設(shè)計(jì)/賈國(guó)玉　評(píng)析/李　慧

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備，滲透新知

T:Boys and girls,are you ready for your class?This class,IhopeYou’d bettersitwell.You’d better listen carefully.You’d better be active.And you’d better help each other.

設(shè)計(jì)意圖：課前滲透，讓學(xué)生感知新句型“You’d better...”，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生在真實(shí)完整的語(yǔ)境下感知學(xué)習(xí)語(yǔ)言，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理期待，體現(xiàn)了課堂價(jià)值內(nèi)涵。

二、自由會(huì)話，點(diǎn)明話題

T:Thesummerholidayis coming.Do you have any plans for this summer?What are you going to do this summer holiday?（教師借暑假即將到來(lái)這一情境，與學(xué)生談?wù)撌罴儆?jì)劃，并根據(jù)已有知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)）

預(yù)設(shè)一：

S1：I’m going to read some books.

T:Reading is a good habit.You’d better read Snow White.Itmustbe fun.You’d better readCharlotte’sWeb.It’s a nice book.

S1:Yes.

T:Youshouldsay:Thank you,I will.

預(yù)設(shè)二：

T:What are you going to do this summer holiday?

S2:I’m going to take Chinese painting classes.

T:Good idea!Chinese painting is a kind of traditional culture.Can you draw well?

S2:Yes,I can.

T:You can show us after class.OK?

S2:OK.

T:Thank you.

預(yù)設(shè)三：

T:What are you going to do this summer holiday?

S3:I’m going to travel.

T:Sounds good!How are you going there?I think you’d better take a pair of glasses/an umbrella/a cap.You’d better get ready for it.

預(yù)設(shè)四：

T:What are you going to do this summer holiday?

S3:I’m going to take some swimming classes.

T:How interesting!You’d better practicemore.And then you can swim well.Come on!

T:Boys and girls,Just now we talked aboutour summer holiday plans.Thisclass let’s go on talking about Unit 6 Plan for the summer.

設(shè)計(jì)意圖：利用伙伴聊天式會(huì)話，恰當(dāng)利用暑假即將到來(lái)這一具體情境，與學(xué)生展開話題交流，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中激活與話題有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備，并獲得主題知識(shí)。在交談的同時(shí)讓學(xué)生再度感知重點(diǎn)句型“You’d better...Thank you.I will.”為新知識(shí)教學(xué)做好鋪墊，接著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，直接點(diǎn)明話題“Plan for the summer”。

三、整體感知，分圖處理

（一）初讀文本，問(wèn)題引領(lǐng)，整體感知

1．根據(jù)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生回顧的方式，完成對(duì)Lesson 1知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

T:InLesson1,weknew our friends’plans for the summer.Do you remember?

（1）What’s Jenny’s plan?

（2）What about Peter’s plan?

（3）What about Wang Hong’s plan?

（4）WhataboutLiMing’s plan?

（5）What about Danny’s?

PPT展示：

設(shè)計(jì)意圖：Lesson 2內(nèi)容是Lesson 1的有效銜接和拓展,在整體感知課文前，對(duì)Lesson 1知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，順著Li Ming和Danny去英國(guó)夏令營(yíng)的主線，自然過(guò)渡Lesson 2，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知優(yōu)質(zhì)化。

2.運(yùn)用文本插圖（見圖一）Li Ming,Jenny和Danny三人正在談?wù)撌虑檫@一情境，進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)，整體感知文本大意。

（圖一）

T:Look,they’re talking with each other.What are they talking about?Please watch and choose.

A.Plan for the reading.B.Plan for the camp.C.Plan for the travel.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容。接著教師引導(dǎo)學(xué)生采用選擇的方式來(lái)解決問(wèn)題，降低難度，讓學(xué)生更集中地思考、理解文本內(nèi)容，醞釀自己的思想，體現(xiàn)學(xué)生情感的優(yōu)質(zhì)化。

（二）精讀文本，文化滲透，寓教無(wú)痕

1.將圖一Li Ming手中的計(jì)劃表進(jìn)行創(chuàng)造使用，讓學(xué)生采用朗讀、討論的方式，提取文本主要內(nèi)容，完成計(jì)劃表格的填寫，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

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Q1：Where are they going to stay in Britain?

