鄔玲清

【摘 要】 德育教育是學(xué)校教育的基石，為發(fā)揮德育功能，尋求德育實(shí)效，搭建活動(dòng)載體，充分利用其源于體驗(yàn)、重于實(shí)踐的特性，能使二者相輔相成、互為依托，達(dá)成理想的德育效果。筆者結(jié)合學(xué)校德育管理工作實(shí)際，深入闡述以“以活動(dòng)為媒，優(yōu)化德育管理”為宗旨的德育管理思考與實(shí)踐，具體為四大舉措：常態(tài)化活動(dòng)推進(jìn)，貫徹德育主題教育；項(xiàng)目式活動(dòng)運(yùn)行，拓寬德育工作路徑；課程化活動(dòng)搭臺(tái)，彰顯特色德育風(fēng)采；專題式活動(dòng)引導(dǎo)，激活個(gè)性德育內(nèi)核。

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)載體；德育管理

德育教育是學(xué)校教育的基石，它承載著對(duì)學(xué)生德行素質(zhì)養(yǎng)成的重任，立德樹(shù)人是當(dāng)前德育教育的重要價(jià)值追求。然而，我們面對(duì)的教育對(duì)象是鮮活的、充滿靈性的個(gè)體，因此它拒絕枯燥、空洞的說(shuō)教，灌輸式、圈養(yǎng)式的德育管理方式，不僅不能企及我們想要的教育收效，甚至適得其反。有效的德育管理需匹配相應(yīng)有效的策略措施，建立健全學(xué)校德育管理體系是基礎(chǔ)，打造一支品高質(zhì)優(yōu)的德育教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上充分搭建活動(dòng)載體，設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多元的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育模式，提升德育實(shí)效，則是優(yōu)化德育管理的最佳路徑。

德育不應(yīng)只是一潭靜水，只有充分介入生動(dòng)而有意義的活動(dòng)，基于學(xué)生的直接經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，最大限度地回歸學(xué)生的生活世界，才能真正發(fā)揮德育的功能，提升德育管理的實(shí)效。缺乏實(shí)踐活動(dòng)的德育教育是缺少生命力的，而一旦注入了活動(dòng)的汩汩之泉，德育便也融入了熠熠生輝的因子，如此相輔相成、互為依托的關(guān)系讓我們欣悅于二者的聯(lián)結(jié)和融合。筆者借托學(xué)校德育管理工作實(shí)際，試論以“以活動(dòng)為媒，優(yōu)化德育管理”為宗旨的德育管理思考與實(shí)踐，以供商榷。

一、常態(tài)化活動(dòng)推進(jìn)，貫徹德育主題教育

為使學(xué)校德育工作循序漸進(jìn)、漸成系統(tǒng)，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)根據(jù)實(shí)際教育需求，制訂教育重點(diǎn)，以每月一主題的形式逐一滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如文明守紀(jì)、勤學(xué)奮進(jìn)、愛(ài)國(guó)主義等豐富的德育教育內(nèi)容，并每周落實(shí)相應(yīng)的教育重點(diǎn)，下達(dá)具體的教育細(xì)則，以便于教育活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)施過(guò)程中，利用一系列常態(tài)化活動(dòng)推進(jìn)，努力達(dá)成教育目標(biāo)，落實(shí)活動(dòng)意旨。這樣定點(diǎn)、定期、定章的規(guī)范化、常態(tài)化管理，充分夯實(shí)德育教育基石。

