葉 沖

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入推進(jìn),我國高等教育結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻變化,穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量已成為當(dāng)前深化我國高等教育領(lǐng)域改革的重要任務(wù).地方高校作為高等教育的重要組成部分,在這場變革中起著舉足輕重的作用.2015年10月,教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出:“讓一批有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型(含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院)發(fā)展模式.”[1]地方高校要想獲得長足發(fā)展,必須把握當(dāng)前形勢與政策,找準(zhǔn)方向,精準(zhǔn)發(fā)力,推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展.為了全面、系統(tǒng)、客觀的梳理地方高校轉(zhuǎn)型研究的現(xiàn)狀,本研究擬從地方高校轉(zhuǎn)型研究的期刊分布、研究學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞等幾個(gè)方面進(jìn)行定量和定性統(tǒng)計(jì)分析,全面解析和把握當(dāng)前我國地方高校轉(zhuǎn)型的研究熱點(diǎn)和規(guī)律,以期為地方高校轉(zhuǎn)型相關(guān)研究的深化拓展和實(shí)踐的提供借鑒、參考.

1　研究設(shè)計(jì)

1.1　數(shù)據(jù)來源

本研究以中國知網(wǎng)的期刊數(shù)據(jù)庫為來源庫,以主題“地方高校轉(zhuǎn)型”或含“地方本科院校轉(zhuǎn)型”為檢索項(xiàng),選擇來源類別為“全部期刊”,時(shí)間跨度為2007至2016年,按精確檢索方式,共檢索出875篇相關(guān)文獻(xiàn).為提高研究樣本的信效度,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行預(yù)處理,通過人工方式,剔除會(huì)議通知、政策文件、期刊征文以及與地方高校轉(zhuǎn)型等主題無關(guān)的文獻(xiàn)后,共得到有效文獻(xiàn)757篇.

1.2　研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)計(jì)量和共詞分析等方法對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型的期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,用數(shù)據(jù)來描述或解釋文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)特征和變化規(guī)律.以檢索得到的有效文獻(xiàn)為樣本,運(yùn)用Excel、Bico mb、Ucinet和SPSS等工具對(duì)論文的期刊分布、研究學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞等進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析,并根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究指標(biāo)進(jìn)行定性分析,從而揭示地方高校轉(zhuǎn)型研究的主題與熱點(diǎn).

1.3　數(shù)據(jù)錄入與使用

根據(jù)中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫收錄的與地方高校轉(zhuǎn)型相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,本研究選擇文獻(xiàn)為自定義的導(dǎo)出格式,保存有效文獻(xiàn)包括來源庫(Src Database)、題名(Title)、作者 (Author)、單位(Organ)、文獻(xiàn)來源(Source)、關(guān)鍵詞(Key wor d)、第一責(zé)任人(First Duty)、發(fā)表時(shí)間(Year)、基金(Fund)等的全紀(jì)錄.在數(shù)據(jù)使用過程中,針對(duì)出現(xiàn)的特殊情況本文將做出具體說明.

2　研究結(jié)果與分析

2.1　地方高校轉(zhuǎn)型相關(guān)論文的數(shù)量變化情況

本研究以檢索獲得的有效文獻(xiàn)的發(fā)表年份為分類依據(jù),統(tǒng)計(jì)出2007-2016年間以地方高校轉(zhuǎn)型為主題的論文數(shù)量,如圖1所示.從圖中可以看出,2007-2016年,地方高校轉(zhuǎn)型的發(fā)文量總體呈增長趨勢,共發(fā)文757篇,年平均發(fā)文量為75.7篇.其中,2007-2013年,論文年發(fā)文量不超過10篇,刊載量變化幅度不大;2014-2016年,論文發(fā)文量出現(xiàn)迅猛增長,從115篇增長至322篇,說明從2014年開始,地方高校轉(zhuǎn)型問題掀起了研究熱潮,這可能與國家出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等一系列引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型的文件有關(guān).

