湖南輕工高級技工學(xué)校 嚴 均

湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 周煌輝

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，工學(xué)結(jié)合教育模式已經(jīng)逐漸趨于成熟并且被運用到多個教育體系之中。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，工學(xué)結(jié)合模式承擔(dān)著十分重要的教育職能，因此推進工學(xué)結(jié)合教育也是電子技術(shù)與技能教育的一個重要組成部分。利用工學(xué)結(jié)合教育可以實現(xiàn)實踐教育體系的有效建設(shè)，提升運轉(zhuǎn)效率。本文在深入分析電子技術(shù)與技能教育特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了創(chuàng)新電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合模式的有效對策。

對于高等教育來說，實踐教育質(zhì)量在很大程度上直觀反映著高校的整體教育水平。因此，工學(xué)結(jié)合教育模式對于高校教育具有舉足輕重的影響。工學(xué)結(jié)合模式具有較強的可操作性，能夠大大提升電子技術(shù)與技能專業(yè)的整體效率，采用工學(xué)結(jié)合模式也是未來高校實踐教育的一個主要發(fā)展方向。在這樣的形勢下，深入分析工學(xué)結(jié)合模式在電子技術(shù)與技能教育中的有效應(yīng)用對策，對于促進高校教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義（李藝平.電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)探討[J].信息通信,2013(6):270-271）。

1 推動電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合的原則

1.1 信息化原則

在現(xiàn)代電子技術(shù)與技能教育改革過程中，信息化是一個重要的創(chuàng)新改革方向。作為高校電子技術(shù)與技能教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，信息化教學(xué)要通過多種信息技術(shù)，將電子技術(shù)與技能知識真正與學(xué)生需求結(jié)合起來，提升綜合教學(xué)效果。在現(xiàn)代電子技術(shù)與技能課堂上，網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)備已經(jīng)實現(xiàn)了普及，但是如何有效利用這些設(shè)施，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)目標，也是教師需要重點考慮的問題（劉朋飛.電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)探討[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2013(4):3）。

1.2 實踐性原則

學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用，如果電子技術(shù)與技能教學(xué)不能貼近生活實踐，那么整個教學(xué)改革創(chuàng)新無異于空中樓閣。作為電子技術(shù)與技能教師，要始終堅持一個教學(xué)原則，就是知識要服務(wù)于學(xué)生需求，將實踐性原則作為教學(xué)改革的主要原則與方向，讓學(xué)生在電子技術(shù)與技能學(xué)習(xí)過程中切實提升自己的實踐能力。作為電子技術(shù)與技能教師，要加強自身對實踐教育的重視程度，引入多種實踐教育模式，讓學(xué)生真正參與到知識體系中來。

1.3 高效性原則

效率低下一直是電子技術(shù)與技能教學(xué)存在的主要問題。作為電子技術(shù)與技能教師，要堅持高效性原則，豐富工學(xué)結(jié)合內(nèi)容，提升工學(xué)結(jié)合效率。教師要加強課程設(shè)計能力，在有限的時間內(nèi)，輸入更多的教育精華，提升工學(xué)結(jié)合模式的知識含量，讓學(xué)生保持高度的教學(xué)集中度，實現(xiàn)教育的高效創(chuàng)新，滿足學(xué)生對于電子技術(shù)與技能學(xué)科的知識需求，切實提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)（鄢長卿,張曉峰.工學(xué)結(jié)合階梯式培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案研究--基于移動通信技術(shù)專業(yè)[J].電子測試,2015(10):138-139）。在信息高速傳播的今天，提升工學(xué)結(jié)合容量和效率，是電子技術(shù)與技能教育改革的重要方向。

2 進行電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合的改革思路

2.1 適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)策略

在開展電子技術(shù)與技能教學(xué)過程中，要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子技術(shù)與技能教學(xué)格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學(xué)的內(nèi)容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建靈活的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，提升工學(xué)結(jié)合模式的綜合效能。在社會快速變革的背景下，學(xué)生思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同學(xué)生有著不同需求，對于電子技術(shù)與技能教學(xué)內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，是現(xiàn)代電子技術(shù)與技能教學(xué)改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢及教育熱點，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式，引領(lǐng)現(xiàn)代電子技術(shù)與技能課堂向前發(fā)展（歐志柏,覃志奎.“校企一體、工學(xué)結(jié)合”模式下電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,(11):29-31）。

2.2 提升教師引領(lǐng)實踐教學(xué)的能力，多途徑協(xié)同培養(yǎng)

