韓姝

為更好地提升中小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)和新聞采寫能力，從而為祖國(guó)培養(yǎng)越來越多的專業(yè)媒體人才，越來越多的媒體機(jī)構(gòu)陸續(xù)開展“小記者實(shí)踐活動(dòng)”。這些小記者活動(dòng)有全國(guó)性的，如新華網(wǎng)、中國(guó)少年報(bào)社和小主人報(bào)社牽頭發(fā)起的小記者實(shí)踐活動(dòng)；也有地方性的，如重慶日?qǐng)?bào)社、南京晨報(bào)社、揚(yáng)子晚報(bào)社、太原電視臺(tái)等牽頭的小記者實(shí)踐活動(dòng)。即使這些活動(dòng)有專門的培訓(xùn)，但縱觀這些平臺(tái)推出的小記者采寫的優(yōu)秀新聞稿件，卻發(fā)現(xiàn)存在一個(gè)特別大的問題，即新聞的特點(diǎn)特別弱，作文的痕跡特別重。鑒于此，筆者對(duì)影響力較大的全國(guó)性的新華小記者網(wǎng)上的“優(yōu)秀稿件”欄目進(jìn)行了細(xì)致分析，以期尋找其中的問題并提出建議。

一、新聞專業(yè)主義

德國(guó)著名哲學(xué)家尤爾根·哈貝馬斯在談?wù)撊说慕煌袨橹兄赋?，語(yǔ)言需要同時(shí)承擔(dān)認(rèn)知、協(xié)調(diào)和表達(dá)的功能，并要同時(shí)滿足“四個(gè)有效性的要求”：可理解（comprehensibility）、客觀真實(shí)（objective truth）、道德適當(dāng)（moral correctness）、真誠(chéng)（sincerity）?？陀^真實(shí)、可理解、道德適當(dāng)和真誠(chéng)，正道出了新聞專業(yè)主義應(yīng)該堅(jiān)守的核心理念。新聞專業(yè)主義被視為以客觀中立的筆觸報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)信息的一種信念，其核心在于客觀和中立，要求“媒體擁有不受政治勢(shì)力和商業(yè)勢(shì)力以及其他勢(shì)力影響的獨(dú)立空間，作為社會(huì)公器對(duì)政府進(jìn)行輿論監(jiān)督，為公眾提供客觀、公正的信息服務(wù)”[1]。胡翼青教授認(rèn)為新聞專業(yè)主義的內(nèi)涵包括技能的專門化，“即在新聞寫作之中，引述當(dāng)事人的話、強(qiáng)調(diào)可驗(yàn)證的事實(shí)等等”[2]。

新聞專業(yè)主義普遍被認(rèn)同的內(nèi)涵包括：自由獨(dú)立、客觀公正、公共服務(wù)、專業(yè)自律，在微觀層面其體現(xiàn)為立足于事實(shí)、客觀平衡的報(bào)道手法。其堅(jiān)持新聞報(bào)道的“事實(shí)原則”，即盡可能準(zhǔn)確、客觀、全面而深入地報(bào)道事實(shí)，決不能有主觀、虛假和錯(cuò)誤的信息。

二、小記者新聞寫作的問題

新華小記者網(wǎng)是由新華社新華網(wǎng)發(fā)起，新華網(wǎng)培訓(xùn)頻道和競(jìng)賽頻道指導(dǎo)操作，旨在拓展全國(guó)中小學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間，為全國(guó)中小學(xué)生搭建“激勵(lì)學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任、樹立遠(yuǎn)大理想、展示自我風(fēng)采”的綜合平臺(tái)。本研究通過對(duì)新華小記者網(wǎng)“優(yōu)秀稿件”欄目2018年5月17日至7月19日的54篇新聞稿件作為分析文本，發(fā)現(xiàn)小記者們的新聞稿作文痕跡太重，主觀性太強(qiáng)，缺乏新聞寫作的嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)和客觀。

1.采訪真實(shí)，但稿件撰寫太過主觀

“真實(shí)是新聞的生命”，小記者多為8至16歲的中小學(xué)生，他們雖然缺乏媒體行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但能夠深入現(xiàn)場(chǎng)參觀與采訪，很好地堅(jiān)守了新聞采寫活動(dòng)的“實(shí)事求是”。但如用新聞專業(yè)主義的核心理念——客觀來衡量，他們的稿件就顯得過于主觀。小記者們大量采用“我”“我們”等第一人稱，從自身的角度描繪事物。如王一鳴在《有愛處處是陽(yáng)光》這一文章中，圍繞助殘日參觀特殊兒童中心這一主題，從自身的角度來描述參觀后的感受：“對(duì)于我們來說，失明如午夜覓食的狼群般可怕……我們要人人都做到不歧視殘疾人，關(guān)愛關(guān)心殘疾人。”另外，小記者在新聞稿中以較多的筆墨來抒情，減損了新聞的客觀性。如史庚鑫在《新野新華小記者工作室體驗(yàn)主播活動(dòng)有感》中寫道：“這個(gè)周日，我來到組委會(huì)參加了工作室的體驗(yàn)主播培訓(xùn)，這真是一場(chǎng)既有趣又有益的活動(dòng)?！笔┌貙幵凇段耶?dāng)獻(xiàn)血員》中便以“對(duì)啊！這點(diǎn)小小的疼痛與獻(xiàn)血者的付出比起來算得上什么呢？我長(zhǎng)大后也會(huì)做好一名無償獻(xiàn)血志愿者”這樣的主觀情感納入到新聞稿中，嚴(yán)重違背了新聞的“客觀、中立”原則。

