浙江省余姚市職成教中心學校 焦 建

在職業(yè)教育中，很多教師會抱怨學生文化基礎差、學習積極性不高，似乎學什么都沒有興趣，導致在上課時有“倒下一大片”打瞌睡的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)至少說明2個問題：一是學生的學習主動性不夠；二是教師在如何激發(fā)學生的學習興趣方面做得不夠。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，教師應該在如何激發(fā)學生的學習興趣上下功夫，提高學生學習興趣，來達到預期的教學目的。不同的學科有各自的具體特點和方法，下面筆者針對如何激發(fā)汽修項目學習興趣的教學方法作一個初步探索。

1 創(chuàng)設一定的情境，做好課題的鋪墊，引發(fā)學生的學習興趣

以“學生為本”的中心教學模式是以學生的需要而設立的，是以“學”為主，以“教”為輔的教學方式，從而充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。作為教師，應充分考慮學生的實際因素，制定出適合學生需求的教學計劃、教學方法及教材。特別在教材的處理上應更靈活，教師可以根據(jù)學生的實際情況編寫有關的教材及確定不同的授課方式。教師的教案可以發(fā)給學生，讓學生能了解教師的教學思路。同時，每一個章節(jié)教師都應設計與教學有關的問題給學生思考，學生可根據(jù)教師的提問進行閱讀、分析，解決教師提出的有關問題。通過討論加深學生對知識的理解，使學生的學習更有目的性、方向性，這樣課堂氣氛也較活躍，學生易掌握。

學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產(chǎn)生的，是學習需要的一種表現(xiàn)形式，因此，教師在上課開始時，就要引發(fā)學生對課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學生對他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇，讓其注意力指向?qū)W習目標。要做到這一點，需要創(chuàng)設一定的情境，讓學生親身體驗，比用口頭解說要好很多。像《汽車二級維護》這門課，要求學生掌握汽車維護的每個操作工位的流程和檢查項目的規(guī)范性，筆者把它分成《安裝三件套》《發(fā)動機艙油液檢查》《車內(nèi)電器開關的操作》《燈光及刮水器的檢查》《車輛外部檢查》《備胎檢查》《舉升工作》《發(fā)動機機油排放》《底盤螺栓檢查》《底盤管路及橡膠件的檢查》10大任務的教學模式，并且每一個模塊都采用課件和實車操作結(jié)合的形式授課，對每一個任務以實物操作的形式展現(xiàn)在學生面前，同時配以課堂上的提問。這樣學生較直觀地看到汽車的結(jié)構，并能掌握汽車維護的基本流程，讓學生真實地感覺到汽車就在自己的面前，比如在教《發(fā)動機艙油液檢查》時，筆者讓學生觀看視頻錄像來了解發(fā)動機艙的檢查項目。通過這樣的教學方式把復雜的理論知識變得簡單易懂，通過視頻演示提高了學生的學習興趣。

2 由舊知識及以前經(jīng)歷導出新知識、新課題的學習，讓學生產(chǎn)生“我能懂”的心理，激發(fā)學生學習興趣

在汽車維修專業(yè)的課程中，每一門課程卻互相聯(lián)系，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系緊密，從汽車的構造原理來說，也是每個系統(tǒng)相互聯(lián)系的。如果在教學過程直接宣講要學的新知識，有可能讓學生產(chǎn)生“蘋果太高摘不到”的心理，教師可以由舊知識及經(jīng)驗導出新知識、新課題的學習，這樣讓學生產(chǎn)生“我能懂”的心理，以提高學生的學習興趣。所以，教師在講授汽車專業(yè)課新知識時，如果與學生舊有的知識、技能、習慣性的思維方式與活動方式有聯(lián)系，學生就會興致勃勃地投入學習。教師在教授新知識之前，盡可能使學生回憶舊有經(jīng)驗并注意誘發(fā)一連串疑問。例如在講汽車電子點火系統(tǒng)時，可與傳統(tǒng)點火系統(tǒng)對比；講電子燃油噴射系統(tǒng)時，可與化油器的供油系統(tǒng)對比；在講述自動變速器結(jié)構和原理時，可與手動變速器的結(jié)構和原理對比。

