摘 要：本文結(jié)合生本理念和自身教學(xué)實(shí)踐，論述如何在科學(xué)試卷分析課中通過課前師生精心準(zhǔn)備、找準(zhǔn)師與生、教與學(xué)的共鳴點(diǎn)；課中營造輕松活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生積極參與，展開師生、生生互動，讓課堂“火”起來；課后引導(dǎo)學(xué)生歸類和反思，重視解題能力和反思習(xí)慣的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生分析和解決問題的能力，切實(shí)提高科學(xué)試卷分析課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；思維；互動；反思

在初中科學(xué)教學(xué)中，試卷分析課是教學(xué)活動必不可少的組成部分，尤其是期末和中考復(fù)習(xí)階段，教師都試圖通過學(xué)生試卷測試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)，并通過試卷分析來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“盲點(diǎn)”。然而，多數(shù)教師卻不太重視如何提高科學(xué)試卷分析課質(zhì)量的研究，認(rèn)為試卷分析課就是對答案、講題目。目前存在兩種弊端：一種是為了照顧差生，將學(xué)生練習(xí)中的錯題細(xì)講一遍；另一種是為了控制教學(xué)時間，只挑難題分析。整節(jié)課都是教師講學(xué)生聽，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺試卷分析課沒新意，基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍舊掌握不了，這樣的試卷分析課是極其低效的。在教學(xué)中教師如何結(jié)合“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，提高科學(xué)試卷分析課的有效性，我認(rèn)為應(yīng)做足以下三個方面：

一、 課前師生雙備，“激活”教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂必須有明確的教學(xué)目標(biāo)、核心的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，要想試卷分析課達(dá)到高效，師生雙方必須在課前積極準(zhǔn)備，明確各自要想達(dá)到的目標(biāo)。

（一） 教師要精心備課

許多教師認(rèn)為，試卷分析課沒什么技巧，不用花多少心思去備課。而事實(shí)上，試卷分析課是更高要求的綜合復(fù)習(xí)課，更能從學(xué)生考試所反饋的信息中準(zhǔn)確抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處，開展最有針對性的教學(xué)。對于教師而言，為了演繹最有效的教學(xué)，必須對學(xué)情有深刻的了解，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，對教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)。

1. 研究試卷，分析學(xué)情

首先，要分析每一試題涉及哪些知識點(diǎn)，考查什么能力，試題的難易，知識的切入點(diǎn)，如何從背景材料獲取有用的信息等。其次，要從卷面上了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。對批好的試卷做好成績分析，統(tǒng)計(jì)每題的得分率，記錄易錯題和典型錯誤，列出每道題做錯的學(xué)生姓名等，從學(xué)生的答題上了解學(xué)生的平時學(xué)習(xí)和對知識的把握。第三，找出答題中反映出共性的典型問題進(jìn)行研究。在失分原因上是屬于答題不規(guī)范（公式不寫、單位不寫或不統(tǒng)一等）；審題欠缺（關(guān)鍵詞、隱含信息的挖掘等）；還是由于概念不清、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、表述不到位或思維和能力問題引起的知識性錯誤等等。通過分析，明確學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上還需加強(qiáng)和提高，在解題方法上應(yīng)如何指導(dǎo)，學(xué)生的何種能力必須加強(qiáng)。

2. 明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法

明確的教學(xué)目標(biāo)是備好課、上好課的前提和保證。試卷分析課的目標(biāo)是：既要解決學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，又要使學(xué)生分析和解決問題的能力有所升華。試卷分析課的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，凸顯“先學(xué)后教，師生互動”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，首先，要通過對本次考試成績的肯定和表揚(yáng)，提高自信心、激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情。其次，要對錯題的難易程度進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的層次和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動。第三，要設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，進(jìn)行課后鞏固。教師在試卷分析的備課中，要列出每道題做錯的學(xué)生名單，分析這些學(xué)生做錯的原因，根據(jù)試題的難易程度和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的層次，有目的的初步確定哪題由哪位學(xué)生分析，預(yù)設(shè)在哪個關(guān)鍵點(diǎn)上學(xué)生需要幫助，應(yīng)給以怎樣的提示或采用怎樣的鋪墊等。另外還準(zhǔn)備一份與所分析錯題相似或稍有拓展和提高的速練，加以鞏固和提高。