1.利用主題班會(huì)活動(dòng)，彰顯育人功能

主題班會(huì)活動(dòng)是德育教育的重要陣地。學(xué)校每月一主題的常規(guī)教育決不能缺少這一教育陣地的組織和落實(shí)，唯有此，才能更好地彰顯活動(dòng)育人的功能，發(fā)揮最大的育人效果。學(xué)校主題教育月如“良好行為習(xí)慣培養(yǎng)月”、“民族精神傳承月”、“誠(chéng)信教育月”等，都會(huì)落實(shí)相應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展如 “文明從腳下起步”、“行為規(guī)范我遵守”、“中華民族了不起我來(lái)說(shuō)” 等主題班會(huì)，并結(jié)合推進(jìn)“誠(chéng)信小模范”、“愛(ài)心小天使”、“行為小標(biāo)兵”等每月之星評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)形式內(nèi)容學(xué)生自主選擇、自行準(zhǔn)備、自由組織和開(kāi)展，教師從旁協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生在整個(gè)參與活動(dòng)過(guò)程中綜合能力得到鍛煉，思想品質(zhì)得到陶冶。

2.實(shí)施崗位體驗(yàn)活動(dòng)，深化養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育作為德育的根基，其本質(zhì)就是實(shí)踐，實(shí)施校園崗位體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)校深化養(yǎng)成教育的一個(gè)舉措。在具體的實(shí)施中，教育者根據(jù)學(xué)校德育內(nèi)容，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐崗位，讓他們承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，行使相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)，如設(shè)置紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、衛(wèi)生保潔員、紀(jì)律糾察員、文明先行者等崗位，讓一批模范學(xué)生先上崗體驗(yàn)，積極示范，帶動(dòng)其他學(xué)生陸續(xù)上崗，起到輻射、帶動(dòng)、糾正、指導(dǎo)作用，從而達(dá)到最大程度養(yǎng)成的教育目的。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在崗位上得到自主的鍛煉，學(xué)會(huì)自主地處理、解決問(wèn)題，鍛煉了實(shí)踐的本領(lǐng)，體驗(yàn)了服務(wù)的快樂(lè)，在體驗(yàn)中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，促進(jìn)了德育的實(shí)效。

3.巧抓節(jié)日活動(dòng)契機(jī)，滲透文化內(nèi)涵

我國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中的傳統(tǒng)節(jié)日文化成為德育教育的重要載體；我國(guó)也是個(gè)有著特殊歷程的國(guó)家，其中一個(gè)個(gè)記載著國(guó)家血與淚、悲與喜的紀(jì)念日，還有其它各類具有教育意義的節(jié)日，也都成為學(xué)生教育不可缺失的素材。因此，以傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日作為契機(jī)，滲透文化內(nèi)涵，是我們一貫堅(jiān)持的做法。

首先是傳統(tǒng)佳節(jié)教育活動(dòng)。如“中秋”節(jié)，我們組織開(kāi)展“花好月圓”聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生品、演、談、訴的互動(dòng)活動(dòng)中，感悟到親人間的溫暖，并從中學(xué)會(huì)珍惜愛(ài)，付出愛(ài)；“重陽(yáng)節(jié)”，我們組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)老、敬老活動(dòng)，組織腰鼓隊(duì)到各村各戶老人協(xié)會(huì)表演，到敬老院為老人送慰問(wèn)品，并傳遞節(jié)日祝福……

其次是重大意義節(jié)日教育活動(dòng)。如“三八”婦女節(jié)，開(kāi)展我讓父母露笑臉“體驗(yàn)媽媽的一天”活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生幫母親干一點(diǎn)活、給母親洗一次腳；“九十”教師節(jié)，展開(kāi)“送師一句溫馨語(yǔ)，贈(zèng)師一份自制禮”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí)……

再是特別紀(jì)念日教育活動(dòng)。如“十一”國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展“紅十月”經(jīng)典誦讀節(jié)活動(dòng)，建隊(duì)節(jié)開(kāi)展新隊(duì)員入隊(duì)儀式，國(guó)歌、隊(duì)歌班班唱等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)主義教育，抒發(fā)對(duì)革命前輩的無(wú)限崇敬……

