藺繼紅，孔 彬

(1.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書館，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018；2.江西省撫州市圖書館，江西 撫州 344000)

信息素質(zhì)最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基于1974年提出來(lái)的。他把信息素質(zhì)定義為人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。當(dāng)代一些學(xué)者認(rèn)為，信息素質(zhì)包括利用信息工具和信息資源的能力，獲取識(shí)別信息、加工信息、傳遞信息的能力，并且有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、對(duì)信息具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并將獲取的信息用于實(shí)際問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力[1]。蒙古族大學(xué)生(本文特指長(zhǎng)期生活在蒙古族文化圈中的蒙古族大學(xué)生)身處在“一帶一路”沿線，多元文化相互交流、融合，認(rèn)識(shí)信息源、分析信息、利用信息技術(shù)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握信息處于優(yōu)勢(shì)地位，是蒙古族大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力重要組成部分之一。因此，對(duì)蒙古族大學(xué)生信息素質(zhì)培育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要結(jié)合其自身特點(diǎn)，與 “一帶一路”戰(zhàn)略和民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展現(xiàn)狀相對(duì)接，才能培養(yǎng)出適合于民族地區(qū)發(fā)展的信息人才。

一、蒙古族大學(xué)生信息素質(zhì)需求

內(nèi)蒙古地處西北，和蒙古、俄羅斯接壤。在文化、經(jīng)濟(jì)、教育、貿(mào)易日益增多情況下，各國(guó)之間的信息交流催生了一個(gè)全新的信息平臺(tái)，提升信息素質(zhì)能力是蒙古族大學(xué)生全面發(fā)展重要組成部分。在“一帶一路”戰(zhàn)略下，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，信息互通已是沿線國(guó)家加強(qiáng)溝通，深化合作，擴(kuò)大共識(shí)的強(qiáng)韌紐帶。為了分辨、應(yīng)對(duì)龐雜無(wú)序信息源，維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展，民族地區(qū)需要大量能夠適應(yīng)這一信息變化的信息工作者以及其他專業(yè)人才。

(1)信息意識(shí)需求?！耙粠б宦贰背袊?guó)國(guó)內(nèi)部分，其沿線國(guó)家還存在著政治秩序不穩(wěn)、社會(huì)思潮混亂等現(xiàn)象，各種族文化碰撞、交融，多元文化的信息交織在一起雜亂無(wú)序。蒙古族大學(xué)生因其特有的語(yǔ)言文化背景和專業(yè)特點(diǎn)既是信息的使用者，也是傳播蒙古族文化、中華民族文化的使者。有時(shí)境內(nèi)外“三股勢(shì)力”利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)民族意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行滲透和攻擊，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反動(dòng)宣傳、網(wǎng)絡(luò)攻擊以及信息竊密活動(dòng)，這時(shí)蒙古族大學(xué)生又是民族文化的維護(hù)者。因此，需要具備對(duì)信息的敏感力、觀察力和分析判斷能力及對(duì)信息的創(chuàng)新能力。

(2)信息能力需求。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息源和海量信息，利用信息工具以及現(xiàn)代信息技術(shù)快速準(zhǔn)確地理解、獲取、利用信息是各種專業(yè)人才必需的能力。蒙古族大學(xué)生受區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的影響，漢語(yǔ)能力、外語(yǔ)能力和信息技術(shù)水平受到制約，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，急需加強(qiáng)信息能力的培養(yǎng)。

(3)信息道德需求?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)秉承的是共商、共享、共建原則。在平等的文化認(rèn)同框架下談合作，體現(xiàn)和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神。在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要了解和遵守規(guī)范其間各種社會(huì)關(guān)系道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、蒙古族大學(xué)生信息培養(yǎng)體系的創(chuàng)新

蒙古族文化區(qū)域內(nèi)的民族高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”建設(shè)中信息人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合蒙古族大學(xué)生信息素質(zhì)實(shí)際現(xiàn)狀，從信息素質(zhì)的角度來(lái)培養(yǎng)蒙古族大學(xué)生利用信息資源的能力，結(jié)合外部環(huán)境從信息素質(zhì)課程設(shè)置、校園軟環(huán)境優(yōu)化、蒙漢雙語(yǔ)信息資源平臺(tái)建設(shè)等方面入手，促進(jìn)蒙古族大學(xué)生提高信息意識(shí)、掌握信息知識(shí)、利用信息技術(shù)，具備信息能力，為成為民族地區(qū)信息素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)

