楊新宇

摘 要：少兒的繪畫(huà)行為作為一種原始的行為，相比較理性思考來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是人智慧和天賦的集中表現(xiàn)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，少兒美術(shù)繪畫(huà)教育開(kāi)始帶有一定的功利性因素。不恰當(dāng)?shù)纳賰好佬g(shù)教育不僅不能提升少兒的審美能力，反而是天賦的一種磨滅。單一的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)模式已經(jīng)逐漸不能滿(mǎn)足現(xiàn)代少兒美術(shù)教育的需求。如果將綜合材料繪畫(huà)引入少兒美術(shù)教育當(dāng)中，讓孩子們利用身邊的材料進(jìn)行藝術(shù)繪畫(huà)方面的創(chuàng)作，會(huì)提升孩子們的創(chuàng)造能力。以這種有趣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子從新的角度審視美術(shù)繪畫(huà)。根據(jù)少兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前少兒美術(shù)教育的要求，討論如何利用綜合材料繪畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)少兒美術(shù)的教育，讓少兒能夠有更廣闊的創(chuàng)作空間。

關(guān)鍵詞：綜合材料繪畫(huà)；少兒美術(shù)；教育；作用

一、研究背景分析

（一）綜合材料繪畫(huà)概述

綜合材料繪畫(huà)指的就是現(xiàn)代繪畫(huà)中沒(méi)有使用傳統(tǒng)繪畫(huà)材料，使用一些新材料進(jìn)行作畫(huà)的作品。比如先在畫(huà)布或者畫(huà)紙上黏貼金屬材料再進(jìn)行繪畫(huà)。當(dāng)在觀賞一幅油畫(huà)作品的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)油畫(huà)的表面有獨(dú)特的紋理效果。這種效果主要是水和油的共同效果。如果用丙烯來(lái)畫(huà)油畫(huà)，那么在打底的時(shí)候，就需要先用丙烯來(lái)完成打底工作。不能把丙烯和油畫(huà)特殊顏料攪混在一起。用丙烯這種物質(zhì)作為油畫(huà)的打底，畫(huà)面干得比較快?；蛘哂帽┊?huà)水和油不相溶。畫(huà)油畫(huà)是不能用水的，用宣紙表也是可以的。使用綜合材料繪畫(huà)的關(guān)鍵在于你想要呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。現(xiàn)代綜合材料繪畫(huà)主要是采用一些拼接等方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，這些材料可以是塑料、金屬，也可以是自然界的天然材料。主要是將你的創(chuàng)意通過(guò)這些綜合材料展現(xiàn)。

綜合材料繪畫(huà)有一個(gè)重要的特征就是反映時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。綜合材料繪畫(huà)實(shí)際上是現(xiàn)代藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，從繪畫(huà)的方法、觀念等方面都是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的變革，以此來(lái)表達(dá)現(xiàn)代新藝術(shù)的態(tài)度和對(duì)生活的看法，所以說(shuō)了解綜合材料繪畫(huà)也是接觸現(xiàn)代藝術(shù)的一個(gè)重要途徑。

當(dāng)前的綜合材料繪畫(huà)藝術(shù)將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行了融合，對(duì)這些學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深度融合，使其本身帶有多元化的特點(diǎn)和趨勢(shì)。比如融合了攝影、多媒體藝術(shù)形式等，除此之外，還摻雜了一些更加復(fù)雜的藝術(shù)，比如舞蹈、戲曲和文學(xué)等。現(xiàn)代美術(shù)是一門(mén)交叉的學(xué)科，甚至與自然科學(xué)和其他科學(xué)也有一定的融合。這種現(xiàn)代藝術(shù)的融合，不僅能夠豐富現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的形式，也擴(kuò)展了現(xiàn)代美術(shù)的新境界。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新材料的出現(xiàn)也將最大程度上激發(fā)現(xiàn)代藝術(shù)繪畫(huà)的創(chuàng)新能力，讓人們利用這些新的材料豐富現(xiàn)代藝術(shù)的內(nèi)容，豐富現(xiàn)代人的精神世界。

（二）少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀概述

當(dāng)前教育部倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還必須提高孩子們?cè)谄渌矫娴乃仞B(yǎng)。家長(zhǎng)和老師也在積極探尋不同領(lǐng)域的教育對(duì)于孩子的影響。少兒美術(shù)教育作為一門(mén)常規(guī)的素質(zhì)教育課程開(kāi)始逐漸走向大眾視野。很多少年兒童在幼兒園階段就接受良好的美術(shù)教育，課下家長(zhǎng)還會(huì)給孩子們報(bào)美術(shù)興趣班，讓孩子們接受更加專(zhuān)業(yè)和深化的美術(shù)教育指導(dǎo)。