圖1　2007-2016年地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

2.2　地方高校轉(zhuǎn)型期刊分布分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析,757篇地方高校轉(zhuǎn)型的相關(guān)文獻(xiàn)刊載在352種期刊,平均發(fā)文量為2.15篇,其中,涉及教育類核心期刊28種,僅占期刊總數(shù)的7.95%,教育類核心期刊共刊載論文127篇,占總篇數(shù)的16.78%;刊載論文數(shù)量排名前五的期刊《職業(yè)技術(shù)教育》、《教育教學(xué)論壇》、《職教論壇》、《中國成人教育》、《高教學(xué)刊》(見表1),發(fā)文量均在14篇及以上,分別占總數(shù)的2.91%、2.11%、1.85%、1.85%、1.85%,發(fā)文量為5篇及以上的期刊總計(jì)刊載論文244篇,占總數(shù)的32.23%,而發(fā)文量僅有1篇的期刊占總數(shù)的55.97%.綜合來說,目前關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型的研究成果刊發(fā)較為分散,核心期刊的刊載量較少,缺乏高質(zhì)量、有學(xué)術(shù)影響力的研究成果,且尚未形成比較成熟、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)聚焦.

2.3　地方高校轉(zhuǎn)型主要研究人員分析

對(duì)檢索獲得的757篇有效文獻(xiàn)進(jìn)行分析,獨(dú)立作者署名的論文有448篇,占所有刊載論文總數(shù)的59.18%;署名為兩位作者的論文有169篇,占22.32%;而署名為三位作者及以上的論文只有140篇,僅占總篇數(shù)的18.49%.由此可見,我國地方高校轉(zhuǎn)型研究主要以個(gè)人研究為主,合作研究相對(duì)較少.統(tǒng)計(jì)分析第一作者或獨(dú)立作者的發(fā)文量可知(見表2),發(fā)表論文在3篇及以上的僅有7人,這7位學(xué)者共發(fā)表與地方高校轉(zhuǎn)型相關(guān)的論文共計(jì)24篇,僅占總數(shù)的3.17%;發(fā)表過2篇論文的有48人,只發(fā)表過1篇論文的達(dá)637人,這兩者共計(jì)685人,占全部作者總數(shù)的98.99%.這說明,一方面,在地方高校轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域絕大多數(shù)研究者都處于“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)尚未形成嚴(yán)格意義上的核心作者群和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì);另一方面,研究較為零散,缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性,研究成果也沒有形成合力.但從另一個(gè)角度來說,地方高校轉(zhuǎn)型研究引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注,增強(qiáng)了研究的積極性和主動(dòng)性.

表2　地方高校轉(zhuǎn)型研究作者發(fā)文量統(tǒng)計(jì)(≥2篇)

2.4　地方高校轉(zhuǎn)型研究機(jī)構(gòu)分布分析

根據(jù)第一作者或獨(dú)立作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì),757篇論文作者分布在319個(gè)研究機(jī)構(gòu)中,平均發(fā)文量為2.37篇,其中許昌學(xué)院等30個(gè)研究機(jī)構(gòu)刊文在6篇及以上,共計(jì)發(fā)文263篇,占總發(fā)文量的34.74%,這30個(gè)研究機(jī)構(gòu)均為省屬地方高校,其發(fā)文量排名前三的機(jī)構(gòu)分別是許昌學(xué)院(25篇)、欽州學(xué)院(15篇)、湘南學(xué)院(12)篇,具體見表3.通過對(duì)319個(gè)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)一步分析可知,在研究機(jī)構(gòu)的類型上,省屬地方高校發(fā)文量最多,占總發(fā)文量的77.94%,是地方高校轉(zhuǎn)型研究的主要陣地和學(xué)術(shù)載體.在研究機(jī)構(gòu)的區(qū)域分布上,與地方高校轉(zhuǎn)型研究相關(guān)的文獻(xiàn)涉及29個(gè)省、自治區(qū)和直轄市,平均每個(gè)省、自治區(qū)和直轄市發(fā)文26.1篇,其中,河南、湖南、江蘇、廣西、湖北的發(fā)文量最多,五省發(fā)文量之和占總發(fā)文量的42.54%;內(nèi)蒙古、寧夏、山西、新疆、海南的發(fā)文量較少,均不超過5篇.可見,我國地方高校轉(zhuǎn)型研究力量的分布較不均衡,且具有較高學(xué)術(shù)影響力的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)明顯偏少.

