◎席四化

一、滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

在化學(xué)教學(xué)中，數(shù)據(jù)與圖形的結(jié)合有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解。從心理學(xué)的角度看，是視覺(jué)與抽象的結(jié)合，感知與思維的結(jié)合，能拓寬學(xué)生視野，深化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

例．向100ml1mol／L的AlCl3溶液中加入200mL某未知濃度的NaOH溶液，結(jié)果產(chǎn)生了39g沉淀。則所加NaOH溶液的濃度可能是（ ）

A．0．75mol／L B．1mol／L C．1．25mol／L D．1．75mol／L

解析：AlCl3與NaOH發(fā)生的反應(yīng)為：

AlCl3＋3NaOH＝Al（OH）3↓ ＋3NaOH；

Al（OH）3＋NaOH＝NaAlO2＋2H2O

以NaOH物質(zhì)的量為橫坐標(biāo)，以沉淀的質(zhì)量為縱坐標(biāo)可得下圖（圖1）。

從圖1可以看出，沉淀質(zhì)量是39g，答案應(yīng)為2種。題目中AlCl3是100ml1mol／L即0．1 mol，0．1 mol AlCl3與 NaOH反應(yīng)最多能產(chǎn)生 0．1 mol即7．8g Al（OH）3沉淀。結(jié)合反應(yīng)方程式，從圖2可以得出 a1＝0．15mol；a2＝0．35mol。答案應(yīng)選A和D。這種數(shù)據(jù)和圖形結(jié)合的方法可以使思維更清晰、更深刻。在化學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的思想除了可以進(jìn)行計(jì)算，也可用于概念理解、過(guò)程分析，如化學(xué)平衡圖像、滴定曲線、溶解度曲線等等，高考中都會(huì)有這一思想的體現(xiàn)。

二、滲透類(lèi)比思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性

類(lèi)比思維是一種非常重要的思維形式，它是把更廣泛的、相似的相關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)。能使學(xué)生更加靈活運(yùn)用知識(shí)，從而增加聯(lián)想的跨度，擴(kuò)大學(xué)生的思維延伸。而不會(huì)只孤立地看待某個(gè)問(wèn)題。

例．已知Fe3O4可以寫(xiě)成FeO·Fe2O3，若看成一種鹽時(shí)，又可以寫(xiě)成Fe〔FeO2〕2。根據(jù)化合價(jià)規(guī)律和這種書(shū)寫(xiě)方法，若Pb3O4用上述氧化物的形式表示，可以寫(xiě)成_______，看成鹽時(shí)又可寫(xiě)成_______。Fe3O4和Pb3O4分別在一定條件下與濃鹽酸反應(yīng)時(shí)，高價(jià)鉛能把鹽酸氧化而放出氯氣，而高價(jià)的鐵卻不能，試寫(xiě)出Fe3O4和Pb3O4分別與鹽酸反應(yīng)的方程式________，______。

解析：處理該題時(shí)首先要注意Fe3O4和Pb3O4的相似性、特殊性和相關(guān)性。結(jié)合Fe3O4的書(shū)寫(xiě)方法和化合價(jià)的規(guī)律，可以把Pb3O4類(lèi)比Fe3O4。因?yàn)镕e3O4中有一個(gè)＋2價(jià)的鐵原子和兩個(gè)＋3價(jià)的鐵原子，而Pb3O4中有兩個(gè)＋2價(jià)的鉛原子和一個(gè)＋4價(jià)的鉛原子。通過(guò)以上分析可以得到：Pb3O4用氧化物的形式表示應(yīng)為2PbO·PbO2，看成鹽的話可寫(xiě)成Pb2〔PbO4〕。Fe3O4和Pb3O4與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為：

Fe3O4＋8HCl＝FeCl2＋2FeCl3＋4H2O；

Pb3O4＋8HCl＝3PbCl2＋Cl2↑ ＋4H2O。

三、滲透化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生思想的深刻性

化歸思想是課堂教學(xué)中一種最基本的思維策略，它在課堂教學(xué)中的作用為：化難為易、避繁從簡(jiǎn)、化生為熟、轉(zhuǎn)暗為明。能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例．在相同的條件下（T＝600K），有體積相同的甲、乙兩容器，甲容器中充入1 mol SO2和1 mol O2，乙容器中充入2 mol SO2和2 mol O2，對(duì)于以上所述下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A．平衡后SO2的體積分?jǐn)?shù)：甲＜乙

B．平衡后O2的濃度：甲＜乙

C．平衡后SO2的轉(zhuǎn)化率：甲＜乙

D．兩容器中化學(xué)反應(yīng)速率：甲＜乙

解析：可以把乙容器中的反應(yīng)等效為與甲容器中情況相同的反應(yīng)，不防設(shè)最初乙容器的體積是甲容器體積的2倍。反應(yīng)達(dá)到平衡后，兩容器中的平衡狀態(tài)相同。然后再將乙容器的體積減少為原來(lái)一半，此時(shí)乙容器中的壓強(qiáng)增大，反應(yīng)2SO2（氣）＋O2（氣）?2SO2（氣）向正反應(yīng)方向移動(dòng)，所以答案應(yīng)選A。

總之，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，滲透數(shù)學(xué)思想，可以幫助學(xué)生加深理解，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉和滲透，特別是在其它學(xué)科中滲透數(shù)學(xué)思想，可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李娟．?dāng)?shù)學(xué)思想在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［C］／／中國(guó)教育學(xué)術(shù)論壇．2006．

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