任靜

摘要：如今小學的教育在全國的教育中占據(jù)著重要的地位，而生動形象的圖畫、音樂和表演等藝術(shù)性應(yīng)用于教學不僅能讓枯燥的語文文字科目變得有趣易懂，更能調(diào)動學生們對學習的興趣和積極性，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，而且能夠更直接、更深刻地得到震驚、景仰、欣慰、榮譽等各種美的感受。因此，藝術(shù)化的語文教學是當代小學語文教學的必然發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學語文；藝術(shù)；重要性；應(yīng)用途徑

著名語文教育家呂叔湘先生曾說過：“語文教學不但是一門科學，更是一門藝術(shù)。”詮釋了語文這一基礎(chǔ)性學科的獨特性。既然將語文教學定性為藝術(shù)，我們就應(yīng)該嘗試用藝術(shù)的方式進行教學，充分利用各種藝術(shù)手段為教學所用，讓藝術(shù)走進語文課堂教學，讓學生在“樂”中學，在“趣”中學，既學到了知識又培養(yǎng)了能力，還受到了藝術(shù)的熏陶，提高了學生的審美能力，而且對養(yǎng)成學生積極、樂觀、活潑、勇敢、堅毅的性格和美好的情操起著十分積極的作用。鑒于此，筆者對讓藝術(shù)走進小學語文課堂的教學途徑進行了探討。

一、讓圖畫走進語文課堂，輕松掌握知識

圖畫是人們喜聞樂見一種藝術(shù)形式，圖畫也非常受學生的歡迎，這是因為畫面是形象的，學生們大都是通過形象去認識世界的，圖畫再現(xiàn)了生活的畫面，學生用不著通過語言去理解，一看就明白。語文課文中描寫了許多動人的畫面和場景。用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，課文一下子就鮮活起來。利用課文插圖，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能加深對課文的理解，能收到事半功倍的效果。對于不同的插圖，應(yīng)采取不同的應(yīng)用方法來提高教學效果。人物畫的應(yīng)用，可引導(dǎo)學生聯(lián)系時代背景，生平遭遇來揣摩畫面人物的心態(tài)；文意圖的應(yīng)用，可分析畫面內(nèi)容，明確它們之間的相互關(guān)系，理解畫意；環(huán)境圖的應(yīng)用，可先分析景物，揣摩它究竟描繪的是一個什么樣的環(huán)境，再結(jié)合課文理解它對刻畫人物，提示主題的作用；在用圖畫引導(dǎo)學生學課文時，如果沒有現(xiàn)成的圖畫，而教師又有一定繪畫基礎(chǔ)，簡筆畫不失為一種簡便易行的直觀教學手段，簡筆畫比語言文字更直觀形象，學生更容易掌握所學知識。在課文的字詞教學中可用簡筆畫，如在教學《鸕鶿》時，講解“喉囊”一詞時，就可以簡單勾勒出其形象，這樣可加深學生的印象，幫助記憶、指導(dǎo)學生理解課文時也可用簡筆畫；再比如教學《找春天》時，在教學過程中可采用簡筆畫的手段畫出探頭的小草、剛開的小花、發(fā)芽的柳枝，讓學生從簡筆畫中感受到春的氣息，從中更好地感受詩中蘊含的色彩美、動態(tài)美，品味詩歌語言的精煉以及詩人當時無比喜悅的心情。

二、讓音樂走進語文課堂，陶冶學生情操

音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，是世界性的語言，“音樂無國界?！币魳纺軒Ыo人無限的遐思和美的享受，是心靈的交匯、情感的共鳴撞擊出的音符。常言說“好的開頭是成功的一半”，以音樂導(dǎo)入新課，創(chuàng)造最佳氛圍，借助“視聽”，熏陶感染，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機，如學《孔雀東南飛》時，首先讓學生欣賞越劇《孔雀東南飛》，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去品味蘊含在字里行間的人情美、自然美。為了更深一步加強學生對焦劉二人的愛情悲劇的感知，繼而播放《孔雀東南飛》的課文錄音，那聲情并茂的語言，那纏綿凄婉的音樂讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛。學生被老師所創(chuàng)設(shè)情景所深深吸引，情商得到發(fā)掘，性靈得到了陶冶。這為學習課文分析人物的思想基礎(chǔ)是保家衛(wèi)國打下了基礎(chǔ)。學生也很輕松的學完課文。