S1:They’regoingtoLondon.

T:How do you know?

S2:Danny says,“We are going to stay in London.”

T:Yes.Maybe they’ll stay in London for a long time.They will do many things.

設(shè)計(jì)意圖：掌握有效的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要條件之一。一張表格四個(gè)問(wèn)題（Where to stay？/What to do？/When todo？/Whatthingsto get ready？）囊括了文本的主要信息。采用填寫表格的方式，讓學(xué)生抓住文本核心信息，培養(yǎng)了學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的能力。

Q2：What are they going to do?

They’re going to have English classes and visit some famous places.

Q3：When will they visit some famous places/have English classes?

（1）圖解 weekend和 weekdays進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生理解記憶，解決重難點(diǎn)。

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T:We know there are seven days in a week.What does weekend mean?（Saturday and Sunday.）

T:Whataboutweekdays?They’reMonday,Tuesday,Wednesday,Thursday and Friday.We call them weekdays.

（2）學(xué)習(xí)圖二，細(xì)節(jié)處理visit some famous places（在 London地圖上出示三個(gè)著名景點(diǎn)，采用教師介紹、學(xué)生猜測(cè)的方式重點(diǎn)處理：TheBritishMuseum,Hyde Park和the LondonEye三個(gè)景點(diǎn)）。

（圖二）

T:They’llvisitsome famous places during the weekends.What are they?

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設(shè)計(jì)意圖：巧妙插入London地圖，標(biāo)注The British Museum，Hyde Park，the London Eye三個(gè)景點(diǎn)，無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)三個(gè)景點(diǎn)的地理位置有了大體了解，豐富了文化背景。

T:They are all famous places inBritain.Let’s visit them togetherandguess:What place is it?

景點(diǎn)一：The British Museum，教師介紹，學(xué)生猜測(cè)。

T:It’sone ofthe oldest and the biggest museum in the world.There are many exhibits in it.It’svery famous.What place is it?

景點(diǎn)二：Hyde Park，教師介紹，學(xué)生猜測(cè)。

T:It’s a Park.It’s named aftera person whose name is“Hide”.What place is it?

景點(diǎn)三：The London Eye，教師介紹，欣賞視頻。

T:This is the London Eye.It’s the firstand the biggest wheelin theworld.It’smore beautifulin theevening.Let’s enjoy it.

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設(shè)計(jì)意圖：按照表格內(nèi)容依次分解學(xué)習(xí)，圖二是文本的重點(diǎn)部分，圍繞weekend與weekday分為兩部分，條理清楚，簡(jiǎn)單明了。大英博物館、海德公園、倫敦眼三處景點(diǎn)的學(xué)習(xí)采用欣賞圖片、教師簡(jiǎn)單介紹、讓學(xué)生猜測(cè)地點(diǎn)的方式處理，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有信息差，不但培養(yǎng)了學(xué)生分析、提取信息的能力，而且學(xué)生在無(wú)形中觀賞了倫敦著名景點(diǎn)，感受了豐富的文化，倫敦二字不再只是個(gè)符號(hào)，在學(xué)生的心目中變得立體起來(lái)，而且對(duì)于文本的內(nèi)涵解讀也變得豐富起來(lái)。

（3）學(xué)習(xí)圖三。

（圖三）

T:LiMing andDanny madefullplansforthecamp.Are they ready for the camp?

S1:Yes,they are.They have camera,clothes and a map.（單詞camera通過(guò)實(shí)物介紹、現(xiàn)場(chǎng)拍照的方式讓學(xué)生理解記憶：Look，it’s a camera.I’ll take a pictures for you,I think you’d better say cheese.）

T:They have many things,butJenny gives them advice.What’s Jenny’s advice?

