毛奕娜

（海南師范大學(xué)附屬中學(xué) 海南?？?571100）

課堂筆記是課本內(nèi)容的濃縮與精華，是學(xué)習(xí)過程的思考與收獲，是知識結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)與構(gòu)架，因此成為了指引學(xué)習(xí)前進方向的路標。高中語文課堂知識容量大，需要聽講和思考的時間相應(yīng)增多。而課上錯過的知識點，要在課下花更多的時間去理解整理。在有限的課堂時間之內(nèi)，我們需要有技巧地完成課堂筆記。如果筆記一通狂抄亂寫，或者只是簡單地重復(fù)老師的板書，學(xué)習(xí)效率會降低，學(xué)習(xí)效果也不明顯。如何更有效地記筆記，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點。筆者認為“微筆記”更適合高中學(xué)生的學(xué)情，下面就簡要介紹“微筆記”的特點與學(xué)習(xí)設(shè)計內(nèi)容。[1]

一、“微筆記”的含義和特點

“微筆記”是指用簡單的表格分類或思維導(dǎo)圖的形式對課堂內(nèi)容進行分類、梳理、分析、歸納等，在幫助學(xué)生記憶字詞、掌握句式、理解文本材料的同時對材料中包含的信息進行合理篩選歸納整理并運用一定的方法記錄在筆記本上?！拔⒐P記”是對傳統(tǒng)的課堂筆記進行了改良和創(chuàng)新，它的形式更加容易讓學(xué)生接受并且會對語文更感興趣，對學(xué)生形成了一種很強的吸引力，還能自如遷移到學(xué)生的自主閱讀和寫作中。

因為“微筆記”采用的是簡單的字、詞、句、表格等對閱讀材料進行整理記錄。它圖文并茂，更重要的是給人一種簡潔短小和方便靈活的感覺。與此同時，表格分類、思維導(dǎo)圖的使用使得“微筆記”形式更加豐富新穎，不同于以往的讀書筆記的單一化的摘抄，知識構(gòu)架一目了然，層次分明不乏邏輯，大大地提高了筆記的含金量。[2]

二、語文課堂“微筆記”實施的策略

1.設(shè)計綱要式的“微筆記”，關(guān)注文章整體

學(xué)習(xí)過程經(jīng)常牽扯到背景知識的了解及知識的交叉與遷移，甚至?xí)霈F(xiàn)其他學(xué)科的知識，涵蓋較廣。學(xué)生的語文筆記很容易記成一鍋“大雜燴”，如草稿般的課堂筆記，知識點雜糅，層次混亂，太隨心所欲，沒有形成很清晰的邏輯和思路。[3]

對于這種情況設(shè)計綱要式“微筆記”幫助學(xué)生進行整理和記憶。綱要式“微筆記”選擇思維導(dǎo)圖的方式提綱挈領(lǐng)地記錄，可以對學(xué)生們的不同門類信息進行管理和記憶，對于以后的復(fù)習(xí)還是學(xué)習(xí)都會很容易，這種筆記一目了然，分門別類，清晰可見，能快速查到想要的知識點，以后的查詢也不會費勁，方便簡潔。這種筆記對于知識面廣的閱讀材料的整理很有幫助，既能鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力，還能進一步的提升邏輯能力。示例如下：

2.設(shè)計摘錄式“微筆記”，注重語言積累

設(shè)計摘錄式“微筆記”是學(xué)生要注重文字的積累，為以后閱讀寫作學(xué)習(xí)做鋪墊，主要是為閱讀服務(wù)的字、詞、句一定要大量積累。不管是預(yù)習(xí)階段還是課堂學(xué)習(xí)過程中，摘錄式“微筆記”很有效用。讓學(xué)生人人準備一個筆記本，倡導(dǎo)學(xué)生把閱讀材料中的不認識的字、詞語、成語、句式等摘抄到筆記本中，同時在摘抄時應(yīng)該根據(jù)一定的規(guī)律進行分類。也可以把記錄的進行組句，在詞典上找到它的相近意思的詞語，相反意思的詞語，或者自己把這些有連貫性的詞語組成一句話，自己從生活中舉例子，寫成一句完整有邏輯性的句子。示例如下：

?

3.設(shè)計評論式“微筆記”，重視閱讀感悟

高段學(xué)生對閱讀的理解能力和掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的能力都很強了，那么還需要更深層次的引申，這個時候就要總結(jié)對文章的心得體會了，在這個階段就應(yīng)該對閱讀文章有一定的自己的見解了。所以對于高段學(xué)生實施評論式“微筆記”至關(guān)重要。學(xué)生們在課后及時用自己的一些簡單話語來表述自己對文章的讀后的心得體會。這個筆記形式可以鍛煉學(xué)生的獨立思考的能力，也提高了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┦挛镉辛俗约旱乃伎挤绞健?/p>

三、實施“微筆記”后的效果

1.使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強

“微筆記”是教學(xué)方式的一次改革，它擯棄了傳統(tǒng)教育方法的死板單一化，它內(nèi)容豐富，讓教學(xué)更有活力，更有色彩。這種筆記讓學(xué)生們體會到了課堂上學(xué)的東西都可以用它來記住，課后還能拿來學(xué)習(xí)，更加簡明易懂，還能把整節(jié)課的內(nèi)容都概括起來。這足以讓學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高

在“微筆記”的實施過程中，學(xué)生的動腦能力得到增強，表格和思維導(dǎo)圖形式的筆記可以幫助他們對圖表的解析，在看圖后再用文字表述出來，讓他們在腦中有個構(gòu)思，增加他們聯(lián)想的能力，以后為創(chuàng)新能力做鋪墊。與此同時，對學(xué)生的思考能力也提高了，比如教材中的看圖說話能增強學(xué)生的想象力并且對知識進行適當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生們了解作者與作者寫文章的意義有助于他們對課文的更深層的理解，提升語文的學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了證明“微筆記”的巨大作用將自己的一個實驗班進行為期一年的“微筆記”教學(xué)。事實證明，實驗班學(xué)生在使用“微筆記”的一年的過程中，養(yǎng)成了“聽、說、讀、寫”的好習(xí)慣，溫故知新的效果明顯，學(xué)習(xí)效率也有所提高。老師在語文課堂中借助“微筆記”與學(xué)生進行讀寫互動，學(xué)生踴躍發(fā)言，更能融會貫通，舉一反三。

結(jié)語

新形勢下的語文課堂已經(jīng)不再那么單一化了，學(xué)生的邏輯性思維不能得到鍛煉，而且大部分是學(xué)完就忘了，沒有學(xué)習(xí)技巧，也不懂得如何記筆記，讓他們感覺學(xué)習(xí)語文更加的枯燥了，絲毫提不起學(xué)習(xí)語文的興趣，大部分老師也不愿意與學(xué)生進行互動。為著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而定制教學(xué)計劃，本文的“微筆記”就是一種帶有特色的學(xué)習(xí)筆記，依據(jù)學(xué)生的需求而設(shè)，自然能吸引到學(xué)生的注意力，收到不同凡響的效果。