表3　地方高校轉(zhuǎn)型研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量統(tǒng)計(jì)(≥6篇)

2.5　地方高校轉(zhuǎn)型關(guān)鍵詞分析

本研究通過BICOMB2.0軟件對(duì)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取、統(tǒng)計(jì),在統(tǒng)計(jì)過程中,合并意義相同的關(guān)鍵詞,如“地方高?！?、“地方本科院?！焙喜椤暗胤礁咝！?“轉(zhuǎn)型”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”合并為“轉(zhuǎn)型”;“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”、“應(yīng)用技術(shù)型高?！焙喜椤皯?yīng)用技術(shù)型大學(xué)”等.通過對(duì)757篇論文中的2972個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行排序,提取詞頻≥7的32個(gè)關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞,它們基本代表了我國地方高校轉(zhuǎn)型的研究熱點(diǎn)(見表4).

表4　地方高校轉(zhuǎn)型高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)(≥7)

根據(jù)表4可知,除去主題檢索詞“地方高?！迸c“轉(zhuǎn)型”外,居于前10位的高頻關(guān)鍵詞為:人才培養(yǎng)(86次)、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)(83次)、應(yīng)用型大學(xué)(61次)、新建本科院校(53次)、應(yīng)用型人才(52次)、對(duì)策(50次)、教學(xué)改革(42次)、實(shí)踐教學(xué)(42次)、校企合作(26次)、職業(yè)教育(21次).這10個(gè)核心高頻關(guān)鍵詞基本代表了我國地方高校轉(zhuǎn)型的研究熱點(diǎn),同時(shí)也反映出目前研究者關(guān)注的重點(diǎn)主要集中在地方高校如何轉(zhuǎn)?怎么轉(zhuǎn)?等問題的探討上.

2.5.1社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

在高頻關(guān)鍵詞確定之后,通過BICOMB2.0軟件對(duì)32個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析,生成32×32的共現(xiàn)矩陣(見表5所示).再利用Ucinet軟件和Netdraw軟件繪制高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)(如圖2所示),從而清晰地描繪出高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系以及在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中所處的地位.該網(wǎng)絡(luò)由節(jié)點(diǎn)和連線組成,結(jié)點(diǎn)表示高頻關(guān)鍵詞,其大小表示高頻關(guān)鍵詞的影響力;連線表示高頻關(guān)鍵詞直接按的共被引關(guān)系,其粗細(xì)則表示高頻關(guān)鍵詞之間的親密程度.[2]

表5　地方高校轉(zhuǎn)型高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣(部分)

圖2　地方高校轉(zhuǎn)型高頻關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)圖譜

從高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜可以看出,論文主要圍繞“轉(zhuǎn)型”與“地方高校”這兩個(gè)核心關(guān)鍵詞建立連接,其中“轉(zhuǎn)型”“地方高?！薄叭瞬排囵B(yǎng)”“應(yīng)用型大學(xué)”“職業(yè)教育”“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”“新建本科院?！薄皯?yīng)用型人才”等關(guān)鍵詞位于網(wǎng)絡(luò)的中心,且都與“轉(zhuǎn)型”和“地方高?！泵芮?說明它們是地方高校轉(zhuǎn)型研究最為關(guān)注的焦點(diǎn)問題.“對(duì)策”“高等教育”“本科院校”“應(yīng)用技術(shù)”“應(yīng)用技術(shù)型人才”“雙師型教師”“師資隊(duì)伍”“校企合作”“教學(xué)改革”“實(shí)踐教學(xué)”等關(guān)鍵詞雖然不處于網(wǎng)絡(luò)的中心位置,但都位于網(wǎng)絡(luò)的中間位置,與眾多的研究相關(guān)聯(lián),說明這些關(guān)鍵詞是我國地方高校轉(zhuǎn)型研究的重要領(lǐng)域和方向.而“產(chǎn)教融合”“青年教師”“培養(yǎng)”“民辦高?！薄皢栴}”“高職院?！薄皠?chuàng)新”“困境”“改革”“建設(shè)”“產(chǎn)學(xué)研合作”“辦學(xué)定位”“教學(xué)模式”“專業(yè)設(shè)置”等關(guān)鍵詞則位于網(wǎng)絡(luò)的邊緣位置,說明它們已逐漸進(jìn)入學(xué)者的視野,具有潛在的發(fā)展空間.