二、項(xiàng)目式活動(dòng)運(yùn)行，拓寬德育工作路徑

德育的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，活動(dòng)的形式千變?nèi)f化，融合有效的實(shí)踐形式，尋求活動(dòng)方式、內(nèi)容的貼合，通過(guò)項(xiàng)目整合式的活動(dòng)運(yùn)行，積極拓寬德育工作路徑，不失為提升德育實(shí)效的可行舉措。在我校，每年積極開(kāi)展如“讀書(shū)節(jié)”、“健康節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”等德育教育項(xiàng)目式活動(dòng)，以此努力達(dá)成 “自主參與、自我實(shí)踐、德育熏陶”的活動(dòng)目標(biāo)。

1.讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，育閱讀素養(yǎng)

學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，充分燃點(diǎn)起學(xué)生閱讀的熱情。活動(dòng)每年一個(gè)主題，基于各年級(jí)學(xué)生特征，既有各年級(jí)的分項(xiàng)活動(dòng)，也有多個(gè)年級(jí)共同參與的綜合項(xiàng)目?；顒?dòng)形式豐富多彩，包括如故事會(huì)、古詩(shī)朗誦賽、課本劇表演、讀書(shū)手抄報(bào)制作、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、美文誦讀會(huì)等，不一而足，都是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。每次活動(dòng)，先在班級(jí)層面推開(kāi)，再在年級(jí)段和學(xué)校精彩展示，活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，用心、用情參與，孩子們步入自我展示、自我提升的快車(chē)道，快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，在閱讀中獲得啟迪， 在展示中得到鍛煉。

2.體育節(jié)活動(dòng)，提健康素質(zhì)

學(xué)校德育工作歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)，為此，學(xué)校積極落實(shí)“讓孩子每天快樂(lè)活動(dòng)一小時(shí)”的要求，開(kāi)展內(nèi)容豐富的陽(yáng)光體育鍛煉活動(dòng)，同時(shí)每年定期開(kāi)展體育健康節(jié)活動(dòng)。體育節(jié)活動(dòng)形式別開(kāi)生面，包括一分鐘跳短繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、集體跳繩、跳集體兔子舞等趣味項(xiàng)目以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目，同時(shí)每年進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的拓展和開(kāi)發(fā)，力求集創(chuàng)新、趣味、實(shí)效為一體。每次活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校的操場(chǎng)就成了學(xué)生們大顯身手的舞臺(tái)，燦爛的笑容成了校園最美的印跡，孩子們用健康的活力和青春的風(fēng)采展示著自我，在這持之以恒的實(shí)踐鍛煉和展示過(guò)程中，健康素質(zhì)得到了不斷提升。

3.藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，展藝能素質(zhì)

藝術(shù)教育，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分， 是學(xué)校對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，它在發(fā)揮德育功能方面，最具有愉悅性、多樣性、形象性、實(shí)踐性等特性。有鑒于此，學(xué)校每年組織開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，旨在通過(guò)豐富的活動(dòng)內(nèi)容張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性才能，提升學(xué)生才藝素質(zhì)，彰顯德育滲透功能?；顒?dòng)項(xiàng)目每年更新，包括如藝術(shù)書(shū)畫(huà)展、現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器舞蹈、文藝匯演、絕活才藝展示等，多樣的形式給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，每一個(gè)學(xué)生都可以在這個(gè)舞臺(tái)找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，都可以通過(guò)努力用行動(dòng)告訴老師和同學(xué)們：“我能行！”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有的自編自導(dǎo)自演，有的積極改變自我、重塑自我，既提升了藝能素質(zhì)，又得到了德育熏陶。

三、課程化活動(dòng)搭臺(tái)，彰顯特色德育風(fēng)采

德育活動(dòng)課程化是當(dāng)前活動(dòng)教育得以深入實(shí)施并取得成效的重要導(dǎo)向，為此，在以活動(dòng)助推德育教育深入開(kāi)展的探索歷程中，我們力行以“實(shí)踐課程”的運(yùn)行深化育人內(nèi)涵。基于校情，逐步形成修身課程、社團(tuán)課程、游學(xué)課程三大實(shí)踐課程主陣地，通過(guò)深入的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將國(guó)家課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐課程融合，將平面的活動(dòng)課程向兩端拓展、立體延伸，通過(guò)多種形式設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一系列內(nèi)容豐富、形式的課程化實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在自由、快樂(lè)的體驗(yàn)中，增長(zhǎng)創(chuàng)造才能，培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)。

