文|劉秀萍 攝影|周少凱

作為一所公認的文化名校，在新時期如何發(fā)展？

山東省濰坊第三中學校長程新民進行了深入的思考。在科學繼承的基礎上，他進行了迅速、大膽、有力的改革創(chuàng)新，提出了“三基教育”的理念。

提起校長程新民，“學者型校長”是業(yè)界公認的看法，但是程新民謙遜地說“稱不上”。他扎根教壇32年，勤勉敬業(yè)，孜孜以求，專注鉆研，2013年獲評“齊魯名校長”，兩度獲評濰坊市特級校長、三次獲評濰坊市專業(yè)技術拔尖人才。

在山東濰坊及山東省內外的校長圈，他有著很高的知名度。他曾深耕山東濰坊外國語學校長達15年，付出了巨大的心血，取得了豐碩的果實。2015年，上級安排他為濰坊三中校長。該校位于世界風箏之都、白浪河畔，是一座歷史悠久的文化老校。自1947年建校以來，一大批歷史名家、書畫大師、戲劇名人誕生、教書、求學于此；陳介祺、郭味蕖、于希寧、郭蘭村等名人都出自該校。

如何賦予這所歷史悠久，文化豐厚的老校以全新的具有時代精神的教育內容，建立立德樹人的新模式，是學校發(fā)展探索的首要命題。三年來，學校在程新民的引領下，開啟了文化名校的新征程——

三基教育，精準確立全新定位

早些年，程新民曾擔任濰城區(qū)教研室副主任。“程校長非常注重教學研究，是一個真正的學者型、研究型校長，他有三十多年的教育歷練和沉淀，能結合當前學校實際做出前瞻性的分析和規(guī)劃?！睘H坊三中毛琳程老師說。

2016年11月26日，濰坊市特級校長座談會召開，濰坊市教育局分別向19位特級校長頒發(fā)了濰坊市中小學校長職級證書，其中一位就是程新民。這是他第二次獲此殊榮。濰坊市率先在全國實施校長職級制，不僅改變了地區(qū)的整體教育生態(tài)，更對學校辦學帶來了革命性的影響，使得像程新民這樣的專家型校長走上了前臺。

程新民說：“作為基層的校長，我深切體會到長期以來一直壓在校長頭上的三座大山——學校行政化、考試指揮棒、‘產(chǎn)品’趨同性。校長們整天疲于各種會議、應酬、檢查，真正用在老師和學生身上的時間反而有限。取消行政級別，與教育無關的工作也隨之減少，校長有更多的經(jīng)歷投入學校管理、學生教育，讓學校回歸到教育的本位?！鄙先我潦?，程新民審時度勢，把“教育濰城，文化三中”作為品牌追求，立足于學生發(fā)展的需要，確立了“三基教育”的立德樹人新模式。

“三基教育”即基于國家課程意志，打牢學識根基；基于學校文化特色，夯實文化根基；基于學生核心素養(yǎng)，鑄奠立人根基?！叭逃钡奶岢鲇性鯓拥目剂磕?？畢業(yè)于山東師范大學數(shù)學系的程新民，有著理科生理性，經(jīng)過一輪又一輪的綜合論證，梳理出了“三基教育”的依據(jù)和內涵。

基于教育部頒發(fā)的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個維度。中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個維度，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習等十八個基本要點。

基于學校已開展的“三生教育”“根基教育”和“七常教育”的理論與實踐?！叭逃辈皇菑奶於?，而是在學?，F(xiàn)有的“三生教育”“根基教育”“七常教育”的教育基礎上整合和升級而來?！叭逃奔瓷⑸妗⑸罱逃?，要求師生“珍愛生命，關心自己和家人”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”，強調“學習生存知識，珍惜生態(tài)環(huán)境，關心社會自然，提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”“根基教育”是以“更新、仁愛、堅韌”等12種核心品格的為基本內容的品格教育，主要通過“課程化、學科化、活動化、家庭化”等九大途徑組織實施，引導學生“往下扎根，向上結果”。

基于具有社會影響的三中文化名人和特色文化。濰坊三中七十年來，桃李滿園。金石大師陳介祺先生對金石學不懈追求和“海納百川，兼收并蓄”的學術態(tài)度，深深地影響著三中的師生對文物收藏、書畫鑒賞、印章鐫刻等傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展；郭味蕖先生推陳出新、追求卓越的繪畫境界和勤于研究、誨人不倦的治學精神，激勵著一屆師生奮發(fā)有為......依據(jù)這些文化名人，融合其文化精髓，在傳承中開拓創(chuàng)新。

