摘 要：數(shù)學(xué)的魅力在于通過探索創(chuàng)新，能夠發(fā)現(xiàn)其中無限的奧秘，多數(shù)人認(rèn)為開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，加強(qiáng)題海戰(zhàn)術(shù)。但是此種教學(xué)方式卻偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也難以樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。高中階段，班主任管理工作應(yīng)當(dāng)著重以學(xué)生的生活化教學(xué)為主，結(jié)合數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)幫助，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，根據(jù)學(xué)生的多樣化需求進(jìn)行有效管理。本文簡要分析在班主任工作中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的具體管理策略，希冀促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也有助于班主任管理工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，班主任，管理工作，學(xué)習(xí)

一、 引言

由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，高考的指揮壓力仍在，學(xué)生難免會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提不起興趣。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是想考上一所理想的大學(xué)，卻并未關(guān)心自身的思維拓展，教師與家長也過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生每天學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生每天都被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)家長和教師灌輸各類學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于自己的思維拓展。在高中學(xué)習(xí)階段，班主任對(duì)學(xué)生起著極為重要的作用。數(shù)學(xué)課是高考考試的重要課程之一，作為高中班主任運(yùn)用數(shù)學(xué)思維有效管理班級(jí)，應(yīng)當(dāng)將班級(jí)管理看作成一道數(shù)學(xué)題，通過準(zhǔn)確的技巧以及靈活的方式來巧妙地解決班級(jí)管理問題。

二、 教師加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣

在高中班主任管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，成為學(xué)生的楷模。教師在自身發(fā)展中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效拓展延。通過對(duì)某一事物的鉆研精神體現(xiàn)教師的毅力，并加強(qiáng)對(duì)事物的多角度分析，引領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)思維中的舉一反三，班主任教學(xué)管理工作，也可以對(duì)待一個(gè)問題，舉出多個(gè)例子，使學(xué)生能夠感受到事物的關(guān)聯(lián)性。班主任在具體的管理過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活情況，了解學(xué)生的心理變化以及學(xué)習(xí)難題，給予學(xué)生心理上的指導(dǎo)。通過引領(lǐng)學(xué)生正確的思考問題、分析問題并解決問題來體現(xiàn)班主任的工作水準(zhǔn)。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)散性思維來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，樹立重要的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績要重要得多。

三、 歸納推理學(xué)生的性格特點(diǎn)

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，在學(xué)習(xí)和生活中，難免會(huì)有各自的情緒及特點(diǎn)，開展高中班主任管理工作，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及變化特點(diǎn)，展開有效的管理工作。班主任可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想，通過分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，在日常生活中細(xì)心觀察，利用各類細(xì)節(jié)進(jìn)行推那總結(jié)，找到其中的共同點(diǎn)，最后得出有關(guān)學(xué)生發(fā)展的結(jié)論。但是在歸納推理過程中，不要過于果斷，班主任應(yīng)當(dāng)充分觀察，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分析，從而做出有效的判斷。例如某位學(xué)生，平時(shí)總是獨(dú)來獨(dú)往，教師可以通過觀察他性格過于內(nèi)向，不善與同學(xué)交流相處，所以同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)及印象較差。但是班主任不能夠以偏概全，應(yīng)當(dāng)結(jié)合該同學(xué)的綜合水平進(jìn)行分析，不能僅靠同學(xué)們的評(píng)價(jià)來決斷。

高中談戀愛是班主任極為頭痛的事情，班主任可以通過日常的觀察加以歸納推理來起到分析作用。例如班里某位女生突然喜歡照鏡子愛打扮，班主任就需多加觀察這位女生的情緒變化，如果該女生情緒陰晴難定，與某位男生走的較近，或者是經(jīng)常與哪位男生說話，班主任就可以分析總結(jié)出該同學(xué)可能是談戀愛了。但是僅靠日常的觀察和分析是不正確的，班主任必須加強(qiáng)證據(jù)搜集，進(jìn)而來驗(yàn)證歸納總結(jié)出的結(jié)論。

四、 運(yùn)用分類討論來分析學(xué)生

班主任應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思維中的分類討論思想，由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，均有不同的興趣愛好及性格特點(diǎn)，所以班主任應(yīng)當(dāng)分類討論學(xué)生。對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，通過有差異化，才能夠有效提高班級(jí)總體管理水平。例如對(duì)性格特點(diǎn)較為活潑的學(xué)生班主任，如遇他犯錯(cuò)誤，可以給予嚴(yán)厲的批評(píng)。此類學(xué)生情緒波動(dòng)不會(huì)太大，如果批評(píng)較輕，則難以起到效果。對(duì)于性格內(nèi)向不喜說話的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語言和態(tài)度，語言過激，則可能影響該學(xué)生的想法，導(dǎo)致他想不通，或者是難以走出班主任訓(xùn)斥的陰影。所以班主任在進(jìn)行學(xué)生總結(jié)及分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用分類討論的形式，根據(jù)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，能夠用到有效的方式，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。

五、 利用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教育

在高中學(xué)校通常會(huì)舉辦各類活動(dòng)，班主任應(yīng)當(dāng)通過數(shù)形結(jié)合的思維來促使活動(dòng)的有效開展。例如學(xué)校布置運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，學(xué)生可以自愿報(bào)名，但是學(xué)生卻無動(dòng)于衷。對(duì)于此種現(xiàn)象，班主任可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，討論參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的利與弊，并講解參加活動(dòng)會(huì)有助于他們的能力發(fā)揮，對(duì)未來有健康積極的促進(jìn)作用。使學(xué)生能夠感受到學(xué)校布置的任務(wù)是對(duì)自己有益的，能夠積極主動(dòng)地去參加。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在高中階段進(jìn)行教學(xué)管理，班主任可以結(jié)合數(shù)學(xué)思維來靈活巧妙的解決問題，能夠使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)思維，運(yùn)用歸納推理及數(shù)形結(jié)合思想來有效地解決問題，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，通常有多類解決方式，可以采取最優(yōu)的方式來有效解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張丙辰.小學(xué)家校合作的問題及其對(duì)策[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2014.

[2] 秦元東.小學(xué)家校溝通與合作的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

作者簡介：莫順巧，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州市三江中學(xué)。