李云霄 李 亮

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棒壘球運(yùn)動(dòng)探究式教學(xué)實(shí)證研究*

李云霄1李 亮2

（1.南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇 南京 210086；2.安順學(xué)院 貴州 安順 561000 ）

運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、觀察法，依托教學(xué)實(shí)踐，以金陵學(xué)院普通選修壘球的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別應(yīng)用探究創(chuàng)新教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過一學(xué)期的“同課異授”教學(xué)實(shí)證，結(jié)果表明探究式教學(xué)有助于提高“低頭族”的“抬頭率”，激發(fā)“無聊族”主動(dòng)構(gòu)建率，能拓寬“讀死書族”獲取知識(shí)技能的途徑。

探究式；棒壘球；實(shí)證；教學(xué)

教育的發(fā)展從來就沒有停息過，從三千年前的孔子時(shí)代，教育就開始不斷發(fā)展變革，探究式帶有一種研究和創(chuàng)新性質(zhì)的教育教學(xué)模式在當(dāng)代是較為受歡迎的，它是體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程理念的有效方式[1]。學(xué)生中心論的教育思想素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。培養(yǎng)學(xué)生探索新事物和創(chuàng)新能力，是對(duì)素質(zhì)教育全面發(fā)展的最有力解釋。探究源于不斷的實(shí)踐相比經(jīng)驗(yàn)獲得更加困難，但是當(dāng)探究精神在實(shí)踐中不斷深化、不斷發(fā)展、不斷運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，他的意義是重大的。從教學(xué)的角度來看探究是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、體驗(yàn)式貫穿全程活躍課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，學(xué)生的親身體驗(yàn)或者感受。體育教學(xué)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高的有效載體也是實(shí)踐探究的有效途徑，是與其他學(xué)科相比更貼近實(shí)踐、更容易操作的教與學(xué)活動(dòng)[2]。在棒壘球教學(xué)中學(xué)生的觀察、提問、探究、調(diào)查研究是認(rèn)識(shí)棒壘球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)棒壘球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本方式，教師通過自己的一缸水來指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)獲取一瓶水，使學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。正如探究式教學(xué)之父杜威說的，教學(xué)是使用的而不是理論的。學(xué)情的不斷變化也促使教法的不斷變革，課堂教學(xué)上“低頭族”成為師生關(guān)系的最大障礙，教育學(xué)關(guān)系的矛盾已經(jīng)不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要同教師的傳授之間的矛盾了，而是學(xué)生對(duì)先進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)的需求同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[3]。怎樣使學(xué)生提高“抬頭率”這是最低層次的目標(biāo)。

1研究對(duì)象與方法與實(shí)驗(yàn)控制

1.1研究對(duì)象

以金陵學(xué)院大一大二選壘球課的學(xué)生為研究對(duì)象，將研究對(duì)象分成兩組每組三十人，一組為實(shí)驗(yàn)組另一組為對(duì)照組。本實(shí)驗(yàn)采用組間對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前對(duì)生的基本身體素質(zhì)等要素進(jìn)行測試，將學(xué)生按照身體素質(zhì)測無顯著性差異的劃分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

1.2研究方法

主要采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用相同的壘球教學(xué)內(nèi)容，對(duì)照組按照原方案進(jìn)行，其教學(xué)程序?yàn)轶w育課常規(guī)教學(xué)模式即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分（1講解示范，2學(xué)生練習(xí)，3教師指導(dǎo)，4學(xué)生練習(xí)，5技能達(dá)標(biāo)測試）實(shí)驗(yàn)組主要以創(chuàng)設(shè)問題場景>建立疑問>進(jìn)行探究>總結(jié)提高>實(shí)踐應(yīng)用。

1.3試驗(yàn)控制

根據(jù)大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展設(shè)計(jì)符合他們的壘球課程。以壘球的跑、跳、投、打?yàn)榛緝?nèi)容，教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期16課時(shí)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等強(qiáng)度，探究式教學(xué)控制流程圖。

圖1 實(shí)驗(yàn)控制簡略圖

確保與對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)、自練習(xí)、自我提高自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題。實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)的組織形式：（1）提出問題，實(shí)踐中根據(jù)防守者的哪些信信息選擇哪種進(jìn)攻方式。（2）獨(dú)立探究從中找出問題答案形成假設(shè)方案。（3）分組討論對(duì)方案進(jìn)行修正形成最優(yōu)方案。（4）共同提高。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象測試對(duì)比分析

