摘要：初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試不僅是一項測試學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考試，更是對學(xué)生的英語應(yīng)用水平的檢驗。因此教師既要關(guān)注對本門語言能力的測試，更要重視畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試對初中英語教育教學(xué)所起到的反撥作用。但同時教師也要正確看待正面反撥作用與負(fù)面反撥作用，從而探索出優(yōu)化正面反撥作用以及削弱負(fù)面反撥作用的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與英語應(yīng)用能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語學(xué)業(yè)考試；課堂教學(xué)；反撥作用

初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試作為初中義務(wù)教育階段的最終考試，和高考的重要性相同，都是具有選拔人才與合格畢業(yè)功能的考試。隨著新課標(biāo)的不斷革新，對語言測試的理論在教育界中掀起了一股熱潮，該理論研究提出，語言測試能夠全面而且深刻地影響著語言課堂教學(xué)，也就是我們所談及到的反撥作用。但是這種反撥作用既能促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，又會對教學(xué)造成一定的沖擊，給教學(xué)工作者帶來一定的挑戰(zhàn)。

一、 正面反駁作用探析

我們所說的中考就指的是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，隨著我國外交事務(wù)逐步擴大，全球一體化的進(jìn)一步發(fā)展，使得英語的地位進(jìn)一步提高，成為現(xiàn)代學(xué)生必修的一門語言科目，同時在中考中所占的比重也是相當(dāng)大的。初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與英語水平，從而調(diào)整教學(xué)方案來提升教學(xué)效率。其積極性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試大綱可以協(xié)助教師設(shè)置題目，采取分階段考試，以此來檢驗教師的教學(xué)成果，還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師從而可以不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，著重針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，給予針對性的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。例如從初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試結(jié)果分析中，學(xué)生對時態(tài)用法存在問題，如重度閉音節(jié)要雙寫最末字母并加ing形式等知識點總是忘記，因此教師可以針對這個問題，把這些需要雙寫再加ing的詞編寫成順口溜，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。如begin、swim、stop、run、plan、shop、foget、chat等編成“開始游泳、停止跑步、計劃購物、忘記聊天”，這樣學(xué)生就對這些有特定規(guī)則的詞語記憶深刻。

（二） 促進(jìn)學(xué)生反思與進(jìn)步

通過畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試，學(xué)生能夠認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，探索改進(jìn)辦法，繼而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次可以幫助學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)方向與查漏補缺的著重點，例如學(xué)生如果在閱讀題型上丟分嚴(yán)重，在今后的學(xué)習(xí)過程中就要注意多加閱讀練習(xí)，學(xué)會考試的閱讀技巧，積累詞匯量，提升對閱讀材料的理解能力。再例如學(xué)生對英語聽力考試還比較吃力，難以跟上錄音語速，對單詞和詞義的反應(yīng)較慢。學(xué)生就可以通過追加聽力練習(xí)的方式，來提升聽力能力。

二、 負(fù)面反撥作用

一切事物都有兩面性，英語畢業(yè)學(xué)業(yè)考試對初中英語課堂教學(xué)也存在著一定的負(fù)面反撥作用。一方面教師基于考試大綱的要求，為了提升學(xué)生的中考成績，將英語授課的著重點都放在了與考試大綱要求相符合的知識點上，對其他知識就是一筆帶過，不注重幫助學(xué)生梳理知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，甚至?xí)苯犹^近幾年沒有出過的題型或者是不太重要的題型。致使課堂教學(xué)成為了徹底的應(yīng)試教學(xué)，將成績當(dāng)做衡量學(xué)生一切學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的元素，這樣課堂教學(xué)具有較大的局限性。此外很多學(xué)校為了提升初中學(xué)生英語畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的成績，打亂正常的教學(xué)秩序，丟棄教材，加大模擬考試力度，讓學(xué)生整日埋在試卷堆里做題。但是這些模擬題都是教師東拼西湊出來的，知識點雜亂無章，試卷缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，從而也就抑制了學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系與脈絡(luò)，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。應(yīng)試教育的逼迫下，學(xué)生只能終日埋頭于做題中，而沒有時間去學(xué)會如何去理解、思考與改進(jìn)，反而阻礙學(xué)生的綜合成長，不符合新課標(biāo)提倡的素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求。此外還不利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)目標(biāo)下，使得教學(xué)方式也與“灌鴨式”毫無分別，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也逐漸養(yǎng)成死記硬背與機械訓(xùn)練兩種，從而使得英語教學(xué)課堂越來越沉悶，教學(xué)內(nèi)容越來越枯燥。單一的教學(xué)方式，任務(wù)過重的考試很有可能會降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。因此教師要正確對待負(fù)面反駁作用，積極探索出一條適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。例如在對顏色單詞復(fù)習(xí)中，教師可以制作一個小型的大轉(zhuǎn)盤，然后在每一格中標(biāo)記不同的顏色，然后讓學(xué)生以此來轉(zhuǎn)，用英語說出該欄的顏色，這樣就可以輕松調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)英語水平的提升。既然了解了負(fù)面反撥作用，教師需要及時摒棄“一考定輸贏”的考試?yán)砟?，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)與車輪戰(zhàn)，提升練習(xí)質(zhì)量。而且語言的學(xué)習(xí)要通過方方面面的積累才能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只有將所學(xué)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，才能達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的效果與目的。

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作者簡介：萬鑫，海南省?？谑校Ｄ蠋煼洞髮W(xué)。