文/張渝

美術(shù)教育就業(yè)率壓力現(xiàn)象，這一話題的背后是一系列的小問題：學(xué)業(yè)、畢業(yè)、職業(yè)、就業(yè)與失業(yè)。粗略劃分，這一系列問題中至少包含兩個論題：第一，學(xué)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系；第二，專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。

這是兩個常年煨在各種雞湯里的話題。如果愿意，你會在不同的湯碗里，讀到各種勵志言說。但是，不管說得多么美好，現(xiàn)實依舊殘酷?；诖?，我倒是相信另一句老奸巨猾的雞湯式名言：如果事與愿違，那一定是另有安排。

因為術(shù)業(yè)有專攻，一個想當(dāng)然的慣性思維也就隨之而來：美院畢業(yè)后，就該成為藝術(shù)家，比如國畫家、油畫家、書法家、版畫家、雕塑家以及各類型的設(shè)計家。不幸的是，大多數(shù)美院畢業(yè)的學(xué)生都未能如其所愿地成為別人以及他們自己最初奢望的藝術(shù)家，而是入了其他行業(yè)。有的人甚至在職業(yè)表象上，終生無緣藝術(shù)。于是，圍繞投入成本，各種得不償失的抱怨以及針對各種抱怨的雞湯相伴而來。每年的畢業(yè)季，都有大量的美院學(xué)子失業(yè)或轉(zhuǎn)行他業(yè)，但每年的高考季，還是有更多的、出于各種目的的學(xué)生報考美院。

西安美術(shù)學(xué)院2018碩士研究生畢業(yè)展海報

西安美術(shù)學(xué)院2018本科畢業(yè)展現(xiàn)場

中央美術(shù)學(xué)院2018本科生畢業(yè)展海報

中央美術(shù)學(xué)院2018畢業(yè)展覽現(xiàn)場

不停地畫圈兒，周而復(fù)始。

于此，不免想到自己作為中文系畢業(yè)的學(xué)生，在開學(xué)第一天，就聽到被級主任、著名的《詩經(jīng)》專家朱廣祁嚇了一跳的話。他說，“中文系不是培養(yǎng)作家的。”聞之，不免一驚。朱老師不知道的是，我之所以報考中文系，是因為自己從小愛畫畫。而畫完畫后，規(guī)定動作的題跋是需要詩詞功夫的。故此，我上中文系最初的心愿是要學(xué)會詩詞格律，然后在自己的作品上題跋。遺憾的是，大學(xué)四年，并無這方面的專業(yè)課。關(guān)于這方面的專業(yè)知識，老師在課堂上只是蜻蜓點水般地做了通識性的知識介紹后，與之相關(guān)的課程也就結(jié)束了。直至目前，我不敢，也不能寫古體詩。

和“中文系不是培養(yǎng)作家的”說法一樣，某種程度上，我認(rèn)為，美院也同樣不是培養(yǎng)畫家的。盡管我國目前百分之九十的畫家都是美院畢業(yè)的，但我還是要說美院不以培養(yǎng)畫家為主要任務(wù)。因為，從大數(shù)據(jù)來看，所謂美院畢業(yè)而選擇畫家職業(yè)并真正成為職業(yè)畫家的人數(shù)和那些龐大的考入美院卻在畢業(yè)后改行的人口基數(shù)相比，少之又少。此類現(xiàn)象，不僅是美院，其他學(xué)校也一樣。國內(nèi)排名頂級的北京大學(xué)，不是也有畢業(yè)之后賣豬肉的嗎？而且這樣的人不是一個，除了陸步軒，還有陳生。

大學(xué)四年，我們肯定會學(xué)到很多專業(yè)知識，但是，在我看來，這些知識更多的還是通識教育。在通識教育的基礎(chǔ)上，每個人的天性被激發(fā)，或高或低或深或淺。在高低深淺的不同層次上，每個學(xué)子被分層，畢業(yè)后去不同的領(lǐng)域從事不同的職業(yè)。明白了這一點，再看到微信上流傳較廣的、伊娃寫的《央美畢業(yè)生現(xiàn)狀—這個星球是否需要藝術(shù)家》一文時，就會對作者的大驚小怪或“故作驚人之語”輕輕一笑。

