唐維彥

摘要：我國政府在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了這樣的戰(zhàn)略，要根據我國人才培養(yǎng)計劃和實際情況，以提高我國各個領域人才的自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新性國家和培養(yǎng)高新科技人才為中心，進行科學家、高科技人才、工程師和高科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)計劃，注重在科研一線培養(yǎng)創(chuàng)新人才和青年科技人才，以不斷完善我國的科技儲備人才隊伍的培養(yǎng)計劃，這是我國進行下一步發(fā)展不能跳過的重要步驟。本文對人力資源開發(fā)背景下高技能人才孵化基地的建設進行了研究，旨在更好的為高技能人才孵化基地的建設以供參考。

關鍵詞：人力資源開發(fā) 高技能人才孵化基地 建設

一、人力資源開發(fā)基本概述

進行人力資源開發(fā)就是提高我國的人才儲備總量，達到既定的人才儲備組織目標，實現人才資源可持續(xù)增長。通過對我國人力資源的數據統(tǒng)計和分析來獲得我國科技人才培養(yǎng)現狀，來提高我國的人力資源水平和管理效益，獲得各行業(yè)更大的發(fā)展空間。其目的可分為兩點，一是提高從業(yè)人員的個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，二是實現我國現有人力資源的宏觀調配，為經濟發(fā)展創(chuàng)造更多的效益。

二、高技能人才孵化基地建設的基本思路

高職院校進行高技能人才孵化基地建設，就要從高職院校的開放性、職業(yè)性和實踐性等多個特點入手，通過對高職院校的整體創(chuàng)新改造，提高人才培養(yǎng)效率。首先是確立創(chuàng)新性辦學模式，讓高職院校更加適應企業(yè)的需求，達到依附區(qū)域、緊貼產業(yè)、掛靠行業(yè)、融入企業(yè)的效果；其次是提高資源集聚的利用效率，高職院校要整合人才培養(yǎng)資源，盡可能地發(fā)揮產學研結合的集聚效應，提高學校培養(yǎng)高技能人才的效率；再次是要建立一個健全的人才培養(yǎng)及考核機制，以相關領域的需求為指導培養(yǎng)人才，重點關注個性化、認可度、成效性和穩(wěn)定性；最后是展開社會評價制度，把社會評價引入到學校人才培養(yǎng)策略當中，健全用人單位、行業(yè)組織和區(qū)域產業(yè)管理層面相互配合的社會評價制度。

三、高技能人才孵化基地建設的內容

1.充分利用地域開放的資源優(yōu)勢

高技能人才孵化基地建設的主要思想就是通過人才培養(yǎng)和管理運行機制的創(chuàng)新把培養(yǎng)人才的資源最大程度地聚集起來，發(fā)揮人才培養(yǎng)資源的集聚效應，形成專業(yè)化的學生培養(yǎng)計劃，提高學生適應企業(yè)和適應行業(yè)的能力。形成企業(yè)和學校的聯動培養(yǎng)模式，讓企業(yè)項目進入學校，實現企業(yè)和學校資源和設備的共享。

2.加強學校與區(qū)域產業(yè)合作互動

高技能人才孵化基地的建設，離不開學校與區(qū)域產業(yè)的合作互動。一是學校要依托區(qū)域產業(yè)發(fā)展對人才、技術的需求，充分發(fā)揮自身專業(yè)、技術優(yōu)勢，對學院的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程選擇等方向進行創(chuàng)新，形成集團化辦學、校企合作等不同形式的對接辦學機制。二是要在企業(yè)中開展職業(yè)教育集團的組建活動，把更多的相關企業(yè)整合到這一教育集團當中，在培養(yǎng)學生的過程中加入企業(yè)的職工培訓、技能鑒定等元素，對校舍、師資、經費、設備進行調劑，實現資源共享。三是利用現代網絡技術，通過互聯網+，進行專業(yè)建設委員會的資源整合。積極開展區(qū)域的項目溝通、信息交流、問題研討和項目商定等活動。