S2:You’d bettertake an umbrella.（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶傘的原因：It often rains in London.并出示London天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生了解天氣情況，真正弄清楚Jenny提建議的原因)

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T:WangHongisagood girl.She cares for Li Ming and Danny.We should learn from her,Yes?

Ss:Yes.

T:Li Ming took her advice.

He says,“Thank you.I will”.AndDanny says, “I’ll take my football.”

設(shè)計(jì)意圖：圖三體現(xiàn)了小主人公朋友之間的互相關(guān)心，其中的人文關(guān)懷需要教師細(xì)心挖掘。李明計(jì)劃周密，為夏令營(yíng)做了較為充分的準(zhǔn)備，此時(shí)Jenny為李明提建議，提醒他帶雨傘，因?yàn)閭惗亟?jīng)常下雨。李明對(duì)Jenny的建議表示感謝并積極準(zhǔn)備。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生感受到了朋友之間的互相關(guān)愛，“立德樹人”的德育目標(biāo)有效達(dá)成。

（4） 總結(jié)重點(diǎn)句型“You’d better...Thank you,Iwill.”用法。

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（5）為 Li Ming和 Danny提建議，實(shí)踐運(yùn)用“You’d better...Thank you,I will.”句型。

T:What’s your advice for Li Ming and Danny?

預(yù) 設(shè) ： You’d bettertake Chinese food/fruits/medicine.

教師評(píng)價(jià)：Youradvice sounds good.Good idea.

設(shè)計(jì)意圖：“You’d better...Thank you.I will.”句型是本課的重點(diǎn)句型，對(duì)這一句型的學(xué)習(xí)采用“課前滲透——文本抽取——提煉總結(jié)——適景運(yùn)用”的方法，讓學(xué)生有了從“感性——理性”的深化理解學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理期待，充分體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)化和學(xué)生學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

（三）思維導(dǎo)構(gòu)，梳理文本，整體回顧

利用文本學(xué)習(xí)時(shí)的表格作為支架，梳理文本，總結(jié)全文。

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設(shè)計(jì)意圖：利用思維圖表引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行完整回顧，通過(guò)導(dǎo)圖的直觀性對(duì)新知識(shí)加以定向引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的整合，同時(shí)在表格中加入will，have兩個(gè)單詞，為學(xué)生提供語(yǔ)言支架，降低難度，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。

四、多元操練，鞏固重點(diǎn)

1. 操練“You’d better...”句型。利用Lesson 1文本內(nèi)容，為Jenny，Peter和 Wang Hong提建議。

T:When we talk about summer plans,we can also give advice to our friends.

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設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，Lesson 1中 Jenny，Peter和 Wang Hong提建議，重點(diǎn)操練“You’d better...”句型，有效利用文本情境，做到“從文本中來(lái)，到文本中去”。

2.“Lucky wheel”游戲活動(dòng)。

（1）Pair work.同桌兩人活動(dòng)，操練句型。

（2）轉(zhuǎn)盤游戲:Lucky wheel

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設(shè)計(jì)意圖：“Lucy wheel”游戲設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，共分兩個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)。①Pair work設(shè)計(jì)是有效操練本課重點(diǎn)句型“You’d better...Thank you.Iwill”. ②“Lucky wheel”搶答游戲含有一定的“信息差”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)情境中操練重點(diǎn)句子，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中正確運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。在多元的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，以情激思，以思促情，實(shí)現(xiàn)情思交融。

五、練習(xí)實(shí)踐，語(yǔ)言輸出

T:Thesummerholidayis coming.We should make full plans for it.Take out your posters,talk about them in groups,and give advice to each other.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談?wù)撟约旱氖罴儆?jì)劃，將課本所學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的輸出，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)了有效的拓展。

六、回顧總結(jié)，情感升華

（一）回顧梳理

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)的新單詞和重點(diǎn)句型，利用Check it的形式檢查掌握所學(xué)內(nèi)容。