1.修身課程積淀素養(yǎng)

修身課程是根據(jù)現(xiàn)行德育教材中統(tǒng)整出的行為規(guī)范教育類德育內(nèi)容及學(xué)生六年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的行為養(yǎng)成教育而專門(mén)設(shè)置的活動(dòng)課程，包含小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的始業(yè)課程和小學(xué)畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)課程以及塑業(yè)課程。始業(yè)課程和畢業(yè)課程以主題慶典的形式，對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互動(dòng)集束訓(xùn)練，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行隆重的主題慶典活動(dòng)，給學(xué)生七彩童年烙下斑斕的底色。塑業(yè)課程則以年級(jí)段特點(diǎn)循環(huán)往復(fù)地對(duì)學(xué)生十大常規(guī)教育進(jìn)行長(zhǎng)期性的教育，內(nèi)容以“三禮”教育為抓手，深化學(xué)生行為養(yǎng)成教育。“三禮”教育即禮節(jié)、禮儀、禮貌教育，學(xué)校德育處制訂“三禮”教育計(jì)劃，創(chuàng)新德育新機(jī)制，分階段落實(shí)要求，使“三禮”教育系列化、常規(guī)化。修身課程的充分開(kāi)展，有力地引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)積極向上、奮發(fā)有為的品質(zhì)，致力成為“勤學(xué)、好問(wèn)、合作、創(chuàng)新”的現(xiàn)代學(xué)生。

2.社團(tuán)課程淬煉才能

社團(tuán)活動(dòng)隸屬于德育活動(dòng)范疇，扎實(shí)地開(kāi)展學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，是承載學(xué)校特色教育的基石，也是培養(yǎng)孩子實(shí)踐素養(yǎng)的田園。在豐厚的校級(jí)課程建設(shè)成果下，針對(duì)學(xué)力社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)校積極推行社團(tuán)課程運(yùn)行。每個(gè)星期四下午第三節(jié)課，學(xué)生可以自由地參與感興趣的社團(tuán)，在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。孩子們樂(lè)之醉之，動(dòng)手操作著，努力實(shí)踐著，在社團(tuán)課程的天地里淬煉技能、增長(zhǎng)才藝，不斷增進(jìn)和涵養(yǎng)綜合素質(zhì)。具體操作時(shí)，試行“興趣跑班”，改變單一的固定班級(jí)制，實(shí)施行政班級(jí)與興趣跑班相結(jié)合的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理制，以此有效踐行“社團(tuán)課程”。在管理上做到“五個(gè)有”：有專業(yè)老師輔導(dǎo)，有課程計(jì)劃，有固定活動(dòng)時(shí)間，有指定活動(dòng)場(chǎng)所，有專門(mén)器材設(shè)施，以求在最大可能上保證“社團(tuán)課程”的有效開(kāi)展與實(shí)施。學(xué)力社團(tuán)涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育各個(gè)領(lǐng)域，極大地增加了學(xué)生自主選擇課程廣度和深度，拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間，拓寬了教育實(shí)踐空間。