3 從實際應用出發(fā)，采用實例分析教學法，將較抽象的理論知識寓于實例教學上，增強學生學習興趣

汽車維修專業(yè)涉及的知識是非常廣泛的，如果用傳統(tǒng)的課堂教學方法先去講解理論，然后再進行實驗的形式訓練學生的技能，效果并不理想。因為，理論比較抽象和枯燥，而中等職業(yè)學校學生的理解能力相對比較弱，學生很難聽好課，且記不牢。因此，可采用實例分析法進行教學，讓學生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切，這樣的教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生把學到的知識與實踐相結(jié)合。

表1 “汽車行駛時爆胎”的實例分析教學法

所謂實例分析教學法，是以“實例分析”為載體，教師對學生進行理論知識和技能的教學。即在教師的指導下，根據(jù)教學目標內(nèi)容的需要，采用典型汽車修理實例進行分析，把教學目標要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融入到實例中去，通過分析實例，教會學生相關的理論知識和技能。

表1所列為“汽車行駛時爆胎”的實例分析教學法，以“汽車行駛時爆胎”實例作為載體，引出輪胎構造和工作特性，以及相應的檢查輪胎磨損的專業(yè)技能。通過“汽車行駛時爆胎”這樣在生活中常見的故障實例進行分析教學后，學生能掌握關于汽車輪胎、動平衡、檢查輪胎氣壓、漏氣等專業(yè)理論和技能，這樣打破了傳統(tǒng)按順序的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

4 采用從感性到理性，讓學生先動手實操再講解理論知識的方法，提高學生學習興趣

感性認識是認識的初級階段，是人們在實踐的基礎上，客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的一種關于事物現(xiàn)象的認識，沒有感性材料，理性認識就成為無源之水、無本之木。職業(yè)類學生由于文化基礎較差，而汽車是一個非常復雜的科技綜合體，既含有配合精密的機械機構、液壓控制機構，還有復雜的電子技術應用于汽車的發(fā)動機、底盤、電器裝置及其他附屬機構等，并且裝配在汽車上的零部件成千上萬，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，先講理論再到實訓室去實訓，往往收效不大。學生由于缺乏對汽車零部件的感性認識，教師在講授汽車相關理論知識時，會令學生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，對學習失去興趣。因此，我們在講新課時，結(jié)合學生喜歡動手的特點，可先讓學生在實訓室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認識，同時在動手過程中產(chǎn)生疑問，有些復雜點的甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等問題的產(chǎn)生，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生找出他們?nèi)狈Φ闹R和“還不能夠處理”的情境。這時，教師就可針對學生存在的問題給予一一解答，讓學生成為學習的主體，學生有了興趣，學習起來又輕松又快。

5 讓學生在學習中獲得成功感，強化學生學習興趣

成功感是學生學習的內(nèi)在動力，在經(jīng)過一個階段的學習后，特別是實操課中，可在課堂上讓學生完成一些實際操作任務，檢驗學生學習成效，讓學生在檢驗自己的過程中有自我成就感，從而強化學生的學習興趣。例如在完成汽車二級維護相關的知識教學后，針對不同程度的學生，將他們分成若干小組，對車輛進行二級維護操作工單上的項目進行檢查維護，讓學生在實操過程中充分體驗到成功的喜悅。另外，可利用學校辦的汽修廠或可成立汽車修理興趣小組，在教師或?qū)嵱栔笇Ю蠋煹闹笇?，對一些實際故障汽車進行維修，讓學生在實踐操作中獲得成功感，這樣可大大強化學生的學習興趣。組織學生到有關的汽車制造廠或汽車修理廠進行見習，了解基本情況，增長見識，以激發(fā)學生對實習的興趣和熱情，還要以實際動手為前提，培養(yǎng)學生的興趣，同時實訓教師應采取一些行之有效的方法來提高學生的學習熱情，如通過個人或小組之間的技能競賽等方式來激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，教學有法，但不定法。從汽車維修專業(yè)的課程特點出發(fā)，結(jié)合中等職業(yè)教育學校的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法來提高學生的學習興趣，是取得教學成效的關鍵。