（二） 學(xué)生要認(rèn)真做好課前自主訂正

為了能使學(xué)生課前主動訂正，課中積極參與，教師要實(shí)施必要的激勵措施。我們教師可以對學(xué)生在課前自行訂正的題目，分?jǐn)?shù)計(jì)入考試的成績；對在課堂上主動參與，回答解題方法正確的也計(jì)入成績；對在課堂上主動提出問題或積極參與分析的，給相應(yīng)的附加分（稱學(xué)習(xí)態(tài)度分）。通過這種激勵機(jī)制，使學(xué)生在課前自主訂正、課中參與的積極性大幅提高。通過師生的共同準(zhǔn)備，在試卷分析課中就能找到師與生、教與學(xué)的共鳴點(diǎn)，為提高試卷分析課的效益打下了良好的基礎(chǔ)。

二、 課中師生、生生互動，“激活”教學(xué)課堂

只有學(xué)生積極參與的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。在試卷分析課中，一定要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，采取多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生積極參與，真正做到師生互動、生生互動，增強(qiáng)課堂活力。

（一） 營造輕松快樂的課堂氛圍

為了激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂的參與度，營造輕松快樂的課堂氛圍，教師要為考試設(shè)立光榮榜，以PPT呈現(xiàn)各個層面的激勵對象，評出選擇題、簡答題，實(shí)驗(yàn)探究題等“考試達(dá)人”。教師要大張旗鼓的表揚(yáng)和獎勵考試中進(jìn)步快、成績好的學(xué)生，對成績一般的學(xué)生更要肯定他們的長處，例如：“某某同學(xué)某道題回答得非常精準(zhǔn)，某道題的解法非常獨(dú)特”等，并用一些能激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感的語言激勵學(xué)生，來營造快樂積極和興奮的課堂氣氛。

（二） 要吸引學(xué)生主動參與試卷分析

在試卷分析的教學(xué)過程中，要用多樣的教學(xué)手段來撥動學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生的參與度。教師要針對錯題的難易程度，結(jié)合學(xué)生的層次，開展以下形式的教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂活力。

1. 錯誤解答展示與規(guī)范解答展示相結(jié)合

將解題過程錯誤或不規(guī)范和正確、規(guī)范的同一題可以用相機(jī)拍攝展示或用實(shí)物投影儀把學(xué)生的原生態(tài)的答案直接投影，讓學(xué)生比較和討論，不但對解題不規(guī)范學(xué)生起到了示范作用，更能從他人的錯誤中得到啟示與借鑒。

2. 個人自我評價與同伴互助交流相結(jié)合

對于難度不大的題目，放手讓學(xué)生來講，采取學(xué)生輪流或自主或有目的的點(diǎn)名方式讓學(xué)生對試題進(jìn)行自我評價，并鼓勵同伴提出不同意見，給予其充分展示自己的機(jī)會。教師要適時地參與其中，在有學(xué)生提出問題時要熱情回應(yīng)，在學(xué)生分析問題時要適時誘導(dǎo)，并及時鼓勵。要讓學(xué)生去體驗(yàn)像老師一樣分析問題的過程，增強(qiáng)自信，提高分析和表達(dá)的能力，享受成功的快樂。

3. 學(xué)生提出問題與教師引導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合

對于易錯或難度較大的題目，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有學(xué)生把最想知道或最需要得到幫助的問題積極主動地提出來，教師才會真正了解學(xué)生解題的障礙所在，才能以最適當(dāng)方式來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。教師引導(dǎo)時要講究藝術(shù)，要讓學(xué)生自己主動去探尋真理。教師可向?qū)W生提示問題中的一些“關(guān)鍵詞或字”，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