3.游學(xué)課程以知導(dǎo)行

德育教育的重要教育原則是以知導(dǎo)行，知行合一，游學(xué)課程作為綜合性實(shí)踐課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)綜合運(yùn)用的過(guò)程，是各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的最主要的科學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地。我們以傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)為鑒，著意創(chuàng)新游學(xué)課程，先后推出“跟著課本游紹興”讀書(shū)綜合實(shí)踐游學(xué)課程、“尋味海山”、“穿越父母的童年”、“小紅軍、老區(qū)緣”系列春秋季游學(xué)課程，均取得了良好的活動(dòng)效益與社會(huì)影響。通過(guò)這一系列社會(huì)實(shí)踐課程，促使學(xué)生接軌社會(huì)，調(diào)動(dòng)并交際能力、應(yīng)急處理能力、獨(dú)立生活能力等自主發(fā)展、社會(huì)參與能力的實(shí)踐，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，我們將通常的、平面的活動(dòng)全面升級(jí)為課程，并按目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的策略，扎扎實(shí)實(shí)地將之做實(shí)、做活，活化組織管理，彰顯活動(dòng)實(shí)效。區(qū)別于以往的純活動(dòng)內(nèi)容，游學(xué)課程充分強(qiáng)化活動(dòng)前基于自編學(xué)材的個(gè)體預(yù)學(xué)，活動(dòng)中基于“活動(dòng)手冊(cè)”的小組互學(xué)，活動(dòng)后基于評(píng)價(jià)展示的集體展學(xué)。如此，內(nèi)容廣、形式活、浸潤(rùn)深，促使學(xué)生有效接軌社會(huì)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、充分動(dòng)手實(shí)踐，指向?qū)W生多維能力與素養(yǎng)的全面鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，如“尋味海山”、“小紅軍、老區(qū)緣”等活動(dòng)，因其指向當(dāng)?shù)孛袼孜幕幕顒?dòng)內(nèi)容設(shè)定，在潛移默化中推進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與傳承。

四、專題式活動(dòng)引導(dǎo)，激活個(gè)性德育內(nèi)核

心理健康教育作為學(xué)生德育教育的重要一環(huán)，越來(lái)越受到重視，一味地言說(shuō)已不能滿足現(xiàn)今的教育追求，為激活心理健康教育這一重要德育內(nèi)容，必須引入活動(dòng)的汩汩活泉，通過(guò)各式各樣的活動(dòng)介入，才能促使心理健康教育發(fā)揮最大限度的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，從而為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基力量。我校歷來(lái)重視心理健康專項(xiàng)教育，安排了專業(yè)教學(xué)人員，配置了相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，在致力學(xué)生心理健康教育上不遺余力。

1.故事薈萃，心靈面對(duì)面

對(duì)孩子而言，故事總是最鮮活的，那些略顯枯燥的心理健康知識(shí)如果只是以生硬、單一的講座形式進(jìn)行疏導(dǎo)，必然事倍功半。為此，迎合學(xué)生的心理特征，以情節(jié)豐滿、生動(dòng)而有意義的故事講演形式與學(xué)生的心靈面對(duì)面，讓他們?cè)陟o靜地聆聽(tīng)中感受、體悟、領(lǐng)會(huì)，則如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)心靈，漸漸抹去學(xué)生心靈上的那些斑斑點(diǎn)點(diǎn)。講故事的活動(dòng)方式簡(jiǎn)單易操作，可以是集中式的教師講演疏導(dǎo)，也可以在班級(jí)中以晨會(huì)、班會(huì)的形式由教師進(jìn)行講解，還可以請(qǐng)孩子們來(lái)唱主角，分別扮演其中的故事角色，以小品、課本劇、話劇等戲劇形式進(jìn)行表演，配合學(xué)生的旁白和話外之音。孩子們聆聽(tīng)同伴的訴說(shuō)，在觀摩演繹的過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)入心。當(dāng)然，還可創(chuàng)造條件，比如開(kāi)設(shè)“心靈氧吧”心理輔導(dǎo)室、“心靈之窗”廣播欄目等，以“每周心靈小故事，我們?nèi)松脤?dǎo)師”為活動(dòng)宗旨，讓薈萃的心靈故事成為孩子們的一道道特制心靈雞湯，如慢火烹煮一般，讓心理健康教育變得溫暖而美好。

