摘要：現代學生的英語水平并不高，在考試中英語仍然是一部分同學“后腿項目”。為改善這一現象，廣大教育工作者仍然在努力尋找合適的教學方法，從而使學生能夠用心去學習英語，提高英語水平，全面發(fā)展學生。很多教師會不自覺地將“生本”滲入到自己的教學設計中。文章基于初中英語課堂教學現狀，主要分析了初中英語課堂教學中的“生本”模式。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；生本教育模式；教學策略

“生本”教育理念最初是由郭思樂提出，然后逐漸被廣大教育工作者所認可?！吧尽崩砟羁梢院唵卫斫鉃椤耙磺袨榱藢W生”，隨著現在新課改的持續(xù)深入，“生本”也逐漸滲透到各個教學現場中，以學生為主人，從學生出發(fā)，組織高效教學活動。

一、 分層教學，因材施教

英語作為一門語言，對學生的語感能力要求較高，有的學生天賦較好，學習英語并沒有太大難度，但有的學生學習起來則比較吃力，基礎知識不牢固，從而導致后來的學習出現許多紕漏。教師在教學過程中要注意全班學生的學習水平參差不齊，根據學生的實際情況進行分層教學。將班級上英語水平較好的學生分為A組，學習一般的學生分為B組，英語基礎較差的學生分為C組。在課堂教學過程中，教學內容按正常進度進行，但像課外作業(yè)，語法筆記等方面，則需要教師另外輔導。通過這種分層，各個層次的學生都能獲取相應的輔導，從而促進整個班集體的進步。

例如，教師組織學生進行“Keeping Healthy”這一單元的教學，在上到Section A部分時，發(fā)現有學生對這些描述病癥的單詞已經爛熟于心，但有一些學生仍然會將這些單詞弄混，在學習時經常出錯，教師可以采取音標記憶的形式，組織學生巧計單詞，并計劃在兩天后進行單詞聽寫。教師再在課下進行適當的輔導，學生也能夠跟上教師的步伐。教師將學生的聽寫結果收集上來后，發(fā)現大部分的學生都能夠將單詞弄熟弄懂，除去個別拼寫錯誤，全班學生在這一單元的學習有不錯的表現。

二、 豐富教學活動，提高學生學習主體地位

教師在教學中，除去正常的教學活動外，也可增加一些趣味性較強的課外活動，例如英語話劇表演、英文演講活動與英語興趣小組等等。這些趣味性較強的課外活動與課上教學相結合，能夠讓學生學以致用，并大幅度提高學生的學習興趣，讓學生在學習中找到快樂，讓學生在潛意識中提高對英語的重視，發(fā)展學生對英語學習的特長。教師在組織這一類的教學活動時，可以聯合其他班級或者年級的教師共同舉辦，體現出多層次有組織有紀律的特點。

例如，教師在組織學生學習完“Our World”這一單元后，與同年級其他英語教師取得聯系，建議一齊舉辦一個英語演講比賽，該建議得到眾多教師的贊同，于是，教師相應地通知學生，并鼓勵一些學生報名參加。學生們也熱情高漲，紛紛踴躍參與，并隨后準備演講稿，交由教師審閱。學生們在課下都認真準備，不敢有一絲懈怠。整個班級的英語學習氛圍濃厚了許多。在后來的比賽中，班級的同學取得了令人滿意的成績，教師給以一定鼓勵，并按照比賽規(guī)則給以一定獎勵。學生在得到鼓勵后十分高興，在后來的英語學習里表現出了極大的積極性，在課上經常向教師提問，教師也能夠根據學生的疑惑進行教學，大大發(fā)揮了學生在學習中的主動性。

三、 滲透情感教育，給以學生正確、積極地評價

學生在教學中占據著主體地位，要想時刻貫徹“生本”理念，教師就必須關注學生情感，在課堂教學中滲入情感教育，尊重、愛護學生，關注他們的思想情感。在傳統(tǒng)教育中，教師往往容易忽略這一部分，對學生的關懷較少，與學生的交流也不夠密切，不能夠及時把握學生的學習動向?，F在隨著新課改的持續(xù)深入，教師要給予學生適當關愛，教學過程中，要仔細觀察學生，與學生建立良好的溝通關系，真正設身處地地為學生著想，從學生的角度來建構英語課堂。這樣，才能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，做到“生本”。由此，教師可以從兩個方面入手：一是豐富贊美詞匯，給以學生正面評價；二是課下多多與學生交流，了解學生想法。從這兩方面，能夠更好地滲透“生本”理念。

例如，教師在組織學生學習到九年級“Entertainment And Friendship”這一單元時，該單元語法結構較多，零散的學習有一定困難，需要有一個系統(tǒng)的整理。于是教師在上完這一單元后，將這單元所涉及的語法結構與詞匯進行整理，然后在課上帶領學生進行復習。復習課上，有學生對不懂的地方進行提問，教師也進行耐心解答。進行第一輪復習后，教師出了幾個題目讓學生練習。有的學生吸收知識較快，很快就做完練習，但有的學生基礎較差，需要花更多的時間去完成這些題目。教師看到后并沒有批評，反而主動在學生不懂的地方答疑解惑，學生茅塞頓開。教師隨后又在課下找到這名同學，仔細詢問平常講課有沒有不懂的地方，日常做練習會遇到什么困難，更重要的問題是，在英語的學習上有沒有遇到困難。學生與教師進行交談，將自己不懂的地方全都告訴老師，老師為其悉心解答。交談結束后，學生感受到了教師對“我”的關愛，在學習上也能督促自己，不辜負老師厚望。

四、 結束語

“生本”這一理念得到越來越多的教育工作者的重視，在日常教學中也會不自覺地滲透進去，教師要充分發(fā)揮教學中的主導作用，教學設計上要以學生為主體，一切為了學生，充分發(fā)揮學生的主體地位?！吧尽毙枰處熞虿氖┙蹋S富教學活動，滲透情感教育，給予正面的評價，鼓勵學生主動學習英語，真正設身處地地為學生著想，從學生角度獲取學生所需要的信息。希望日后這一理念不斷融入到教學設計中，從而幫助學生進行更好的學習，提高我國青少年群體的英語水平，為教育事業(yè)添磚加瓦。

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作者簡介：陳春容，福建省長樂市，福建長樂華僑中學。