生態(tài)課堂，關注學生身心成長

在程新民看來，課堂是質量的保證，是學生發(fā)展的主陣地，是實施素質教育的主渠道。他認定，關注課堂，就是關注學生身心成長；評價課堂，就是促進教師專業(yè)成熟。提高課堂效率是課堂改革的核心，把時間和空間還給學生，讓學生的說和做最大化，是改革課堂、保障效益的精髓所在；必須下大力氣改革課堂組織形式，必須讓自主落地，讓合作生根，讓探究閃現(xiàn)，讓快樂充盈，只有這樣，才能構建以生為本、充滿生命力的課堂靈動教學模式。

改革課堂，還“教”于“學”，是濰坊三中課堂改革的要義。在改革課堂組織形式上，學校立足“五步”課堂：創(chuàng)境激趣，確立目標；自主合作，探究問題；展示匯報，思路共享；鞏固練習，精講點撥；達標小結，拓展提升。為了促進課堂教學行之有效的開展，濰坊三中倡導教師集體備課。程新民說：“個體備課備知識，集體備課備方法?！?/p>

學生建立了課堂指導委員會和課堂監(jiān)督委員會，指導課堂教學，提高課堂效率，改革課堂組織形式，建立學生自主管理和小組合作的課堂架構。委員會成員集體活動時間為每周兩個半天，各聽課兩節(jié)，周五上午在主任的帶領下評課議課，反饋課堂調研情況，形成一個科學的課堂調研報告，通過例會反饋給教師，加強對課堂的指導。期中、期末分別組織一次優(yōu)秀的課堂展示活動，并對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵。此外，學校在課堂教學方面實行以任課教師和班主任為導師的全員導師制，并組建班級管理團隊，根據(jù)需要，設立副班主任。導師在學習上指導學生，生活上關心學生，思想上引導學生。導師主動與學生及所在班級班主任聯(lián)系，定期跟蹤了解學生的學習情況，針對學生學習上存在的問題，與學生、班主任及任課教師商討教育策略，指導學生優(yōu)化學習方法，增強學生學習自信心。

“學生成為主角，學習成為快樂，高效成為結果。”這是程新民對三基生態(tài)課堂的愿景。他認為，三基生態(tài)課堂的結構要素是目標定向、學案引導、小組生成。目標是學生學習的“燈塔”，它既是學習的出發(fā)點，又是學習的歸宿；既是評價學習的依據(jù)，又是評價學習的目的。課堂要圍繞設置目標、達成目標、反饋目標而展開和收攏。有了目標，還需要借助學案的引導。“學案”就是讓孩子扶著站起來的那面“墻”，“學案”是引發(fā)學生學習興趣、指導學生自主學習、促進學生積極思維、引導學生自己解決問題的“鑰匙”，是學生“愿學”“樂學”和“會學”的基礎。“學案”設計要做到“一心”“兩有”和“三性”——以學生為中心，心中有人，目中有綱，設計具有探索性、科學性和主導性。最后一個環(huán)節(jié)，即小組生成。對此，程新民解釋道：“班級授課制的弊端是人數(shù)眾多，建立小組合作學習機制，下移學習重心和管理重心，讓小組合作探究、真正解決問題，已成為課堂的重要環(huán)節(jié)和學習方式。多數(shù)知識在小組解決，基本技能在小組生成，學習智慧在小組迸發(fā)。通過建立小組文化，切實發(fā)揮小組的學習功能和集體榮譽功能?！?/p>

特色課程，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化

濰坊三中依托十笏園、“萬印樓”、郭味蕖美術館等校內外文化基地，整體打造傳統(tǒng)文化課程群三大育人陣地——漢字金石文化園、三中美術館、師生楹聯(lián)展廳。

校園內的歷史文化遺產(chǎn)萬印樓，曾珍藏過萬余件文物珍品，且多精品，學校以此為契機，設置文化櫥窗，供學生瀏覽學習。萬印樓旁，設有兩個高標準的篆刻研修室，一間書法云教室，其中書法云教室是當今世界上最先進的書法教學系統(tǒng)之一，它采用云資源和智能硬件終端結合的高新技術，完美解決了中小學書法教學的系列難題，破解了書法師資匱乏、書法教學體系混亂、學生書法學習興趣不高等諸多書法教學難題。而漢字體驗教室，運用創(chuàng)新的陳列方式和互動科普模式，集展示、娛樂、教育等功能于一體，讓孩子們在玩樂中感受漢字之美，了解中國傳統(tǒng)文化精髓。在學校驗真樓里，占地500平方米的美術館佳作紛呈，“師儉堂”和二、三展室展出了于希寧、郭志光、沈光偉等濰坊籍著名書畫家的珍品，以及三中歷屆師生及各級領導關懷學校的書畫佳作。學校美術館管理員老師說：“美術館中所展示的作品，無論是泱泱巨制還是經(jīng)典小品，都對孩子們的審美情趣產(chǎn)生著深遠的影響。作為三中美術課堂的美術體驗基地，學生親身體驗名人名作，直觀感悟書畫意蘊，成為學生美術教學的重要環(huán)節(jié)?！睂W校另一個文化場館就是楹聯(lián)連廊、教學成果展室，集中了部分師生楹聯(lián)作品和名家作品。這三大文化場館對濰坊市區(qū)中小學開放，成為濰坊市利用現(xiàn)代科技打造傳統(tǒng)文化教育的新基地，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的新標桿。