三、讓表演走進語文課堂，加深學生對課文的理解

兒童具有先天的表演天賦和較強的表演欲望，如果整堂課讓他們規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽課，既壓抑了潛能又壓抑了個性，久而久之學生會覺得課堂氣氛單調(diào)、枯燥，也不能夠調(diào)動學生的主體性和客觀參與意識。而表演能幫助學生加強對事物的理解和情感表達。表演體驗可以應(yīng)用在童話、寓言或故事性較強的課文等題材的課文中。除了應(yīng)用幽默、圖畫、音樂、表演，這些藝術(shù)的直觀手段的運用，有條件的地方還可以應(yīng)用多媒體教學，多媒體這一綜合應(yīng)用各種藝術(shù)的現(xiàn)代化教學輔助手段使我們藝術(shù)教學更加輕松更加高效。

四、讓快樂的活動走進語文課程，培養(yǎng)學生的實踐能力，積累知識

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011 版）指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！痹谡n堂教學中，教師要不拘泥于傳統(tǒng)的死記硬背式的積累，而是給學生創(chuàng)造主動學習的氛圍，引導(dǎo)學生積極參與活動，拓寬學生學習的空間，通過學生自主思考積累知識。在平時的語文學習中，要注重給學生生活注入“興奮劑”，讓學生在快樂的活動中積累語文知識。比如，在登慶都山之前，布置學生提前查閱慶都山的詳細資料，讓學生自己做介紹；搞“軍營一日”活動，讓學生主動與人交流；參觀白求恩紀念館，讓學生認真傾聽講解員的介紹，仔細瀏覽對白求恩的事跡介紹，然后寫一篇感受；舉辦“元旦作文大賽”，讓學生在緊張的競爭中鍛煉語言表達能力；開展“找漏洞”比賽，讓學生養(yǎng)成查找作文中錯字病句的習慣……。

運用語言文字是一種習慣，這種習慣需要在聽說讀寫的活動中習得，傳統(tǒng)的語文教學重課內(nèi)、重結(jié)論、重理性、重理解， 輕課外、輕過程、輕情感、輕積累的情況特別嚴重。小學是兒童學習語言的最佳期也是記憶的關(guān)鍵時期，如果沒有記住該記住的，錯過了積累的最好時機那就犯了無法彌補的莫大錯誤。積累不僅指知識的積累，還有生活的積累和感受的積累，這三者統(tǒng)一才能做到有效積累。通過以上實踐活動，學生們不僅學到了不少課本上沒有的知識，積累了大量的寫作素材，也對語文課的學習充滿了興趣。

總之，在課堂教學中藝術(shù)化的教學手段的應(yīng)用，使我們的語文課堂教學“有趣”了，“美”了，“活”了，極大地調(diào)動了學生的學習主動性，活躍課堂 氣氛，提高了學生審美水平，提高了教學效果，體現(xiàn)了“以人為本”，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、探索的精神，讓學生在學習中享受了生活，享受了人生，更使教與學的矛盾在藝術(shù)的教學中得到順利的化解。因此要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，我們就應(yīng)當加強對語文課堂教學藝術(shù)的研究，總結(jié)成功的教學經(jīng)驗，在新課改精神的指引下，在自身素質(zhì)不斷提高中不斷摸索，使我們的素質(zhì)教育不斷向前推進。

參考文獻：

[1]吳陽.于永正小學語文課堂教學藝術(shù)研究[D].蘇州大學， 2014年.

[2]深化閱讀教學改革 開啟學生心智之窗[N].赤峰日報，2014.12.10.