李艷

在美術(shù)活動中，很多孩子卻表現(xiàn)得很膽怯，不敢下手，常常以“老師，我不會畫；老師幫幫我”等；還有的幼兒甚至?xí)ㄑ蹨I，或悄悄讓同伴代畫，完全失去了對繪畫的興趣，更提不上創(chuàng)造性。而在這種情況下，我們作為老師也多數(shù)會去責(zé)備孩子，而不去從自身上找問題。如何有效地組織美術(shù)活動，讓幼兒在活動中真正體會到其中的樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和繪畫技能，需要我們做如下的努力。

一、以幼兒身邊感興趣的事物設(shè)計活動，吸引幼兒

興趣是孩子繪畫的最好的幫手，想吸引孩子，首先得引起孩子們的興趣，從他們的角度出發(fā)，適時引導(dǎo)和組織活動，會讓活動得到意想不到的效果。在一次戶外玩沙游戲中，孩子們對沙池中發(fā)現(xiàn)的一顆光滑的鵝卵石特別感興趣，恰巧，小班有個主題“有趣的石頭”，因此我們便鼓勵幼兒用石頭作畫，發(fā)動家長和孩子一起收集一些較大的和較光滑的石頭，作為繪畫材料?；顒又跋茸尲议L和幼兒一起將石頭洗干凈，并和家長一起玩一玩、畫一畫，把石頭變成小烏龜、小汽車、小金魚等，更加提高了幼兒的操作興趣。在活動設(shè)計中我本想讓孩子能根據(jù)石頭的形狀進(jìn)行創(chuàng)作，但考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點，我重點引導(dǎo)幼兒用色彩鮮艷的顏料來涂畫石頭，用各色的蠟筆、水彩筆來勾勒圖案，這樣既讓幼兒體驗到接觸自然的快樂，又增強了他們在不同材質(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動的能力，提高了想象力和創(chuàng)造力。

同樣在主題“有趣的蛋寶寶”中，幾周的主題活動讓孩子們對大大小小圓溜溜的蛋寶寶產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至有的孩子課間休息會在蛋寶寶上隨意涂畫，投其所好，我們鼓勵家長和幼兒共同收集蛋殼，洗干凈后拿來作畫，蛋殼薄，易碎，小班孩子雖然興趣十足，但在作畫過程中把握不好力度就容易把蛋殼捏碎，但沒關(guān)系，碎了的蛋殼仍可以作為我們的作畫材料，我們把碎了的蛋殼浸在各色的顏料里，讓蛋殼變出五彩的顏色，接著我們給孩子們準(zhǔn)備一些漂亮的輪廓圖，讓孩子們進(jìn)行蛋殼黏貼畫，孩子們興趣十足，很快一幅幅作品出爐了，孩子們體會到了成功的喜悅。

二、以生動有趣的設(shè)計環(huán)節(jié)，吸引幼兒

以生動有趣的環(huán)節(jié)貫穿美術(shù)活動的全過程，很容易吸引孩子的興趣，引起孩子的共鳴。在以往的很多美術(shù)活動中，我普遍采用先從欣賞、示范、到幼兒操作的過程，整個活動顯得死板，除了欣賞部分還能吸引部分孩子的注意力外，其他環(huán)節(jié)則顯得很沉悶。精心設(shè)計活動方案，讓幼兒通過在玩中觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣，活動中思維想象，達(dá)到主動地創(chuàng)造表現(xiàn)。如在一次美術(shù)活動“會動的小人”組織中讓我感觸頗深?；顒又校瑢?dǎo)入部分從神奇的泡泡入手，首先吸引了孩子們的興趣，讓孩子們跟老師一起將自己的泡泡變到紙頭的任何地方，則讓孩子們感覺到像在跟老師做游戲一樣開心地玩著，有的孩子畫在了紙頭上方，有的在中間，有的在下面，輕松地導(dǎo)入讓孩子們不再有膽怯感。接著引導(dǎo)孩子們跟著老師一步步地在泡泡里變出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵頭發(fā)時，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來老師是想把泡泡變成小人，而自己也跟著老師不知不覺地變出了自己的小人，喜悅、興奮和成就感溢于言表。孩子們不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與人對話，但這些都與自己的繪畫內(nèi)容有關(guān)，有的孩子說：“呵呵，好好玩啊，你畫的像只豬鼻子；我的小人嘴巴有點小了，干脆把舌頭畫在下面吧，舔東西呢！”對于這些我們并不制止，這不正是發(fā)展語言的機會嗎。最后以游戲切入，輕松愉悅地克服重難點，在繪畫活動中，身體動作成了孩子們的難點，但讓小人動起來，這部分又是重點，如何讓孩子繼續(xù)輕松愉快的攻克難點，我們利用孩子們非常喜歡的“木頭人”游戲，繼續(xù)激發(fā)幼兒參與的積極性，且利用“小人變成了，好開心啊！玩?zhèn)€游戲吧”導(dǎo)入語言，將幼兒的情緒從緊張中得到緩解。在繪畫身體動作時，老師置于孩子中，變出自己的動作，并將自己的動作先繪畫上去，給孩子們起到示范模仿作用，接著再引導(dǎo)孩子記住自己的動作大膽地畫在紙頭上，而老師示范畫的隨意，簡單也是緩解孩子膽怯感的方式。孩子們開心地畫著，玩著，畫面中已經(jīng)不再是千篇一律的模仿老師，而是大膽地畫出了自己的動作，雖然繪畫還不夠形象，動作也不夠豐富，但孩子們能夠在畫面中大膽表達(dá)自己的東西，在繪畫中獲得了無窮的樂趣，在活動中學(xué)到了繪畫的方法。

三、以豐富形象的繪畫工具，吸引幼兒

我在一本教育雜志中曾看到這樣一句話：“小孩子們都是藝術(shù)家?！边@是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達(dá)。而想讓孩子們真正發(fā)揮藝術(shù)家的天分還需給孩子們提供充分寬松的創(chuàng)造空間，而不是把繪畫范圍僅僅局限在小小的紙頭上。小班一次美術(shù)活動“花背心”的組織中，我們沒有選擇讓孩子在小小的紙頭上裝飾背心圖案，而是用大大的簽畫紙做成一件件小背心穿在孩子的身上，將蠟筆畫改成毛筆顏料畫，并引導(dǎo)幼兒同伴間相互幫忙作畫。當(dāng)孩子們圍上漂亮的包衣，穿上老師為自己做的小背心時，別提有多開心了，當(dāng)孩子們拿起畫筆要幫好朋友裝飾背心時更是興奮，但很快孩子們控制自己的興奮，認(rèn)真地做起了小小藝術(shù)家，被裝飾的幼兒一動不動，小畫家們有的半蹲，有的單膝跪在地上，有的托腮認(rèn)真地設(shè)想自己的創(chuàng)意，整個活動室頓時異常安靜，因為每個孩子都有一份責(zé)任，就是幫好朋友設(shè)計一件最漂亮的花背心。小孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，只是用一些線條和不規(guī)則的圖形表達(dá)自己的所見所想，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)、語言的延伸。而正是這樣，小孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”在發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的繪畫活動中，更需要給幼兒一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒更加積極的參與到美術(shù)活動中來。