民族院校把蒙古族大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)列入到人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃中,明確信息素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。對(duì)蒙古族大學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),除了一般性的信息意識(shí)、信息能力和信息道德的培訓(xùn)與規(guī)范，還要融入“一帶一路”戰(zhàn)略、蒙古族文化認(rèn)同、中華民族認(rèn)同、各民族交往交流交融等要素。在認(rèn)識(shí)到信息對(duì)信息化社會(huì)及人類的影響的基礎(chǔ)上，完成信息的收集、判斷、評(píng)價(jià)、處理、傳遞、交流及創(chuàng)造；會(huì)使用常用的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)(包括蒙古文信息資源數(shù)據(jù)庫(kù))，利于獲取的相關(guān)信息資源，解決生活、工作、學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題；承擔(dān)必要的信息責(zé)任,形成正確的信息價(jià)值觀。

2. 拓展師資隊(duì)伍建設(shè)

信息素質(zhì)教育的師資僅限于圖書館從事文檢課的教師，已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求。一方面應(yīng)向“一帶一路”戰(zhàn)略理論研究專家、雙語(yǔ)(蒙漢)教師、新媒體新技術(shù)應(yīng)用專家等進(jìn)行拓展，另一方面也要把信息素質(zhì)理念向?qū)I(yè)課教師滲透并通過(guò)專業(yè)教師來(lái)影響學(xué)生。

“一帶一路”戰(zhàn)略內(nèi)涵博大精深，為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，需要邀請(qǐng)學(xué)校乃至區(qū)域內(nèi)的專家進(jìn)行權(quán)威解讀，首先在從事信息素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍內(nèi)達(dá)成共識(shí)。漢語(yǔ)是主體語(yǔ)言,信息資源也主要是以漢語(yǔ)形式記載和傳輸，同時(shí)蒙古語(yǔ)是區(qū)域特色語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言的交互教學(xué)需要有一支雙語(yǔ)(蒙漢)教師隊(duì)伍為支撐。年輕人對(duì)新媒體新技術(shù)接受快，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)盡量吸納年輕教師。除生活所需，信息素質(zhì)更多地來(lái)自專業(yè)學(xué)習(xí)并服務(wù)于專業(yè)應(yīng)用，專業(yè)教師的信息素質(zhì)對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)起著關(guān)鍵性的影響作用，提高學(xué)生的信息素質(zhì)有必要從專業(yè)教師入手。

3.優(yōu)化信息素質(zhì)課程

傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育形式主要是入館培訓(xùn)和文檢課，內(nèi)容主要是對(duì)館藏文獻(xiàn)(包括紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字文獻(xiàn))的利用?，F(xiàn)實(shí)中，這些只是信息素質(zhì)的一少部分，信息素質(zhì)還包括對(duì)非文獻(xiàn)信息的捕獲、對(duì)信息的判斷、整理和創(chuàng)作等許多方面。在“一帶一路”戰(zhàn)略下制定信息素質(zhì)課程內(nèi)容時(shí)結(jié)合蒙古族大學(xué)生的文化、語(yǔ)言、專業(yè)特點(diǎn)，有效利用翻轉(zhuǎn)式和嵌入式教學(xué)方式，使信息素質(zhì)課程體系具有豐富度、連貫性、靈活性，提高課程的廣度、深度，使信息素質(zhì)課程向更廣泛的專業(yè)領(lǐng)域有所拓展，對(duì)不同學(xué)科的蒙古族大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化信息素質(zhì)培養(yǎng)。例如：草業(yè)資源專業(yè)的蒙古語(yǔ)授課的蒙古族大學(xué)生信息素質(zhì)課程模塊中滲透信息創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容，增加國(guó)內(nèi)外關(guān)于草業(yè)學(xué)科發(fā)展的前沿理論與實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將本學(xué)院專業(yè)課教師的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入信息素質(zhì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)蒙古族大學(xué)生以創(chuàng)新思維運(yùn)用已知知識(shí)解決未知問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4.加強(qiáng)信息軟環(huán)境建設(shè)

(1)建設(shè)蒙古語(yǔ)校園文化信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使蒙古族大學(xué)生需要的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的所有信息資源都能在學(xué)校里獲取、利用。

(2)倡導(dǎo)師生共同使用無(wú)紙化辦公和作業(yè)。例如：文檢課的上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)在計(jì)算機(jī)上操作完成，既環(huán)保，又促進(jìn)師生信息互動(dòng)、共同利用信息的意識(shí)，培養(yǎng)蒙古族大學(xué)生利用信息資源的意識(shí)和能力。使信息文化與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)讓蒙古族大學(xué)生掌握信息技術(shù)新知識(shí)。如時(shí)下風(fēng)靡的QQ、微信、易信、網(wǎng)信等信息傳播工具，即方便快捷，又迎合大眾的心理，及時(shí)引導(dǎo)蒙古族大學(xué)生使用這些信息技術(shù)工具。