2.語(yǔ)言較生動(dòng)，但新聞結(jié)構(gòu)固化單一

美國(guó)著名記者威爾·克里姆斯說：“最好的寫稿人總是把報(bào)道寫成似乎可以觸摸到的有形物體。如果你不這樣做，那么你寫的報(bào)道就會(huì)成為過眼煙云?！毙∮浾邆兊男侣劯迳朴蒙鷦?dòng)活潑的語(yǔ)言和烘托、比喻等修辭手法來描述事件，比較生動(dòng)，但新聞稿結(jié)構(gòu)固化單一，大多為縱向結(jié)構(gòu)，即按照事件發(fā)展的時(shí)間先后順序進(jìn)行內(nèi)容安排，而非專業(yè)新聞寫作的倒金字塔結(jié)構(gòu)和并列結(jié)構(gòu)等。如潘望之《廈門研學(xué)生活》中，以“7月12日，新華小記者廈門研學(xué)活動(dòng)的第一天”作為開頭，點(diǎn)明事件的開始時(shí)間，然后按照廈門研學(xué)活動(dòng)的開展順序進(jìn)行敘述。候惠贏的《“紅色教育”——我的蘭考研學(xué)》一文的縱向結(jié)構(gòu)更為突出，“早上5點(diǎn)30分，大巴車來了”，然后隨著時(shí)間線的推移，使用了“首先”“接下來”“午飯后”“最后”這一系列的連接詞?？v向結(jié)構(gòu)雖然好用，但全部采用單一的新聞結(jié)構(gòu)并不利于小記者新聞采寫素養(yǎng)的提高和職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，畢竟縱向結(jié)構(gòu)并不適用于所有的新聞事件。

3.新聞?lì)}材單一，標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)不規(guī)范

“標(biāo)題是新聞的眼睛”，它的功能是凸顯新聞信息的主體事件。小記者們能夠?qū)憣?shí)，但不善于提煉亮點(diǎn)。小記者們?cè)谧珜懶侣剺?biāo)題時(shí)，存在三類問題：一是完全沒有凸顯出事件或活動(dòng)，以名詞或名詞組作為標(biāo)題，如王婧宜的《望海小學(xué)畢業(yè)典禮》、吳安迪的《難忘的紅色夏令營(yíng)之行》、程嘉欣的《中原銀行實(shí)踐體驗(yàn)采訪活動(dòng)》等。二是標(biāo)題過虛，沒有做到虛實(shí)結(jié)合，看不出具體事件或活動(dòng)，如王一鳴的《有愛處處是陽(yáng)光》、吳偉偉的《不一樣的感受，不一樣的歷練》，采用沒有實(shí)質(zhì)事件信息的虛新聞標(biāo)題，不符合新聞消息撰寫的規(guī)則。三是沒有凸顯顯著性的新聞價(jià)值，標(biāo)題提煉缺乏新意，如薛靖啟的《參加篝火晚會(huì)有感》、王紫清藍(lán)的《參觀人民醫(yī)院心得體會(huì)》、潘望之的《廈門研學(xué)生活》、張浩宇的《法莉蘭童話王國(guó)活動(dòng)感想》和陳嘉怡的《水之源》等。

導(dǎo)語(yǔ)是新聞的“第二個(gè)門面”，寫好導(dǎo)語(yǔ)相當(dāng)于寫好消息。導(dǎo)語(yǔ)是消息開頭用來提示新聞要點(diǎn)與精華、發(fā)揮導(dǎo)讀作用的段落。小記者們的新聞稿，大部分缺乏導(dǎo)語(yǔ)，少部分有導(dǎo)語(yǔ)但撰寫不規(guī)范。如梁淑文的《焦裕祿，您永遠(yuǎn)活在我們心中》、陳嘉怡的《水之源》都沒有概括新聞六要素（即Who、Where、Why、When、What、How）的新聞導(dǎo)語(yǔ)。王一鳴《有愛處處是陽(yáng)光》中的“‘只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……是啊，這首歌唱出了我們對(duì)特殊兒童的關(guān)愛，唱出了我們對(duì)這個(gè)世界的關(guān)愛！”，以及施柏寧《我當(dāng)獻(xiàn)血宣傳員》中的“大家知道6月14號(hào)是什么日子嗎？世界環(huán)境日？不對(duì)。世界無車日？也不對(duì)。是世界獻(xiàn)血者日！”，算是有了導(dǎo)語(yǔ)的雛形，但是在引用歌詞和設(shè)問手法使用之后也缺乏新聞要素的交代。