5.加強學校與境外不同載體合作辦學

學校要加強國際化交流與合作，關注國外優(yōu)質的教育資源和教育理念，提高我國人才培養(yǎng)的實力和效率。一是通過國際合作，學習國外先進的職業(yè)教學理念、培養(yǎng)模式等經驗。二是加強和境外同行學術方面的聯系，尋求對外交流的更多渠道，更加關注國際性專業(yè)會議的召開，邀請國外同行進行講學等。三是加強對境外教育模式的學習，在學習借鑒境外先進培養(yǎng)模式的基礎上，注重進行本土化改造，形成具有自身特色的教學模式創(chuàng)新。

4.加強“五個平臺”的建設實施

（1）建設更具特色的專業(yè)課程學習平臺。首先是以各個學校的重點專業(yè)為主線，選擇教學質量高、辦學特色鮮明、社會反響優(yōu)秀的輻射專業(yè)進行聯動建設，擴大專業(yè)課程學習平臺中學習資源的廣度和深度，形成有學校特色的品牌專業(yè)。其次是創(chuàng)新

“工學交替”、“項目驅動”、“訂單培養(yǎng)”、“工作過程”等特色教學模式。最后是有重點地進行重點課程、招牌課程、精品課程的建設。

（2）建設更加開放的“雙師”結構教學團隊管理平臺。第一，推進“雙師”結構教學團隊建設相關計劃和各項規(guī)章制度建設。第二，拓寬“雙師”素質教師隊伍來源渠道，按基礎課程教師主要來自于學校、專業(yè)課程教師逐步加大企業(yè)來源比重、兼職教師承擔實踐性教學任務的結構比例建設“雙師”結構專業(yè)教學團隊。第三，以人事制度改革為基點，繼續(xù)出臺相應政策，鼓勵在職教師參加社會實踐活動、職業(yè)資格證書教育、工學結合合作項目、專題性境內外進修等，從內涵上調整師資隊伍結構。

（3）構建社會化的生產實訓基地平臺。首先是創(chuàng)建一個新的產學模式——“企業(yè)進?！?，重點關注專業(yè)與企業(yè)的聯動效應，逐步加強學生校內生產性實訓的頻率，提高學生的實踐能力。其次是實行“一校多制”的內部運行新機制。堅持產學研一體化原則，盡可能地利用學校的資金和資源創(chuàng)新和推廣新型的人才培養(yǎng)模式。第三是鞏固社會化校外實訓平臺的“雙介入”。通過校企合作，使企業(yè)和學校管理人員、教師就此渠道進行溝通交流，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方受益。第四是承擔社會性職業(yè)培訓與鑒定任務的“服務外包”。高技能人才孵化基地除承擔教學任務外，還必須承擔起社會服務責任，包括技能培訓、鑒定、大賽等任務，直接面向企業(yè)職工的在職提高、轉崗培訓、社會人員培訓以及待崗人員的再就業(yè)培訓。

（4）整合區(qū)域化社會資源的研究平臺。一是了解區(qū)域產業(yè)發(fā)展動向，及時反映需求變化，提供產業(yè)以及行業(yè)企業(yè)最新變化情況；追蹤高技能人才在區(qū)域行業(yè)企業(yè)一線的實際狀況，及時反饋市場印象、崗位評價以及適應程度，為院校提供相應資訊。二是引進企業(yè)項目入校。以高技能人才孵化基地為平臺，加強與企業(yè)合作開展技術研發(fā)項目，以促進產學研三結合。三是關注國內外高職教育發(fā)展走勢，整合相關信息資源，開展相應的專題研討和課題研究項目，推介典型成果。四是組建文獻資訊機構，充實相關職業(yè)領域研究資料，擴大學術信息收集范圍，形成相對完善的專業(yè)資訊網絡，提高資源利用率與共享度。

（5）建立服務型全國技能大賽訓練平臺。借助國家職業(yè)教育改革，以全國技能大賽活動為風向標，—方面積極開展創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教改活動改革，并結合大賽活動進行課程體系建設，形成突出實踐性的基于工作過程的項目教學方案；另一方面依據專業(yè)以及專業(yè)群的自身優(yōu)勢條件與可利用資源，組織進行相關技能訓練活動，并逐步實現技能訓練與課程建設的制度化。