例1 某科學(xué)興趣小組設(shè)計(jì)了下圖裝置來研究昆蟲是否進(jìn)行呼吸作用。O點(diǎn)是一個固定點(diǎn)，活塞連接金屬滑片，活塞運(yùn)動，滑動變阻器阻值隨之改變；閉合開關(guān)小燈泡發(fā)光；堿石灰可能吸收遍地開花的二氧化碳。實(shí)驗(yàn)預(yù)測與分析：

（1）昆蟲如果進(jìn)行呼吸作用，活塞最終將停留在a的位置（填“原來”“偏左”或“偏右”）。

（2）隨著昆蟲不斷地呼吸，小燈泡的亮度將。

（3）裝置中指針設(shè)計(jì)成AO段比OB段短，這對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象起到了作用。

這道題目的第（2）小題大多數(shù)學(xué)生寫“變亮”，即使告訴正確答案，還是無法明白，我就說：“滑動變阻器向左滑動嗎？重新讀題能找到我們忽視的關(guān)鍵詞嗎？”。當(dāng)有學(xué)生說：“是否與杠桿有關(guān)？”我及時肯定并提示學(xué)生：“‘關(guān)鍵詞是什么？”。通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們自己去體會發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

4. 試題分析與變式訓(xùn)練相結(jié)合

在試題分析中，只要教師積極鼓勵學(xué)生大膽去表達(dá)自己的想法，并不失時機(jī)地誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，在學(xué)生的興奮期內(nèi)，自然會出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)效果。

針對具有深挖剖析意義的題目，教師應(yīng)該“一題多解”、“一題多變”。特別是練習(xí)中碰到過的相類似的看似相同實(shí)則不同的題目，教師要舉一反三，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維空間，挖掘試題的深度和廣度，加強(qiáng)知識的鞏固，提高知識應(yīng)用能力。針對易錯或較難的題目，教師要重視正確誘導(dǎo)，并應(yīng)注意由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的思維開放的過程。

變式訓(xùn)練是思維拓展的較好方式，可充分暴露學(xué)生的思維漏洞，檢測學(xué)生是否真正的掌握而不是機(jī)械的記憶。

例2 讀圖回答

（1） 當(dāng)出現(xiàn)下弦月月相時，月球運(yùn)行到處位置。

（2） A處月相名稱是，農(nóng)歷日期為。

[變式題]2013年12月2日為農(nóng)歷十月三十，據(jù)下圖可知當(dāng)天月球的位置在處位置。

5. 常規(guī)解法與“奇思妙想”、巧解結(jié)合

常規(guī)解法是解題的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維的好方法，而巧解可以更好地促進(jìn)求異思維和發(fā)散思維的提高。在掌握常規(guī)解法的前提下，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用巧解還可以使學(xué)生獲得極大的成就感和滿足感。所以在學(xué)生緊張的解答試題之后，教師要有意地作進(jìn)一步的借題發(fā)揮，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野。

例3 如圖所示，兩個完全相同的容器中分別盛有質(zhì)量相等的水和酒精，下列說法正確的是（）

A. 左側(cè)容器盛的是酒精

B. 盛水容器底部受到的壓強(qiáng)較大

C. 液面下深度相同的兩處a、b所受液體壓強(qiáng)Pa=Pb

D. 液面下深度相同的兩處a、b所受液體壓強(qiáng)Pa>Pb

為了更深刻的理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，我又進(jìn)行拓展：

在上述條件下距液體底部距離相同（為h）的M、N兩點(diǎn)處的壓強(qiáng)大小關(guān)系是

最終學(xué)生提出了2種解法：

解法1：M和N兩點(diǎn)壓強(qiáng)是由于上方液體受到了重力作用產(chǎn)生。由于下方部分的液體體積相同，M點(diǎn)下方的酒精質(zhì)量小于N點(diǎn)下方的水的質(zhì)量，得出M點(diǎn)上方的酒精質(zhì)量大于N點(diǎn)上方水的質(zhì)量由此得出結(jié)論。