校園文化的滲透，課程是載體。學校以“新課程”建設為核心，落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，打造頗具特色的“3670”課程體系，3個層級——國家課程、地方課程、校本課程，6大板塊(校本課程)——文化特色課程、核心素養(yǎng)課程、學科整合課程、藝體競技課程、創(chuàng)新創(chuàng)客課程、體驗實踐課程，共計70門課程。文化特色課程實施整體打包和整體推進的課程教育策略，構建了以詩詞、楹聯(lián)、篆刻、非遺等為代表的傳統(tǒng)文化課程群。程新民期待：“詩詞課程，讓學生作好中國文；楹聯(lián)課程，讓學生悟出中國韻；書法課程，讓學生寫好中國字；國畫課程，讓學生畫出中國魂；篆刻課程，讓學生刻出中國心；漢字體驗課程，讓學生作好中國人?！?/p>

這些豐富多彩的課程，以課堂教學為主，學校在語文、數(shù)學等學科的課堂教學中通過結合教學內容、創(chuàng)設教學情境等方式把書畫藝術教育融入各學科教學之中。鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，通過結合學科教學，以不同的形式對學生進行書畫教育，從而滿足學生求新、求變的心理，提高書畫藝術教育的效果。

學校還依托得天獨厚的文史資源和地緣優(yōu)勢，深入研究濰城和三中歷史文化精髓，成立了校長牽頭的校本教材編委會，投入大量人力、物力，歷時三年，歷經(jīng)“十審十改”，精益求精，反復推磨，出版了《陳介祺金石文化》《國學明珠楹聯(lián)文化》《于希寧國畫文化》《郭味蕖美術文化》《十笏園歷史文化》《方寸世界集郵文化》《非遺進校傳承文化》《見賢思齊尚德文化》《科技前沿創(chuàng)新文化》《備考方略學習文化》十大文化教材?；咀龅綄W生人手一冊。教師人手一本，其中《陳介祺金石文化》《國學明珠楹聯(lián)文化》被列入全區(qū)統(tǒng)一使用的地方教材。為確保文化課程不走過場，學校制定了詳盡的課程表，從時間、地點、人員、備課、授課、評價等六個方面對課程進行了規(guī)范要求。在時間安排上，利用周三下午兩課時的時間，保證學生有充足的時間學習；師資配備上，充分利用現(xiàn)有的教師資源組織活動，并適時聘請社會專業(yè)人士對學生進行輔導，提高學生學習的專業(yè)性；在評價上，將教師的備課納入常規(guī)檢查，保證了教學的內容和質量，同時將學習情況與學生綜合素質評價相關聯(lián)，積極推薦優(yōu)秀學生參加市區(qū)藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等大賽，極大地激發(fā)了學生學習興趣。

近年來，學校篆刻社團多次參加全國文展會，學生精湛技藝博得美協(xié)主席劉大為等人的贊譽；學生在誦讀國學經(jīng)典中積淀了豐厚的文化底蘊，代表濰城區(qū)參加市賽；學校被評為中國楹聯(lián)教育基地、中國書畫教育基地、中國書協(xié)篆刻委培訓基地；2016年，舞蹈《蝶兒》獲省市政府教學成果獎和省“泰山文藝獎”，2017年山東省中小學生校園藝術節(jié)上，舞蹈《致黃河》獲全市第一。

“文豐史厚，廣育桃李滿天下；人杰地靈，樂教桑梓遍神州”。植根文化沃土，濰坊三中樹立了“濰城的龍頭學校、濰坊的拳頭學校、全國的文化名?！钡霓k學目標，確立了“打造生態(tài)課堂、開發(fā)課程態(tài)勢、激活文化情態(tài)、塑造名校樣態(tài)、提振職業(yè)樣態(tài)”的實施路徑，讓這座文化老校重新煥發(fā)青春的光彩。