2.課堂演繹，心理大釋放

課堂是最直接的教育基地，我們的課堂不僅可以有語(yǔ)文，有數(shù)學(xué)，還可以包羅心理健康教育，但它絕不同于一般的課堂教學(xué)，它是以活動(dòng)為本位和線索，通過(guò)各種形式的參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而貫徹教育內(nèi)容，體現(xiàn)教育真諦。它需要學(xué)生全情的參與、綜合的實(shí)踐，如此，小小的課堂卻能夠帶給學(xué)生超乎書(shū)本之外的滿心的收獲。如為了教育學(xué)生消除自卑，培養(yǎng)自信，教師設(shè)計(jì)“挺起自信的胸膛”一節(jié)心理健康輔導(dǎo)課。為此，課前做了大量充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都以活動(dòng)的形式推開(kāi)，從而引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感知，深切地感受和領(lǐng)會(huì)。第一環(huán)節(jié)欣賞小品，為小主人公莎莎開(kāi)出病歷卡，從而引出“自卑和自信”的話題；繼而以為莎莎治病為源，聽(tīng)故事、展優(yōu)點(diǎn)、明道理，學(xué)生紛紛登臺(tái)亮相、展示才能，舞蹈、畫(huà)作介紹、啞劇、故事等一一呈現(xiàn)，“八仙過(guò)海，各顯神通”；再者誦詩(shī)歌、觀小品，強(qiáng)化明理，回到故事主人公莎莎身上，通過(guò)議論辨析，從這個(gè)虛擬人物的身上產(chǎn)生共鳴，得到心理的釋放。一節(jié)課也許不能真正改變什么，但隨著諸如此類的課堂演繹日漸成熟和完善，一方面學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉，同時(shí)活動(dòng)的德育教育功能也得到了充分的體現(xiàn)。

3.鴻雁傳遞，真情無(wú)極限

為了提升心理健康教育的效果，我們引入了“鴻雁傳情”的互動(dòng)式交流活動(dòng)，排查有心理健康問(wèn)題隱患的學(xué)生群體，針對(duì)這一特殊人群，鼓勵(lì)教師與他們建立友好師生關(guān)系，排除他們對(duì)師者心靈上的排斥感。如此，教師伺機(jī)向他們拋出橄欖枝，以書(shū)信的方式，包括網(wǎng)絡(luò)QQ、電子郵件等形式，向他們表示關(guān)心，傳達(dá)交流的欲念，獲取信任后開(kāi)始彼此鴻雁的往來(lái)，在彼此的深度溝通、交流中，一點(diǎn)點(diǎn)地探析孩子心理健康問(wèn)題存在的根源，并對(duì)癥下藥，積極撫慰，漸漸打開(kāi)禁錮孩子心靈的枷鎖，用無(wú)限的真情換取真心地面對(duì)?？此坪?jiǎn)單的活動(dòng)，若能持之以恒，用心怡情，產(chǎn)生的效果往往是巨大的，對(duì)一些情況特殊的孩子而言，這可能是改變他一生的契機(jī)。為此，積極拓展活動(dòng)渠道，加強(qiáng)活動(dòng)跟進(jìn)，努力在每一個(gè)學(xué)生身上播撒健康心理的種子，教育者責(zé)無(wú)旁貸。

以活動(dòng)為媒，優(yōu)化德育管理。秉承著這樣的德育教育與管理理念，一路走來(lái)，我們引領(lǐng)著學(xué)生在活動(dòng)課程這個(gè)德育教育的大煉爐中摸爬滾打，促使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得到道德的陶冶、品質(zhì)的提升，美麗的德育之花在校園競(jìng)相綻放。每個(gè)教育工作者都應(yīng)該成為德育管理的有心人，積極引介豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容與形式，努力讓活動(dòng)成為德育教育的一朵奇葩，從而譜寫(xiě)德育教管理育新篇章。為此，我們將孜孜以求，踽踽而行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟愛(ài)華.綜合實(shí)踐活動(dòng)，德育滲透的一朵奇葩[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011.12.

[2]肖美霞.德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合[J].科技信息，2011.21.

[3]金宏章.綜合實(shí)踐活動(dòng)德育功能初探[J].小學(xué)德育，2008.15.