教學(xué)內(nèi)容開始前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行基本身體素質(zhì)測試情況如表1。

表1 實(shí)驗(yàn)前研究對(duì)象基本情況對(duì)比表

身高（m）提高(m) 實(shí)驗(yàn)組173±0.05864.7±14.7 對(duì)照組1.77±0.05760.7±7.57 T1.6021.561 p0.1220.136

注：p>0.05無顯著差異，p<0.01非常顯著.P<0.05差異顯著。

從表 1 可以看出，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的平均身高為 1.74±0.058，對(duì)照組的平均身高為 1.75±0.057，兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本的 t 檢驗(yàn)，t 值為 1.602，P 值為 0.142，P 值大于 0.05，即 P＞0.05。表明兩組學(xué)生的在身高上沒有顯著性差異。具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本條件。

2.2實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象壘球基本技術(shù)測試對(duì)比分析

根據(jù)本科棒壘球教學(xué)和本教學(xué)要求。選取棒壘球關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行測試。本文進(jìn)行100跑和壘球擲遠(yuǎn)的技術(shù)測試。

表2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象100米和壘球擲遠(yuǎn)測試對(duì)比

項(xiàng)目 100m擲遠(yuǎn)m 組別 N 實(shí)驗(yàn)組30 對(duì)照組30 S實(shí)驗(yàn)組0.932.05 對(duì)照組1.183.90 X實(shí)驗(yàn)組17.516.8 對(duì)照組1817.5 T 8.3114.93 P P<0.05P<0.05

測試結(jié)果呈現(xiàn)顯著性，原因是多方面的但是有一點(diǎn)可以肯定，就是傳統(tǒng)和教學(xué)和探究式教學(xué)都會(huì)使學(xué)生身體素質(zhì)提高。

2.3實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象兩場對(duì)抗成績統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)前對(duì)研究對(duì)象學(xué)生的棒壘球運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及比賽實(shí)戰(zhàn)能力做測試比較，比賽對(duì)采用控制法，例如實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組和同一組比賽的方式進(jìn)行。每個(gè)人的三次投壘最好成績即為個(gè)人場上技能和球隊(duì)總得分。

表3 試驗(yàn)前兩組對(duì)抗成績表統(tǒng)計(jì)

場次實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組兩組成績差 一18135 二1415-1 三16142

從表3中可以看出，實(shí)驗(yàn)對(duì)象兩組的對(duì)抗能力和比賽能力沒有太大的差別，這不排除運(yùn)動(dòng)員的心理。

2.4試驗(yàn)后壘球等技術(shù)測試結(jié)果對(duì)比分析

學(xué)期末對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行技術(shù)等相關(guān)測評(píng)，測評(píng)結(jié)項(xiàng)目和學(xué)期初一致。

表4 實(shí)驗(yàn)對(duì)象100米和壘球擲遠(yuǎn)測試對(duì)比表

項(xiàng)目 100m擲遠(yuǎn)m N 實(shí)驗(yàn)組3030 對(duì)照組3030 S實(shí)驗(yàn)組0.841.82 對(duì)照組1.093.84 X實(shí)驗(yàn)組16.717.5 對(duì)照組17.617.6 T 10.9416.3 P P=0.00P<0.05

表5 試驗(yàn)前后組對(duì)抗成績表統(tǒng)計(jì)

場次實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組兩組成績差 一19145 二1515-1 三17161

從表4可以看出，兩項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)均有提高，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了T檢驗(yàn)，呈現(xiàn)顯著性差異，說明探究式教學(xué)和普通傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有積極作用的。但是對(duì)比表3和表5可以看出，實(shí)驗(yàn)組的團(tuán)隊(duì)配合和比賽能力均高于對(duì)照組。在2016-2017年全校壘球選修班比賽中實(shí)驗(yàn)組有兩名同學(xué)獲得了單人擲壘球前四名。

2.5普通高等學(xué)校對(duì)探究教學(xué)法的認(rèn)知結(jié)果分析

學(xué)期末對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度調(diào)查，從調(diào)查中可以看出學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的能力有限、學(xué)生對(duì)建構(gòu)性的評(píng)價(jià)存在困難，同樣教師也很難給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。自主探究學(xué)習(xí)良好但是小組探究合作性不強(qiáng)。

