采取一定措施讓學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)產(chǎn)生一問。例如，教師可以在講解部分習(xí)題的時(shí)候，適當(dāng)?shù)脑黾由倭康腻e(cuò)誤答案和解題方法，如果學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出，則引導(dǎo)學(xué)生自主探索其錯(cuò)誤的地方，而如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)，教師在講解完習(xí)題之后，要為學(xué)生指出其剛剛故意講錯(cuò)的地方，通過此方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生一旦形成問題意識(shí)，就會(huì)自主的檢查驗(yàn)證所學(xué)過的所有知識(shí)，并嘗試從其中發(fā)現(xiàn)問題，久而久之就形成探索精神，探索精神的存在對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)而言作用重大。同時(shí)這一教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生深入的了解認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，由學(xué)生來自主發(fā)現(xiàn)所存在的問題，從而可以避免化學(xué)題目解答過程中所可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有效提升高中化學(xué)成績(jī)。

3.幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。高中化學(xué)教師需要幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。相對(duì)于傳統(tǒng)方式而言，新課程改革最為明顯的地方就是，其要求教師加深對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入講解，要充分全面的為學(xué)生講解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，放棄傳統(tǒng)的零散性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而注重構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的系統(tǒng)理論知識(shí)體系。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中，還要求教師能夠采取探究式的學(xué)習(xí)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，除此之外，高中化學(xué)教師要合理增加相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過化學(xué)實(shí)踐與學(xué)生所掌握的化學(xué)理論知識(shí)相對(duì)接，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效提升。而且由于高中化學(xué)本身具有極強(qiáng)的科學(xué)性，因此，是必須要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)以及化學(xué)公式的學(xué)習(xí)，如此才能夠有效的滿足化學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)方面的需求。而且高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也還可以有效降低化學(xué)知識(shí)的理解難度，在促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到顯著提升。所以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少、極為重要的教學(xué)措施之一。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，高中化學(xué)的教學(xué)方式得到了顯著的改變，轉(zhuǎn)變后的高中化學(xué)教學(xué)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率提升。同時(shí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過合理組合搭配新的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)不同情況的學(xué)生而言更為有利。此外，在新課程改革背景下，廣大高中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自身的專業(yè)能力，以更好的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求，切實(shí)提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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