2.5.2聚類分析

利用SPSS20.0的cosine系數(shù)將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相異矩陣,對(duì)相異矩陣進(jìn)行聚類分析,采用“組間連接”的聚類方法,以“平方Euclidean距離”為區(qū)間,進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,最終得到地方高校轉(zhuǎn)型高頻關(guān)鍵詞共詞聚類樹狀圖(如圖3所示).在聚類樹狀圖中,若關(guān)鍵詞距離越近,表明他們之間越相似.[3]

根據(jù)聚類分析樹狀圖分析,可以將我國地方高校轉(zhuǎn)型研究分為以下四類:

種類1:地方高校如何向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型.該種類包括轉(zhuǎn)型、地方高校、對(duì)策、問題、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、困境、建設(shè)、高等教育、應(yīng)用型大學(xué)、創(chuàng)新等10個(gè)關(guān)鍵詞.目前,建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)是地方高校轉(zhuǎn)型研究的核心,宏觀上,主要從政府與高校的關(guān)系、現(xiàn)代大學(xué)制度、高校辦學(xué)目標(biāo)、高校辦學(xué)自主權(quán)、高校分類設(shè)置、分類撥款和分類評(píng)估制度等方面進(jìn)行研究,以完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系,激發(fā)地方高校的辦學(xué)活力和轉(zhuǎn)型動(dòng)力;[4]微觀上,主要從高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)教融合等方面開展研究.[5]

圖3　地方高校轉(zhuǎn)型系統(tǒng)聚類分析樹狀圖

種類2:地方高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)研究.該種類包括人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作、產(chǎn)教融合、應(yīng)用型人才、辦學(xué)定位等6個(gè)關(guān)鍵詞.該主題主要集中于兩個(gè)方面:一是學(xué)校層面,在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等背景下,地方高校轉(zhuǎn)型要以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持“地方性”“應(yīng)用型”“特色性”辦學(xué)定位,創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作,全面提升高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力;[6]二是教學(xué)層面,要加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè),提高教師教學(xué)能力,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革,注重專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接,課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,培養(yǎng)目標(biāo)與資質(zhì)認(rèn)證對(duì)接,形成協(xié)同育人的良好局面.[7]

種類3:地方高校的師資隊(duì)伍建設(shè)研究.該種類包括職業(yè)教育、應(yīng)用技術(shù)型人才、新建本科院校、師資隊(duì)伍、“雙師型”教師、青年教師、培養(yǎng)等7個(gè)關(guān)鍵詞.教師隊(duì)伍建設(shè)是地方高校轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié),一方面,要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),吸引企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、管理人才到高校擔(dān)任兼職教師;另一方面,要加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉等,增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力與教學(xué)能力.[8]

種類4:地方高校教學(xué)改革研究.該種類包括實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)改革、改革、民辦高校、應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)設(shè)置、高職院校、本科院校等9個(gè)關(guān)鍵詞.總的來說,該主題主要側(cè)重于院校設(shè)置、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等研究,如圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)特色專業(yè)集群建設(shè),建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)基地,提升行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的力度.[9]同時(shí)還要深化考試招生制度改革,促進(jìn)與中職、高職的有機(jī)銜接,創(chuàng)新職業(yè)教育模式.