三、小記者新聞寫作改善建議

小記者們的新聞稿件，與其說是新聞稿，不如說更像是作文。為更有針對(duì)性地培養(yǎng)中小學(xué)生的新聞寫作素養(yǎng)，建議他們的稿件要脫下作文的“外衣”，穿上新聞要素的“夾襖”，加強(qiáng)客觀描述，去掉主觀情感抒發(fā)。

1.做好準(zhǔn)備工作：查資料列問題清單

小記者在進(jìn)行活動(dòng)采訪前，需要查閱相關(guān)資料，全面了解參觀的場(chǎng)所，對(duì)需要采訪的對(duì)象有基本了解。所謂“巧婦難為無米之炊”，只有帶著規(guī)劃和問題去采訪，才會(huì)有條理，才會(huì)抓取到更為精彩的新聞內(nèi)容。在擬定采訪問題清單時(shí)，需從同學(xué)們關(guān)心和親近的話題著手。比如小記者們要對(duì)新野縣中醫(yī)院“5·12”護(hù)士節(jié)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行采訪，需要查閱護(hù)士節(jié)的來歷、意義，新野縣中醫(yī)院的簡(jiǎn)介以及新野縣中醫(yī)院舉辦護(hù)士體驗(yàn)活動(dòng)的歷史和宗旨。如有采訪環(huán)節(jié)，對(duì)醫(yī)生提出的問題可以是：“醫(yī)生叔叔的工作包括哪些？”“怎么可以不生病呢？”“做一名醫(yī)生辛苦嗎？”“未來想當(dāng)一名醫(yī)生，要怎么努力呢？”針對(duì)護(hù)士的問題可以有：“護(hù)士阿姨的主要工作是什么呢？”“護(hù)士阿姨累嗎？”“護(hù)士阿姨的寶寶生病了，要進(jìn)醫(yī)院?jiǎn)?？”“怎么才能不害怕打針呢？?/p>

除了在采訪前要查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備好采訪提綱外，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還要仔細(xì)觀察周邊的環(huán)境，觀察周圍人的表現(xiàn)和反應(yīng)，將活動(dòng)氛圍和相關(guān)人物的行為動(dòng)作都作為寫作素材。

2.用事實(shí)說話：堅(jiān)持客觀的筆調(diào)

按照新聞專業(yè)主義的核心理念——客觀要求，新聞消息，一定是站在客觀記錄者的角度來書寫活動(dòng)和事件，不能加太多主觀感受和形容詞，否則會(huì)影響觀眾了解事實(shí)真相。首先，在新聞消息的寫作過程中，“我”“我們”第一人稱需轉(zhuǎn)換成“同學(xué)們”“大家”等第三人稱，因?yàn)椤靶侣務(wù)Z言的表達(dá)切忌使用第一人稱，即‘我‘我們等詞匯”[3]。其次，盡可能少用形容詞，不要使用抒情語(yǔ)句，形容詞和抒情語(yǔ)言體現(xiàn)的是主觀對(duì)于對(duì)象的理解感受，容易給讀者造成一定的導(dǎo)向。

3.提煉顯著性要素：錘煉標(biāo)題與結(jié)構(gòu)

新聞的價(jià)值在于讀者能第一時(shí)間了解新聞活動(dòng)（或事件）。小記者們?cè)趫?jiān)持真實(shí)客觀的基礎(chǔ)上，要提煉新聞事件中最具顯著性的新聞亮點(diǎn)，開門見山地將顯著性要素放在標(biāo)題中，放在導(dǎo)語(yǔ)中。同時(shí)，標(biāo)題宜采用實(shí)寫或虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，不能僅是采用虛題。如純虛題《不一樣的感受，不一樣的歷練》可改成虛實(shí)結(jié)合的《研學(xué)旅行到鳳陽(yáng)小崗村，感受不一樣的生活》，就能抓取到事件核心，即小記者團(tuán)隊(duì)到鳳陽(yáng)小崗村研學(xué)體驗(yàn)農(nóng)村生活。

另外，在新聞撰寫的結(jié)構(gòu)安排中，可嘗試倒金字塔結(jié)構(gòu)（最重要的環(huán)節(jié)放在最前面，次要的環(huán)節(jié)往后放）和并列結(jié)構(gòu)，而非千篇一律地按照時(shí)間順序記錄。杜絕以“第一天”“第二天”“第三天”和“首先”“其次”“然后”來開頭，而是用事件環(huán)節(jié)的進(jìn)展來安排段落。

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[3]韓文濤.報(bào)社記者新聞寫作技巧漫談[J].傳播力研究，2018（8）.

【本文系重慶市人文社會(huì)科學(xué)普及基地“重慶第二師范學(xué)院文學(xué)與傳媒系”自設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：17PTXM132）成果】