摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，已經(jīng)在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，但是由于物理課程的教學(xué)會(huì)涉及知識(shí)傳授與實(shí)驗(yàn)開(kāi)展兩個(gè)方面，如何能讓學(xué)生在學(xué)懂知識(shí)的情況下，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，將物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)，才是當(dāng)前物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與研究，為通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；物理；教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)教育下的高中物理課堂，無(wú)論是在教學(xué)觀念還是教學(xué)方式上，都較為落后，學(xué)生掌握知識(shí)的方法和效率都較為落后，而且更重要的是他們基本不具有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，概括來(lái)講就是傳統(tǒng)的高中物理課堂較為形式化，將物理實(shí)驗(yàn)擱置了起來(lái)，沒(méi)有通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生興趣。但是在新時(shí)期的教育背景之下，這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求了，當(dāng)前形勢(shì)下的高中物理教學(xué)更多注重的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，這就要求高中生不能僅僅追求對(duì)知識(shí)的記憶，而是能夠通過(guò)各類型的實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的重要意義分析

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的高中物理教學(xué)在很大程度上陷入了困境之中，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣下降了很多，影響了他們的學(xué)習(xí)效率；另一方面，由于教師教學(xué)模式的固化，導(dǎo)致整個(gè)課堂沒(méi)有活潑性，學(xué)生扮演的角色僅僅是單純的聽(tīng)課者，而不是真正能夠參與到課堂中的學(xué)習(xí)者。這對(duì)于高中物理的發(fā)展來(lái)講，既是沉重的打擊，又是阻礙其發(fā)展前進(jìn)的絆腳石。因此，高中物理教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，從教學(xué)做起，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模性地加入到課堂中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)也有所了解和掌握，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、升華知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，教育發(fā)展的形勢(shì)也從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)向著目前全社會(huì)倡導(dǎo)的學(xué)生主導(dǎo)發(fā)展，所以無(wú)論是什么學(xué)科的教學(xué)，最終發(fā)展變化的方向都是要讓學(xué)生在課堂上得到全方位的發(fā)展，得到全面的進(jìn)步，能夠?qū)ψ陨淼哪芰M(jìn)行多層次實(shí)用性的提升。所以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，是符合當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的要求的，也是符合當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)的。綜合來(lái)講，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展無(wú)論是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識(shí)掌握能力的全面提升，還是對(duì)教育教學(xué)改革的進(jìn)步都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，通過(guò)研究與分析，制定出不同的適合學(xué)生發(fā)展和課堂進(jìn)步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略。

二、 核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的科學(xué)策略分析

物理學(xué)的教學(xué)和發(fā)展，從根本上來(lái)講，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而且物理學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中，一直都是不可取代的重要部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理課程的教學(xué)要進(jìn)行改革，要把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成和發(fā)展當(dāng)中去，要教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)并不是靠耳朵聽(tīng)來(lái)的，而是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果積累出來(lái)的。學(xué)習(xí)物理知識(shí)不是為了考試，而是為了能夠在生活中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的要求，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)，才是記憶最深刻、理解最到位的知識(shí)。

1. 改善教師觀念促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

教師是課堂的引導(dǎo)者，雖然已經(jīng)不再是絕對(duì)的主導(dǎo)，但是其教學(xué)觀念在課堂上所起到的作用和能夠引起的影響還是較為巨大的。為了能夠讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展更加順利，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境，就必須對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，改變他們的教學(xué)觀念。很多教師由于受到傳統(tǒng)教育以及自身教學(xué)方式的長(zhǎng)久影響，對(duì)自身的教學(xué)觀念和方式“很滿意”，他們認(rèn)為學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師講解，課后多做做練習(xí)題，就夠了，不用再將時(shí)間浪費(fèi)在其他項(xiàng)目上，這種觀念極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和考核，一方面要將教師的觀念進(jìn)行更新，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)的更高要求，另一方面，也要經(jīng)常旁聽(tīng)教師講課，對(duì)其進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

2. 將小組合作模式引入課堂

高中物理教學(xué)所涉及的實(shí)驗(yàn)，有很大一部分都是單個(gè)學(xué)生完成不了的，必須多個(gè)學(xué)生合作才能完成，而且高中生年齡正值青春期，易沖動(dòng)，雖然對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有無(wú)窮無(wú)盡的活力，但是他們的思維卻不夠縝密，這部分學(xué)生所缺乏的并不是對(duì)他們學(xué)習(xí)方式的糾正和學(xué)習(xí)觀念的更新，他們真正缺乏的是正確科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)來(lái)講，小組合作模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)講是極為適用的。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和分析，科學(xué)合理地將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生之間形成合作關(guān)系和督促關(guān)系，要比教師直接命令要求學(xué)生效果更好。比如教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組里的那名成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是監(jiān)督和指正組內(nèi)其他同學(xué)的操作是否正確，例如在“電流表的內(nèi)接和外接法”實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員之間可以討論對(duì)于電流表的改裝方式以及內(nèi)外接法的知識(shí)，這樣一來(lái)可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能讓同學(xué)們之間形成競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系，互相幫助互相促進(jìn)。

3. 突出學(xué)生主體地位、聯(lián)系生活實(shí)際

物理知識(shí)來(lái)源于生活，可以說(shuō)是對(duì)生活現(xiàn)象和生活常識(shí)的進(jìn)一步解釋。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要不斷地突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更加清晰化、目標(biāo)更加明確化，這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展才具有實(shí)際意義。

一方面，教師要在課堂上相信學(xué)生的實(shí)踐能力，認(rèn)可并尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能夠在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)全身心地投入。另一方面就是要聯(lián)系生活實(shí)際，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，將知識(shí)與生活相結(jié)合，明白知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要尊重學(xué)生提出的意見(jiàn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的知識(shí)認(rèn)知方向。

三、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育形式之下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育的重要任務(wù)之一，而高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠從知識(shí)學(xué)習(xí)的層面上對(duì)學(xué)生提供幫助，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展與物理課堂的進(jìn)步具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)義忠，福建省漳州市，福建省漳州龍海市程溪中學(xué)。