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（二）情感教育

Make a good plan for summer.Enjoy your summer life.（合理安排，享受生活）

（三）Homework

1.Read the text three times.（必做）

2.Talk aboutyour plans for the summer with your friends and parents.（選做）

設(shè)計(jì)意圖：教書育人是每一位教師的責(zé)任，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要引領(lǐng)學(xué)生合理制訂暑假計(jì)劃并及時(shí)做好準(zhǔn)備。作業(yè)的設(shè)計(jì)，正是照顧到每一位學(xué)生，讓他們?cè)诓煌奶荻壬舷硎艿接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到和諧課堂、和諧師生關(guān)系的魅力。

課例點(diǎn)評(píng)

賈老師在“教師、學(xué)生、教材”之間建構(gòu)起相知相融的關(guān)系，在輕松愉快的氛圍里創(chuàng)生出思維碰撞、精彩紛呈的課堂，效果較好。

1.以學(xué)生視角為基點(diǎn)，構(gòu)建教師與文本的思維對(duì)話。

教師抓住學(xué)生與文本思維對(duì)話的切入點(diǎn)，依據(jù)故事發(fā)展脈絡(luò)，采用“整體感知——逐圖解讀——回歸整體”的方式幫助學(xué)生有效把握故事的內(nèi)容和情節(jié)。在問(wèn)題引領(lǐng)下整體感知文本后，采用表格形式，重點(diǎn)處理第二、三部分。大英博物館、海德公園、倫敦眼三處景點(diǎn)的學(xué)習(xí)采用欣賞圖片、教師簡(jiǎn)單介紹、讓學(xué)生猜測(cè)地點(diǎn)的方式處理，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有信息差，不但培養(yǎng)了學(xué)生分析、提取信息的能力，而且學(xué)生在無(wú)形中觀賞了倫敦著名景點(diǎn)，感受了其豐富的文化。在回歸整體時(shí)又用到這張表格，簡(jiǎn)單加入will和have這兩個(gè)詞語(yǔ)，給學(xué)生提供了語(yǔ)言支架，降低了難度，對(duì)文本的內(nèi)涵解讀變得豐富起來(lái)，從而真正達(dá)成了教師與文本的深度對(duì)話。

2.以生活運(yùn)用為終點(diǎn)，構(gòu)建教師與學(xué)生的思維對(duì)話。

取之于生活，用之于生活，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。圍繞著本課句型“What are you going to do this summerholiday?I’m going to...You’d better...Thank you.I will”，教師設(shè)計(jì)了“為 Jenny等朋友提建議”和“談?wù)撌罴儆?jì)劃，互提建議”的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)情境中操練重點(diǎn)句子，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生在具體情境中正確運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。在多元的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，以情激思，以思促情，實(shí)現(xiàn)情思交融。

3.以立德樹人為主線，構(gòu)建生生間的思維對(duì)話。

教師注重學(xué)生參與體驗(yàn)，抓住機(jī)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)、適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。教師對(duì)圖三的人文關(guān)懷挖掘非常到位，李明計(jì)劃周密，為夏令營(yíng)做了較為充分的準(zhǔn)備，此時(shí)Jenny為李明提建議，提醒他帶雨傘，因?yàn)閭惗亟?jīng)常下雨，李明對(duì)Jenny的建議表示感謝并采納。此時(shí)教師出示倫敦的天氣預(yù)報(bào)。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到小主人公朋友之間的互相關(guān)心、朋友之間的互相關(guān)愛，德育滲透無(wú)痕且有效。

倫敦三個(gè)景點(diǎn)處理得也非常巧妙機(jī)智，教師跳出文本內(nèi)容本身，進(jìn)行適度拓展，讓學(xué)生展開合理的想象，搭建起師生、生生對(duì)話的支架，讓學(xué)生運(yùn)用有限的知識(shí)表達(dá)豐富的思想，充分享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

當(dāng)然本節(jié)課中也存在著一些不足之處，由于受學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的限制，很多問(wèn)題預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)間還是存在著一定差距。課堂中教師有時(shí)還是被預(yù)設(shè)所累，不能真正給學(xué)生充足的內(nèi)化時(shí)間，如果能再放手一些，效果會(huì)更好。