教育部當(dāng)前對(duì)于不同階段的美術(shù)教育都設(shè)定了一定的美術(shù)教育目標(biāo)和合理的建議。所以少兒美術(shù)教育要根據(jù)教育部下發(fā)的各項(xiàng)規(guī)定和文件來(lái)進(jìn)行，確保美術(shù)教育科學(xué)合理有序地進(jìn)行。少兒美術(shù)教育實(shí)際上也是義務(wù)教育階段必不可少的組成部分，大多數(shù)學(xué)校都能夠按照教育部的規(guī)定按部就班展開(kāi)美術(shù)教學(xué)。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于地區(qū)差異和師資力量的懸殊，導(dǎo)致部分地區(qū)的美術(shù)教育沒(méi)有得到較好的效果。特別是對(duì)于西部山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，美術(shù)教師隊(duì)伍人員稀少，對(duì)于美術(shù)課程沒(méi)有足夠的條件開(kāi)展，也無(wú)法達(dá)到教育部的要求。實(shí)際上部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，少兒美術(shù)教育的開(kāi)展也不能讓人滿(mǎn)意。這些學(xué)校為了讓孩子們快速提升自己的成績(jī)，所以對(duì)于美術(shù)活動(dòng)不加以重視。比如對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞課，僅僅依靠書(shū)本和課件上的圖片不能讓學(xué)生真切地理解，如果能夠組織學(xué)生們到博物館一探究竟，那么教學(xué)效果就會(huì)得到有效的提升。但是很多學(xué)校出于多種因素很少開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)。另外，部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)受到社會(huì)的質(zhì)疑。

二、綜合材料繪畫(huà)的特點(diǎn)探究

（一）特殊性

筆者認(rèn)為，繪畫(huà)材料的不同會(huì)給人帶來(lái)不一樣的觀感和啟發(fā)。生活中隨處可見(jiàn)的材料能夠?qū)ξ覀兊囊曈X(jué)造成不一樣的沖擊。每一種材料都有自己的特點(diǎn)，所以綜合材料繪畫(huà)的特點(diǎn)之一就是它的特殊性。材料對(duì)于一個(gè)人的感受來(lái)說(shuō)，多數(shù)是直覺(jué)性感受。比如鋼鐵金屬類(lèi)的材料，給人的感覺(jué)就比較現(xiàn)代和冷硬。所以金屬材料一般都是用在工業(yè)方面，或者是一些比較現(xiàn)代感的時(shí)裝會(huì)運(yùn)用金屬元素。但是塑料給人的感覺(jué)就是比較輕巧和絢麗，所以大范圍的應(yīng)用到生活用具和小孩的玩具當(dāng)中。不同的材料給人的感覺(jué)是不一樣的，用不同的材料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作才能體現(xiàn)其作品的特殊性。

（二）多樣性

當(dāng)前科技發(fā)展的節(jié)奏比較快，幾乎每隔一段時(shí)間就會(huì)有新材料誕生，很多新材料也是通過(guò)二次加工得來(lái)的。新材料與其他材料的結(jié)合，才能顯現(xiàn)自己的價(jià)值。原始社會(huì)中使用的材料大多是天然材料，比如植物、石頭等?，F(xiàn)代社會(huì)使用的材料一般是比較多樣性的材料。使用材料表現(xiàn)了一定的社會(huì)環(huán)境。我們的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著綜合材料的多樣性特征。比如在運(yùn)用綜合材料進(jìn)行作畫(huà)的時(shí)候，少年兒童們面對(duì)各種各樣、五花八門(mén)的材料感覺(jué)無(wú)從選擇，如果對(duì)材料沒(méi)有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)，也很難運(yùn)用出比較好的效果。這個(gè)時(shí)候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些材料，慢慢運(yùn)用到自己的畫(huà)作當(dāng)中。

綜合材料繪畫(huà)的特點(diǎn)還有很多，筆者認(rèn)為，任何一種材料都具有一定的藝術(shù)感和特點(diǎn)，本身給人的感覺(jué)也是多樣化的。所以在具體的綜合材料繪畫(huà)當(dāng)中，不同材料之間的組合能夠呈現(xiàn)完全不同的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)感覺(jué)，帶給人不一樣的審美感受。綜合材料繪畫(huà)值得教師和學(xué)生的積極探究和創(chuàng)作。

三、綜合材料在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中做出對(duì)于課程的要求，主要是對(duì)于課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)資料的自我學(xué)習(xí)能力以及與同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要積極地改革。綜合材料繪畫(huà)能夠促進(jìn)少兒美術(shù)教育的改革創(chuàng)新，使其向著多元化的方向發(fā)展。

其次是建構(gòu)主義理論的內(nèi)容中指出了對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。興起于20世紀(jì)80年代的建構(gòu)主義是由心理學(xué)家皮亞杰提出的。后來(lái)建構(gòu)主義經(jīng)過(guò)后世的不斷演變和補(bǔ)充，不斷進(jìn)步與完善。建構(gòu)主義對(duì)于課程教育當(dāng)中，提出了如下觀點(diǎn)。要以學(xué)生為中心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究相關(guān)的知識(shí)，探究學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。建構(gòu)主義理論的提出讓“填鴨式”教育開(kāi)始受到批判，讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這種環(huán)境下，綜合材料繪畫(huà)本身的教學(xué)效果會(huì)比較突出，另外建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力有比較高的要求，綜合材料繪畫(huà)恰好能夠起到類(lèi)似的效果。