(3)引導(dǎo)蒙古族大學(xué)生分辯不同的信息源。如什么是專業(yè)信息、生活信息、灰色信息、黑色信息。思想上意識(shí)到信息就是資源，信息就是財(cái)富，掌握更多的信息就是掌握了學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)權(quán)、掌握了解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)和生活中營(yíng)造人人追趕信息、珍惜信息、利用信息的氛圍[2]。

5.利用就業(yè)信息平臺(tái)

“一帶一路”戰(zhàn)略提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，快速地推動(dòng)著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的發(fā)展。同時(shí)也給蒙古族大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造發(fā)展的空間。

(1)引導(dǎo)蒙古族大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的就業(yè)平臺(tái)，根據(jù)地域性、文化性、專業(yè)性，選擇就業(yè)單位。

(2)對(duì)蒙古族大學(xué)生宣傳校園就業(yè)信息平臺(tái)服務(wù)。院校的就業(yè)信息網(wǎng)站服務(wù)包括就業(yè)宣傳欄、校園招聘會(huì)、就業(yè)宣講會(huì)等活動(dòng)。校院網(wǎng)站上的就業(yè)信息平臺(tái)收集大量不同領(lǐng)域就業(yè)信息并及時(shí)發(fā)布，而且經(jīng)常更新。以此拓展蒙古族大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。而且就業(yè)信息不僅是在網(wǎng)頁(yè)或者宣傳欄上發(fā)布，還要及時(shí)通過(guò)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委等工作隊(duì)伍傳達(dá)給每個(gè)蒙古族大學(xué)生。

6.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)信息資源建設(shè)

在“一帶一路”背景下加強(qiáng)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)和數(shù)據(jù)庫(kù)資源建設(shè)。減輕語(yǔ)言障礙給蒙古族大學(xué)生信息能力發(fā)揮的影響。

在蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中信息資源獲取、分析、利用,因語(yǔ)言障礙導(dǎo)致的信息素質(zhì)能力不足等問(wèn)題尤為突出。雖然,內(nèi)蒙古地區(qū)民族院校蒙漢雙語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)取得了巨大的成績(jī),蒙古族大學(xué)生也深知學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)的重要性,但由于語(yǔ)言差異巨大、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難等實(shí)際原因,漢語(yǔ)能力仍然是困擾蒙古族大學(xué)生信息素質(zhì)形成和發(fā)揮的巨大障礙。因此,雙語(yǔ)教學(xué)是提升蒙古族大學(xué)生信息能力和專業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)也要看到蒙古族大學(xué)生對(duì)本民族的語(yǔ)言仍有較大依賴的實(shí)際現(xiàn)狀,加強(qiáng)蒙古語(yǔ)信息資源庫(kù)建設(shè),減輕因語(yǔ)言障礙給蒙古族大學(xué)生信息利用開發(fā)帶來(lái)的壓力和阻力,特別是蒙漢雙語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè),蒙漢雙語(yǔ)信息檢索渠道建設(shè)等,對(duì)蒙古族大學(xué)生信息能力和信息素質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用[3]。

三、結(jié) 語(yǔ)

信息素質(zhì)發(fā)端于圖書館技能，起初專門的信息素質(zhì)教育主要由高校圖書館實(shí)施，信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)也主要由圖書館的協(xié)會(huì)組織主持制訂。其定位主要是文獻(xiàn)導(dǎo)向、技能導(dǎo)向，資源范圍僅限于圖書館資源[4]。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息素質(zhì)早已不是僅限于圖書館技能。為適應(yīng)“一帶一路”沿線國(guó)家信息交流的需要，民族院校應(yīng)為民族地區(qū)培養(yǎng)具有相應(yīng)信息素質(zhì)的人才。在制定培養(yǎng)目標(biāo)和方案時(shí)，既要結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，還要針對(duì)各民族大學(xué)生的文化背景、專業(yè)特點(diǎn)。

[1] 朱彩蘭，李藝.“信息素養(yǎng)”概念再梳理[J].基礎(chǔ)教育，2014(6):72-74.

[2]徐學(xué)萍，葛傳興.從信息素養(yǎng)角度淺談大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015(15)：104-105.

[3]石詠梅. 對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生信息素質(zhì)教育特殊性的思考[J].圖書館工作與研究，2010(5)：82-83.

[4]張長(zhǎng)海.信息素質(zhì)多維視閾下課程體系建設(shè)研究[J].電化教育研究,2016(8):87-88.