印象派大師塞尚曾經(jīng)高喊：“博物館是柏拉圖的洞穴，我要在門前刻上‘禁止畫家入門，外面有陽光?！蔽覀冎溃写搜运磳Φ氖悄切┟撾x生活，以博物館為最終目的的藝術(shù)家對“純藝術(shù)”“藝術(shù)自足性”的精英標(biāo)榜。因為他們的精英式標(biāo)榜，導(dǎo)致其藝術(shù)實踐淪為小圈子自視甚高的語言游戲。更可怕的是，很多情境下，這種語言游戲幾乎完全是自言自語。

中央美術(shù)學(xué)院2018研究生畢業(yè)展海報

中央美術(shù)學(xué)院2018畢業(yè)展覽現(xiàn)場

塞尚談?wù)摰氖撬囆g(shù)，但我想借他的話來談?wù)搶W(xué)業(yè)和職業(yè)的問題。如果說學(xué)業(yè)是一棵樹，那么，專業(yè)只是枝杈。作為專業(yè)的“枝杈”是一維的，而作為學(xué)業(yè)的樹則因各個枝杈的相互交織而多維展開。由于這一特點，畢業(yè)之后，學(xué)子們即使沒有在本專業(yè)的維度上發(fā)展，也因為各專業(yè)枝杈在學(xué)業(yè)樹冠上相互交織的客觀存在而有了自己的生長空間。故此，像塞尚那樣告訴大多數(shù)畢業(yè)生，也告訴社會，類似于洞穴之類的專業(yè)領(lǐng)域“外面有陽光”，不僅善良，而且必要。

應(yīng)該指出的是，所有的專業(yè)都是學(xué)業(yè)，但不能因此以為有了學(xué)業(yè)，比如本科學(xué)歷，就必然會成為高精尖的專業(yè)人才。從專業(yè)學(xué)習(xí)到成為專業(yè)人才，天時，地利，人和，缺一不可。而“天時”所包含的各種因素中，個人天分占有很大比重。某種程度上說，個人天分的大小往往決定了其在專業(yè)領(lǐng)域獲取成就的大小。在專業(yè)領(lǐng)域，尤其是藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，“勤奮”在成功中所占的百分比要遠遠小于“天分”的百分比。無論文學(xué)、美術(shù)還是數(shù)理化領(lǐng)域，真正成為高精尖人才之類的專業(yè)人才從來都是大多數(shù)中脫穎而出的極少數(shù)。這也是大量走出校門的專業(yè)畢業(yè)生不能從事其本專業(yè)的根本原因。

專業(yè)可以成為職業(yè)，這是無可置疑的。而且不以專業(yè)做支撐的職業(yè)成就，當(dāng)然會有，但更多的情況下，這種成就大多只是票友水平也是不爭之實。

表面上看，多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的客觀存在，的確成了考量教育優(yōu)劣的重大指標(biāo)。但實質(zhì)上我們可能忽略了一個社會問題：就業(yè)率從來就不是單純的教學(xué)評估，而是一個綜合的社會問題。當(dāng)我們把一個原本屬于社會的綜合指標(biāo)拿來作為評定學(xué)校教育的單項指標(biāo)時，對于學(xué)校教育的得失，不論是評論，還是評定，都是顯著的不公平。

大學(xué)四年，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但更重要的還是人生中那四年不可多得的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及從高中生成為大學(xué)生，從少年成長為青年的精神歷練。這份“經(jīng)歷”和“歷練”使得畢業(yè)的學(xué)子們，即使轉(zhuǎn)行，也能行有所成。

文章最后，出于公平，我還必須強調(diào)塞尚那句話的前半句：“博物館是柏拉圖的洞穴。”因為這半句話恰恰從一個方面反映了專業(yè)在高端層次上的“封閉性”。在高端層次，任何專業(yè)都不可能向大眾開放，也不可能是大眾的。它只屬于少數(shù)天才。我們不能因為“外面有陽光”，就忽略甚至忽視“洞穴”的意義?！?/p>