另外是多元智能理論中也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式的問(wèn)題。多元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。多元智能化就是要發(fā)展學(xué)生多元化的智力，讓學(xué)生對(duì)于不同領(lǐng)域都能夠有所接觸，從而實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展。教師要從多個(gè)角度去挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣。在少兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)課程的設(shè)置可以根據(jù)多元智能理論進(jìn)行，讓學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。在具體的綜合材料繪畫(huà)當(dāng)中，學(xué)生需要拓展自己的思路，將要表達(dá)的思想和多種多樣的材料結(jié)合在一樣，以此來(lái)拓展學(xué)生多方面的智力水平。

四、綜合材料繪畫(huà)對(duì)少兒美術(shù)教育的作用分析

（一）材料的生活化可激發(fā)少兒的創(chuàng)造興趣

前文提到，不同的材料都有自己的特點(diǎn)，給人的感受也是不同的。少年兒童對(duì)于世界和各種不同物質(zhì)有比較高的好奇心，所以他們的想象力也會(huì)比較豐富。綜合材料通常在生活中就可以見(jiàn)到和接觸到，如五顏六色的絲線(xiàn)、花朵和塑料等。這些生活中的材料能夠讓少年兒童有熟悉感和利用的興趣。學(xué)生們將這些材料進(jìn)行重新剪切和拼接，呈現(xiàn)完全不同的感官效果，以此來(lái)增加自己的創(chuàng)造興趣。

通過(guò)類(lèi)似方式能夠讓這些綜合材料最大程度上激發(fā)少兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造的興趣，更好地認(rèn)識(shí)世界。比如在收集快遞紙箱的過(guò)程中，普通的紙箱是一個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象，長(zhǎng)方體的物品有哪些？紙箱還可以做成什么造型的東西？學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，可以做成公共汽的形狀，或者房屋的形狀等。通過(guò)以上形式來(lái)充分利用綜合材料繪畫(huà)提升少年兒童的創(chuàng)造興趣。

（二）綜合材料美術(shù)教學(xué)對(duì)少兒潛能的激發(fā)

少年兒童的藝術(shù)作品通常情況下在幼年階段會(huì)帶有一定的抽象性，主題體現(xiàn)得并不鮮明。但是隨著他們年紀(jì)的增長(zhǎng)，這種情況都會(huì)得到一定的改善。幼兒開(kāi)始了形象思維的階段，這是少年兒童對(duì)于外界事物感知的必行階段。少年兒童在這一階段對(duì)自我作品的改造是十分重要的，影響到少年兒童潛能的發(fā)揮。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在很多美術(shù)課程和美術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)于孩子進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的教育，對(duì)孩子有一定的不利影響。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)本身比較簡(jiǎn)單，是對(duì)于藝術(shù)形象簡(jiǎn)單化的呈現(xiàn)，會(huì)短暫提升孩子們的繪畫(huà)技能，但是也會(huì)磨滅孩子們的想象力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生始終走不出簡(jiǎn)筆畫(huà)的思路，長(zhǎng)此以往會(huì)消磨繪畫(huà)和藝術(shù)方面的天分，無(wú)法激發(fā)孩子們的藝術(shù)繪畫(huà)潛能。通過(guò)綜合材料繪畫(huà)的方式，會(huì)引入大量豐富的繪畫(huà)主題，讓孩子們通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造來(lái)完成相關(guān)的畫(huà)作。打破傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法和理論性的限制，利用手中的綜合材料讓孩子們豐富自己的作品內(nèi)容，展示自己的精神世界。還能夠提升他們的動(dòng)手能力和空間想象力等。

（三）綜合材料多樣化可提高少年兒童的歸納概括能力

教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生們收集和使用綜合材料的時(shí)候，學(xué)生的積極性往往會(huì)很高，所以收集大量豐富的材料。在畫(huà)作創(chuàng)作之初，會(huì)陷在大量的材料選擇當(dāng)中。如果按照材料的性質(zhì)、顏色和軟硬度等進(jìn)行分類(lèi)，就能逐漸掌握綜合材料繪畫(huà)的技巧。教師在這一過(guò)程中要先對(duì)少年兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如可以采用細(xì)長(zhǎng)的材料來(lái)勾勒基本的線(xiàn)條，比如鐵絲和彩色的毛線(xiàn)等，讓少年兒童掌握綜合材料繪畫(huà)的規(guī)律。通過(guò)材料分類(lèi)使用的過(guò)程來(lái)提升少年兒童的歸納整理概括的能力，對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)頗有助益。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合材料繪畫(huà)強(qiáng)調(diào)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，產(chǎn)生不同的想法。讓幼兒能夠在比較自由、有創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境中感知繪畫(huà)與美術(shù)的魅力。綜合材料繪畫(huà)對(duì)于少兒美術(shù)教育的作用比較明顯，能夠提升少年兒童的創(chuàng)作能力和審美能力。

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作者單位：

渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院