解法2：p酒=pM+ρ酒gh，p水=pN+ρ水gh∵p酒=p水∴pM>pN

于是我提出了極限法：讓M、N同時上移相同高度，直到N點(diǎn)達(dá)到水面，這樣PN=0，而PM>0，相當(dāng)于取特殊值。

不想這反而激發(fā)了1個學(xué)生的“奇思妙想”，他假想液體可以壓縮，把酒精壓縮到和水體積相等，相當(dāng)于把酒精壓成了“水”，過程中質(zhì)量不變，容器橫截面積不變，體積的減少導(dǎo)致液柱高度減少，那么M點(diǎn)會等比例下降，新的M點(diǎn)必將在N點(diǎn)的下方，所以PM>PN，這個過程其實(shí)建立了一種模型，創(chuàng)設(shè)了密度相同的情境，應(yīng)用控制變量法解決問題，多好的創(chuàng)新思維呀！真是驚嘆不已呀！

三、 課后歸類反思，“激活”教學(xué)本質(zhì)

教學(xué)過程的本質(zhì)是學(xué)生的思維過程。試卷分析課的目標(biāo)是提高學(xué)生的解題能力，所以要重視解題方法的傳授和歸納能力、反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一） 課外注重解題方法的灌輸和解題習(xí)慣的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，教師針對學(xué)生由于解題方法和技巧不足而引起的錯誤，課外要適時地向?qū)W生滲透解題方法（直接法、排除法、推理法等）。對于學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去思考并進(jìn)行錯解反思，長期的積累會使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)解題的好習(xí)慣。

（1） 審題要仔細(xì)。讀題要完整，要引導(dǎo)學(xué)生尋找“關(guān)鍵詞、字”，挖掘隱含信息，要明確問題所在，信息所在，思路所在，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，避免思路混亂。（2） 答題要細(xì)心。不能粗心大意，讀錯或?qū)戝e一個字結(jié)果就會大不相同。如：選擇題要注意是選正確的還是錯誤的答案，遇到疑難要仔細(xì)推敲，不要被表面所蒙蔽。

（3） 正確規(guī)范的表達(dá)。正確使用專用字、詞和科學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語和單位等。（4） 解題做到先易后難，提高得分率等。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生課外歸納和解題后反思

教師除了對知識點(diǎn)進(jìn)行多層次、多方位解析之外，

（1） 要引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的題目或問題進(jìn)行分析歸類建立錯題集；（2） 要引導(dǎo)學(xué)生自我反思并記錄答題過程中的得與失，根據(jù)卷面的得失分情況，對自己掌握知識點(diǎn)的情況作簡要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和對策，積極尋求補(bǔ)救方法。通過這樣長期的知識歸納和自我總結(jié)，促使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解和認(rèn)識自己，能及時地自我調(diào)節(jié)、有針對性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法更好的促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。

（三） 要及時鞏固和反饋

為鞏固和反饋試卷分析的成果，課后要及時進(jìn)行與試卷中易錯和典型錯題相似或稍有拓展和提高的速練，使學(xué)生在練習(xí)中反思，在反思中鞏固提高。

例如在功和能測試后，為了鞏固對做功的理解和計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的不同層次，我編制了1個題目。

題目1.星期天老師在家里做家務(wù)，用水桶提水打掃衛(wèi)生，桶和水共重100 N，樓梯長8 m，樓高3 m，整個過程中老師對水桶和水做了多少功？

平時除了自己改編題目讓學(xué)生思考，激活思維外，還讓學(xué)生課外自己探究題目改編，并相互交流。

總之，在科學(xué)試卷分析課中，只要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的理念，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式，通過課前精心準(zhǔn)備、課中吸引學(xué)生積極參與、課后歸納反思和鞏固提高等環(huán)節(jié)，在快樂、活躍的氣氛下，科學(xué)試卷分析課就會“活”起來，教學(xué)的效果也一定會“火”起來。

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作者簡介：胡光明，浙江省臨海市，浙江省臨海市上盤中學(xué)。