表6結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生體育活動(dòng)參與度不，性格多變、生理周期提前、創(chuàng)新指標(biāo)平均35%，學(xué)生不喜歡創(chuàng)新、并且在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到體育問題并不會(huì)討論、交流、遇到高興的事情懂得分享和遇到困難懂得幫忙的人很少。這些現(xiàn)象值得考慮的重點(diǎn)，通過實(shí)施探究式教學(xué)雖然能使教師形成反思、使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。促使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究等方面會(huì)有更多的涉及。

表6 實(shí)驗(yàn)對(duì)象探究態(tài)度測試

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班百分比 對(duì)照班百分比 調(diào)查內(nèi)容是否不確定是否不確定 興趣334818314822 創(chuàng)新393526423722 自信心404220393417 合作414515403922

2.6棒壘球探究式教學(xué)課例研究

根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)、構(gòu)思一堂“探究”？重點(diǎn)在哪里？如何組織？如何管理？如何去做？設(shè)置場景教學(xué)，提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)能容供學(xué)生建構(gòu)。

例1學(xué)期中一節(jié)課介紹壘球擲遠(yuǎn)的方法、上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力、出手速度用力大小的配合。片段1光用上肢發(fā)力為什么壘球落點(diǎn)不會(huì)遠(yuǎn)？什么擲壘球站位要屈膝、轉(zhuǎn)體？出手時(shí)為什么要伸直手臂？運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從拋物線的原理解釋壘球在如何情況下才能又快又遠(yuǎn)？如何理解協(xié)調(diào)發(fā)力？如何用壘球打標(biāo)志物？

片段2讓學(xué)生根據(jù)自己所想用壘球做各種實(shí)驗(yàn)（注意安全）在課堂中我感受到了同學(xué)們表現(xiàn)很出色，做法很獨(dú)特？

片段3教師在田徑場相隔19-20米兩個(gè)圈，其中一個(gè)圈中放15只“地鼠”?

片段4學(xué)生想辦法打地鼠？怎么才能打住地鼠呢？

教學(xué)中通過設(shè)置疑問、假設(shè)等場景提出問題、學(xué)生自主探究、合作討論體驗(yàn)式的完成教學(xué)目的。整個(gè)課程淡化了教學(xué)的步驟和競技的目的而是項(xiàng)目-挑戰(zhàn)-成功-分享吸引學(xué)生參與，有濃厚的民主教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

本研究從教學(xué)效果感官上探究式的教學(xué)效果優(yōu)與傳授式教學(xué)效果。本研究在實(shí)驗(yàn)控制中考慮了教師、組間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等因素因此得到的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)因素是一致的，但是實(shí)際教學(xué)中不確定因素有很多比如環(huán)境、學(xué)生的心情、教師的心情等對(duì)結(jié)果也是有影響的。學(xué)生獲取知識(shí)的方式有兩種一種是間接經(jīng)驗(yàn)，一種是直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)與生俱來自主的開展學(xué)習(xí)，探究式優(yōu)與傳統(tǒng)式的是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的是學(xué)生理解了的知識(shí)技能。

3.2建議

將棒壘球課程的教學(xué)方式以探究式為主并常態(tài)化，將探究創(chuàng)新式課堂常抓不懈。推廣棒壘球運(yùn)動(dòng)。特別是適逢棒壘球在2020年重返奧運(yùn)大家庭和中國健康2020、全民健身等重大戰(zhàn)略，推廣棒壘球運(yùn)動(dòng)賽事、強(qiáng)化校園棒壘球運(yùn)動(dòng)，豐富全民健身。從課堂入手增強(qiáng)授課軟實(shí)力，從場館入手夯實(shí)硬實(shí)力。引進(jìn)棒壘球優(yōu)秀兼職教練，創(chuàng)造良好的校園棒壘球運(yùn)動(dòng)環(huán)境。為棒壘球良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]楊貴仁．體衛(wèi)藝司長談青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對(duì)策,2006，8.

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Empirical Study on Inquiry Teaching of Baseball and Softball

LI Yunxiao, etal

（Jingling College of Nanjing University, NanJing 210089, Jiangsu, China）

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJB2036。

李云霄（1988—），河南許昌人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。