哈爾濱市第二職業(yè)中學校 王玉珊

1 研究背景

2017年7月10日，我校汽車運用與維修專業(yè)被黑龍江省教育廳遴選為首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。辦學35年來，汽車運用與維修專業(yè)深化內(nèi)涵建設，積極推進校企合作、產(chǎn)教融合，結(jié)合我國國情，大膽走出了本土化創(chuàng)新之路。一是進行了以行動為導向的課程設置教學模式改革，在全省推廣了經(jīng)驗。二是推行理實一體化教學理念，建設了能夠滿足理論和實踐教學需要的實習實訓環(huán)境。三是探索產(chǎn)教融合，形成“生產(chǎn)、教學、科研、培訓一體化”的專業(yè)實力。四是為黑龍江省在國家中職學生汽車專業(yè)職業(yè)技能大賽斬獲多枚銀牌和銅牌。五是與中德諾浩開展國際化合作辦學，走出了辦學新途徑，創(chuàng)出了專業(yè)新品牌。

2 主要內(nèi)容

“工學結(jié)合”是學徒制教育制度、辦學模式和人才培養(yǎng)方式的本質(zhì)特征。學校在汽修專業(yè)學徒制試點過程中，以培養(yǎng)社會需要的高技能人才為根本任務，堅持深化校企融合，開發(fā)課程標準，建設基于工作過程的實訓環(huán)境，構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙導師”教師隊伍，進行了學徒制職教模式的探索實踐。

3 工作過程

3.1 校企融合，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢

學校汽車運用與維修專業(yè)是為黑龍江省及哈爾濱市汽車維修行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)能力，以適應未來發(fā)展的專業(yè)技術(shù)技能型人才為目標，與汽車維修企業(yè)深度融合，發(fā)揮企業(yè)擁有的技術(shù)、管理、理念等優(yōu)勢，攜手維修行業(yè)協(xié)會，發(fā)揮協(xié)會在職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界之間的橋梁和紐帶作用。利用行業(yè)專家、企業(yè)特色和行業(yè)背景優(yōu)勢，實施現(xiàn)代學徒制職教模式試點實踐。

3.2 加強內(nèi)涵建設，轉(zhuǎn)變育人機制

積按照現(xiàn)代學徒制“學生→學徒→準員工→員工”的人才培養(yǎng)模式總體思路，實行三段式育人機制現(xiàn)代學徒制試點，共同實施融入企業(yè)文化的人才培養(yǎng)工作。即第一階段學校學習；第二階段企業(yè)認知實習，熟知企業(yè)文化制度；第三階段企業(yè)頂崗實習，讓學生真實踐行企業(yè)崗位工作、生產(chǎn)工藝過程。學校教師講授文化知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能訓練，企業(yè)師傅以“師帶徒”形式實施企業(yè)班組化、標準化管理模式和崗位能力培養(yǎng)。一名師傅帶幾名同學組成企業(yè)實習實訓團隊，確保學生切實掌握職業(yè)崗位所需技能，踐行學校與企業(yè)、教師與師傅之間的對接。

3.3 探索“課程更新”模式，培養(yǎng)開放型專業(yè)人才

汽車運用與維修專業(yè)推行現(xiàn)代學徒制過程中，以就業(yè)為導向，堅持標準引領(lǐng)，學校支持試點專業(yè)研制教學標準和課程標準。確定教學模式，開發(fā)專業(yè)課程標準，改革授課內(nèi)容，加強實踐教學和實習實訓工作力度，每學期進行一次課程內(nèi)容更新，并邀請合作企業(yè)講師、優(yōu)秀畢業(yè)生進行校內(nèi)授課和企業(yè)示范，促進學生提升崗位能力。

3.4 推進“雙導師”模式，強化導師隊伍建設

根據(jù)汽修專業(yè)推行學徒制需要，校企共同選聘學校導師和企業(yè)導師，以教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，堅持實施校企雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師實踐能力和教學水平，及時完善和更新相關(guān)理論知識。聘請企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的技師、部門經(jīng)理等來學校進行授課，并擔任學校兼職教師，在學校設立專業(yè)技能企業(yè)導師工作室，以帶徒方式培訓，保障現(xiàn)代學徒制工作質(zhì)量。

4 條件保障（實施條件）

學校高度重視學徒制試點工作，加大建設管理力度，全面提升汽修專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平，并制定一系列保障措施保障實施。

4.1 政策保障

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》和《黑龍江省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》文件規(guī)定等政策措施，積極尋找選擇企業(yè)和學校合作開展現(xiàn)代學徒制試點，與合作企業(yè)共同制定招生計劃，并將試點專業(yè)招生計劃納入學校年度招生計劃統(tǒng)一管理。

4.2 組織保障

學校成立了以校長為組長的現(xiàn)代學徒制試點工作領(lǐng)導小組，由專業(yè)部成立現(xiàn)代學徒制試點工作實施小組，部主任擔任組長，班主任、專業(yè)教師和合作企業(yè)負責人、技術(shù)導師為成員，積極開展現(xiàn)代學徒制試點工作，并根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位實際需要，密切校企合作，學校承擔學生系統(tǒng)的專業(yè)知識教學和技能訓練。

4.3 制度保障

為確保學徒制試點工作有序進行，學校與合作企業(yè)依據(jù)學徒制特點，共同建立教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，加強過程監(jiān)管，實施過程考核機制，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍。攜手合作企業(yè)制定學徒管理辦法，同時根據(jù)教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。建立健全學徒制考核、評價等相關(guān)制度，強化學徒制管理。

4.4 師資保障

學徒制的教學任務由學校和企業(yè)同承擔，學校設立專兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉，完善教師定期下企業(yè)鍛煉制度，通過派遣專業(yè)教師企業(yè)實踐，參與企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，提高教師的動手能力和社會服務能力。同時專業(yè)教師在回校日常教學中更多把企業(yè)先進理念、工藝等融入課堂，拓展校企產(chǎn)學研結(jié)合通道，用企業(yè)豐富經(jīng)驗、前瞻性技術(shù)參與課程改革、教材開發(fā)，使教學更切合企業(yè)發(fā)展需求。

5 實際成果

（1）學校推進職業(yè)教育學徒制過程中，形成了“重企業(yè)、重導師、重技能”的現(xiàn)代學徒制職教理念，初步實現(xiàn)了校企聯(lián)合招生、共同培育，學徒雙重身份、工學交替、崗位成才，有效提升學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（2）通過實施現(xiàn)代學徒制，密切了校企合作，增強了校企聯(lián)動，把握住了信息溝通渠道，抓住了行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展趨勢動態(tài)，促進教師開闊眼界，豐富學識，提升崗位技能，專業(yè)化成長，師資隊伍建設卓有成效。