3　研究結(jié)論與反思

本研究利用知識(shí)圖譜可視化技術(shù),從研究論文數(shù)量、載文期刊、研究作者、研究機(jī)構(gòu)、研究熱點(diǎn)等方面分析了地方高校轉(zhuǎn)型的研究現(xiàn)狀,得出以下結(jié)論:

第一,從研究論文的數(shù)量來看,隨著國家關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型的一系列文件的出臺(tái),其研究成果愈來愈多,呈快速上升趨勢,尤其是2015年《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的出臺(tái),引領(lǐng)學(xué)者們繼續(xù)保持對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型等問題的高度關(guān)注,并將產(chǎn)生更多豐碩的研究成果.從核心作者來看,許青云、唐博、汪大喹發(fā)文最多,是地方高校轉(zhuǎn)型研究的核心力量,但目前尚未形成一支穩(wěn)定的核心作者群和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),絕大多數(shù)研究者都是單兵作戰(zhàn),作者間的跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的合作研究較為缺乏,研究較為零散,缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性.

第二,從載文期刊分布來看,核心期刊載文較少,尤其是在高層次權(quán)威期刊上的發(fā)文量更為稀缺,核心期刊中以《職業(yè)技術(shù)教育》的發(fā)文量最多,研究成果刊發(fā)較為分散,研究質(zhì)量和影響力也不高,這明顯與當(dāng)前我國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究的實(shí)踐探索不相符.

第三,從研究機(jī)構(gòu)的分布來看,省屬地方高校的發(fā)文量最多,尤其是新建地方本科院校,是地方高校轉(zhuǎn)型研究的主要陣地和學(xué)術(shù)載體,民辦高校、研究型大學(xué)對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型的關(guān)注度也較高,而高職院校對(duì)其的關(guān)注度最低,且研究機(jī)構(gòu)的地域分布也不均衡,東中部地區(qū)研究成果豐厚,而西部地區(qū)研究成果較為匱乏.目前亟需加強(qiáng)地方高校與民辦高校、研究型大學(xué)、高職院校之間的合作交流,充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)間的協(xié)同創(chuàng)新能力,提高地方高校轉(zhuǎn)型研究的水平.

第四,從研究熱點(diǎn)來看,地方高校轉(zhuǎn)型研究主要圍繞:應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)教育、創(chuàng)新、師資隊(duì)伍、校企合作、產(chǎn)教融合、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)定位等問題展開,這在一定程度上能夠反映出我國地方高校轉(zhuǎn)型研究的趨勢,同時(shí)也說明地方高校轉(zhuǎn)型研究既具有明顯的問題意識(shí),又具有強(qiáng)烈的政策導(dǎo)向.其研究內(nèi)容較為全面,宏觀和微觀意義上的研究均有涉及,但實(shí)證研究、案例研究、比較研究相對(duì)不足,研究深度有待拓展.如何向應(yīng)用型或應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型,加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè),根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)需求改革人才培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)行課程改革,推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作,深化學(xué)校文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè),是學(xué)者目前需要密切關(guān)注和深入探討的.

4　研究展望

基于以上的研究結(jié)論,本文認(rèn)為未來我國地方高校轉(zhuǎn)型研究需要從以下幾個(gè)方面開展深入探索:

一是,構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體.學(xué)術(shù)共同體是指將具有相同或相近價(jià)值取向、文化生活、內(nèi)在精神以及某種特殊專業(yè)技能的人聚集在一起而形成的一個(gè)群體,他們遵循一定的行為規(guī)范,追求共同的價(jià)值理念或目標(biāo)興趣.[10]目前我國地方高校轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)組織發(fā)展還較為薄弱,缺乏在全國范圍內(nèi)有影響力的專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu).因此,要依托應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟、應(yīng)用型大學(xué)聯(lián)盟,加大對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型研究團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度,強(qiáng)化聯(lián)盟成員間的科研合作,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新建本科院校、民辦高校轉(zhuǎn)型問題的深入研究,[11]通過舉辦專題學(xué)術(shù)研討會(huì),開展相關(guān)議題的聯(lián)合研究或?qū)W術(shù)交流,實(shí)行校際間的教師流動(dòng),創(chuàng)新區(qū)域間科研團(tuán)隊(duì)的聯(lián)動(dòng)研究機(jī)制等,吸引更多研究者從中觀和微觀角度對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型的政策制度、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、文化建設(shè)等問題展開融合研究,努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科綜合、協(xié)同創(chuàng)新、開放融合的學(xué)術(shù)梯隊(duì),并形成一批具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值的政策體系和理論體系,引導(dǎo)全國地方高?？茖W(xué)合理轉(zhuǎn)型,促進(jìn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展.[12]

