陳永良 官元鴻 黃智平

摘要：新時期教育改革下，我國的教育事業(yè)逐漸受到重視，中職教學中物理學科是非常重要的一門基礎內容。由于，受到社會環(huán)境影響，中職學生在學習中缺乏對物理教學的興趣，不能融入到課堂教學中，這無疑對中職物理教學效率造成很大影響。根據多年教學經驗，分析項目教學在中職物理教學中的應用和效果，希望可以進一步提高物理教學的有效性。

關鍵詞：項目教學；中職；物理教學；中職物理

一、 引言

我國教育領域中，中職教育得到快速發(fā)展，為了進一步滿足社會及市場需求，加強對人才的教育培養(yǎng)顯得尤為重要，受到新時期課程改革的影響，中職院校的教學模式、教學內容、教學方法等都有了很大的創(chuàng)新和進步。項目教學在這個過程中得到廣泛應用，以實際的崗位需求和工作內容為出發(fā)點，建立完整的課程體系，制定有效的教學內容，進一步完善中職教學與實際工作環(huán)境的相結合，讓學生在項目的完成過程中，獲得經驗和專業(yè)技能。另外，對于一些實操性較強的專業(yè)，比如：物理、化學等，不僅可以加強學生的創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，積極應對項目過程中所遇到的困難，開拓思路和解題方式，對中職物理教學改革有著重要作用。

二、 項目教學法概述

中職物理教學在教育課程中具有非常重要的作用，傳統(tǒng)教學中比較注重理論方面的學習，對于動手操作能力和實驗課程過于忽視，傳遞給學生的知識也不夠全面，這不僅造成學生對死板教學的反感，還在很大程度上阻礙了學生各方面的發(fā)展，學到了知識卻不能在現實中充分利用，那物理教學也就失去了意義。而項目教學法，能夠有效避免上述所遇到的問題，通過以項目為主要依據，制定學習目標與學習任務，從中培養(yǎng)學生的思維能力與實際運用能力，將所學的知識放光發(fā)熱，是符合現代化教育理念的有效方法。項目教學法是一種以實際行動為導向的教學方法，能夠有效提高學生在物理學習過程中的興趣和主動性，在項目實施的過程中與理論知識及動手操作能力相結合，充分展現出當代職業(yè)教學中以學生為主體、培養(yǎng)學生綜合素質能力的教學理念。項目教學法在中職物理教學中的重要作用主要體現在以下幾方面：第一，項目教學法更注重的是動手能力，擺脫傳統(tǒng)書本教學的枯燥乏味，提高學生對物理知識的研究和探索精神，更緊密地將理論與現實生活聯系在一起。第二，提升學生自主學習的動力與學習能力，關注學生的參與度和獲取知識的態(tài)度，在遇到問題時能夠第一時間將問題與理論知識相結合，培養(yǎng)學生思維能力與團隊合作精神。

三、 在中職物理教學中項目教學法的實際應用

1. 確定項目

物理教學工程中，通過項目教學法，按照班級當前人數劃分為多個項目小組，以小組為單位完成單個項目的實驗過程，通過將課本知識與教學內容相互結合，安排項目任務。在項目教學開始前，應該做好相關資料的收集和整理，確保選擇的項目能夠符合學習、工作、社會環(huán)境多方面的要求，對多個項目小組進行科學分配，在這種教育方法下，由老師指定項目內容，學生自行進行項目計劃和操作，更能夠體現學生在這個過程中的主體地位。

2. 項目計劃的制定

項目確定以后，學生首先要保障對基礎理論知識的了解，能夠熟練應用電流表、電壓表，對串并聯電路的連接及特點做到了然于心，明確項目計劃和項目目標，對項目開展過程中的實驗步驟加以了解。在這個過程中，學生根據自己主觀意識選擇實驗元器件及電路的設計任務，老師不應該急于對此進行好或壞的評價，讓學生進行實驗計劃的介紹，并在此基礎上對工作原理和電路設計原理進行描述，提高學生對項目方案的討論和交流，進一步實現項目教學的科學化。比如：在探究長度對電阻的影響時，一部分同學覺得，電路中材料的長短和粗細不會電阻產生影響。還有同學認為，串聯電路主要是多個長短、粗細相同的電阻，其等效電阻長度應該是相同的。結合實際情況對電阻與長短之間的定量關系展開分析，提出多種不同的實驗方法，以此論證自己覺得正確的答案。

3. 項目計劃的實施

學生通過對項目目標及方法的確定，通過老師給予的實驗器材和環(huán)境，按照有效的電路功能進行元器件選擇，在實驗過程中了解電阻與各種影響因素之間存在的定量關系。通過對提前設計好的方案進行落實，相互之間共同努力完成項目，并做好過程記錄及總結。教師在這個過程中，應該進行有效巡視，對出現問題的學生做到指導幫助，提高學生對實驗數據的分析能力。這樣不僅可以在項目過程中得到學習，還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生對物理學科的熱愛與參與度，共同努力完成項目作業(yè)。

4. 驗收與評價項目

通過項目過程讓學生學會總結與自行評估，按照小組展示自身的項目成果，并講述在操作過程中所遇到的問題及解決方式。以小組為單位對項目實際操作的合理性做出客觀評價，相互之間進行切磋交流，教師在其中充分發(fā)揮出主導作用，引導學生對出現的原因展開分析及研究，找出不足之處加以改正。同學之間相互分析項目教學的成就感，由老師結合實際情況作出評價。另外，有學校專門成立的驗收小組對項目開展有效評估，對學生作品客觀評價了解其中遇到的困難與不足，相互之間共同學習，促進教學質量的提升。在評價過程中，老師應該積極引導學生集體榮譽感和團隊合作精神，更好地提高中職學生的綜合素質能力。

四、 結語

綜上所述，項目教學法與傳統(tǒng)教學相比更具有職業(yè)教育特征，作為導向教學的結構組成部分，通過對項目的確定和方法的制定、實施提高教學質量。在項目教學法的應用過程中，項目的選擇是至關重要的一點，在項目的選擇上要具有典型特征，能夠與職業(yè)理論知識相結合，滿足工作環(huán)境實際需要，這樣項目的進行才更有意義。教師在項目教學法的應用過程中，應該對學生給予準確的指導和科學分組、評價，更好地提高中職物理教學有效性。

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作者簡介：陳永良，官元鴻，黃智平，福建省邵武市，福建省邵武職業(yè)中專學校。