二是,強(qiáng)化院校研究.美國學(xué)者喬·索普(Joe Saupe)認(rèn)為院校研究是圍繞某一所院校開展的研究,它通過數(shù)據(jù)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而為學(xué)校規(guī)劃、政策及決策提供支持,主要側(cè)重于數(shù)據(jù)與信息的提供.[13]地方高校轉(zhuǎn)型是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的命題,其主體主要涉及政府決策、市場導(dǎo)向、高校聯(lián)動(dòng)等問題,形成了比較完整的研究體系.目前,研究者多從宏觀層面探析地方高校轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、本質(zhì)、問題、對(duì)策等普遍存在的共性問題,而對(duì)一些深層次的轉(zhuǎn)型規(guī)律以及典型區(qū)域和高校試點(diǎn)案例尚未進(jìn)行深入研究,甚至有些問題還沒有引起足夠重視.從這個(gè)層面來說,首先要建立健全相關(guān)的教育法律法規(guī),厘清應(yīng)用型教育與職業(yè)教育的關(guān)系,然后根據(jù)區(qū)域的不同特點(diǎn),找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型方向,整合教育資源,立足“地方性”這一特色,有針對(duì)性地開展地方高校轉(zhuǎn)型研究.通過對(duì)試點(diǎn)高校的案例研究進(jìn)行定量和定性分析,從中總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)開展示范推廣,最終實(shí)現(xiàn)高等教育領(lǐng)域綜合改革的總體目標(biāo),這也是地方高校轉(zhuǎn)型研究的初衷.[14]

三是,提升研究影響力.學(xué)術(shù)影響力是學(xué)科研究和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,它能反映出該研究在學(xué)科領(lǐng)域中的地位和作用.[15]目前,關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型研究總體是朝著良好的態(tài)勢發(fā)展,但缺乏高水平成果和高級(jí)別項(xiàng)目,學(xué)科分布不平衡,學(xué)術(shù)的影響力和輻射力較弱,研究團(tuán)隊(duì)的凝聚力不足.因此,要增強(qiáng)地方高校轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域的總體實(shí)力,引導(dǎo)地方政府、教育行政部門和一線教師等積極參與學(xué)校轉(zhuǎn)型改革,鼓勵(lì)高層次的學(xué)術(shù)帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干開展交叉學(xué)科研究和應(yīng)用研究,主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)承接項(xiàng)目,建設(shè)一批高水平、有影響力的地方高校轉(zhuǎn)型研究中心和基地,創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的深度融合,打造地方高校轉(zhuǎn)型研究的新型智庫,加大科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度,加強(qiáng)高級(jí)別項(xiàng)目的集體聯(lián)合攻關(guān),強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用合作,提高科研成果轉(zhuǎn)化率.同時(shí),還可以通過多元化、多維度、多方面的學(xué)術(shù)研究大協(xié)同,搭建高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)溝通的橋梁,完善研究成果的送達(dá)、轉(zhuǎn)化和效果的全程跟蹤管理機(jī)制,以新理念、新思路、新舉措提高研究質(zhì)量和科研服務(wù)水平,提升研究的決策咨詢和支撐能力,形成學(xué)術(shù)成果的集群效應(yīng),努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文化發(fā)展服務(wù),促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型研究向著縱深方向發(fā)展.[16]

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