以工學(xué)結(jié)合為載體培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)與技能科技創(chuàng)新能力，可以通過建立工學(xué)結(jié)合教育實訓(xùn)基地的方式，促進工學(xué)結(jié)合載體在教育實踐中得到更好的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，制定寬松的人才政策，同時教育實訓(xùn)基地的設(shè)計應(yīng)該盡量符合人才的學(xué)習(xí)特點，提高以工學(xué)結(jié)合為載體培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的效率。在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，學(xué)校應(yīng)該積極探索有效形式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，讓學(xué)生參與到工學(xué)結(jié)合項目的科研活動之中，通過工學(xué)結(jié)合研究，鍛煉和培養(yǎng)自己的科研創(chuàng)新能力（徐玲.高校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合體系研究[J].中國電力教育,2017(11):101-102）。同時，學(xué)校還可以建立校企合作培養(yǎng)模式，積極建立工學(xué)結(jié)合研發(fā)平臺，全方位、多途徑的開展人才培養(yǎng)工作，切實提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，達到協(xié)同培養(yǎng)的教育目的（楊燕.工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專業(yè)一體化教學(xué)探索——以《高頻電子技術(shù)》課程為例[J].時代教育(教育教學(xué)版),2011(8):179-180）。

2.3 建立流動性的教學(xué)資源庫

在開展電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合改革過程中，要突破一般課堂的限制，突破課本教學(xué)資源的束縛，給學(xué)生提供更豐富的工學(xué)結(jié)合教育資源。比如說，首先要通過校企合作的方式，讓學(xué)生有更多到企業(yè)實踐的機會，根據(jù)電子技術(shù)與技能實踐應(yīng)用訓(xùn)練，進一步明確學(xué)習(xí)目標，進而提升實踐能力，為將來走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。其次，教師也要流動起來，教師要積極到企業(yè)去實踐，找到實踐中存在的問題，并將這些問題帶回課堂，尋求解決問題的答案，通過教師將學(xué)生與實踐連接起來，提升工學(xué)結(jié)合效果。此外，還可以從企業(yè)請來業(yè)務(wù)專家和骨干，為學(xué)生講解相應(yīng)的問題，提升學(xué)生對實踐知識的理解能力，補充電子技術(shù)與技能教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)（劉亞峰.淺談工學(xué)結(jié)合在電視接收技術(shù)課程實踐中的運用[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(3):62-65）。

2.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造實踐平臺

傳統(tǒng)的電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合都是依托實習(xí)課程等開展等，但是由于實習(xí)機會與實習(xí)崗位的限制，這樣的工學(xué)結(jié)合模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前工學(xué)結(jié)合也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術(shù)，可以實現(xiàn)在線視頻互動教學(xué)，線上模擬操作演練等工學(xué)結(jié)合，提升電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合改革效果。作為教師和專業(yè)教學(xué)管理者，要積極推動，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷上傳完善教學(xué)資源，提升網(wǎng)絡(luò)工學(xué)結(jié)合平臺的應(yīng)用效果。比如說，“常用電子元器件”、“電子工藝基本常識”等和實踐內(nèi)容息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、互動、答題，夯實實踐基礎(chǔ)，為進一步實踐操作做好準備。

2.5 在教學(xué)中注重開展基礎(chǔ)訓(xùn)練

在電子技術(shù)與技能專業(yè)工學(xué)結(jié)合改革過程中，很多老師和學(xué)生急于求成，急于到實踐工作崗位上操練，這并不利于改革效果的提升。在開展教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容要先在實驗室完成，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基本操作能力，包括儀器儀表使用、操作等，通過夯實基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生動手能力，加強學(xué)生對整個流程的認知，通過由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)操作過程中，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合改革的有效創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代社會對于電子技術(shù)與技能專業(yè)人才的需求。作為電子技術(shù)與技能教師，要充分重視到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的重要性，將先進的教育方式與基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練結(jié)合起來，提升工學(xué)結(jié)合教育效果（賈艷麗.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合體系的改革與實踐[J].科技信息,2013(5):8-9）。

2.6 通過工學(xué)結(jié)合構(gòu)建現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂

在電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合教育改革過程中，要進一步突出學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學(xué)工具。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應(yīng)用到現(xiàn)代課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種現(xiàn)代的教育模式，同時也是一種先進的教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂通過運用微課、思維導(dǎo)圖等教育工具，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是發(fā)揮著輔助性的作用，通過讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進而深度參與課堂，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。相比傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求更高，要求教師進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，同時也要有效引導(dǎo)學(xué)生，在實踐中，教師也要不斷積累經(jīng)驗，通過工學(xué)結(jié)合探索科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。

3 電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合模式實踐探索

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，貼近生產(chǎn)實踐

在傳統(tǒng)的電子技術(shù)與技能教學(xué)中，所開展的教學(xué)內(nèi)容都是在課堂上進行的，探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，要增添實地參觀與實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對整個電子工藝流程的參觀、接觸與實踐，進一步認識生產(chǎn)、了解生產(chǎn)，其中既要進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，對于行業(yè)發(fā)展與文化也要有進一步的了解。比如說，可以進一步開展“電路仿真實訓(xùn)”等，充分利用EDA等工具，讓學(xué)生進行小電子系統(tǒng)的設(shè)計、模擬、仿真，對電路進行設(shè)計及檢測，針對元件裝配、電路焊接、性能調(diào)試等環(huán)節(jié)，有針對性的構(gòu)建現(xiàn)代科學(xué)教育體系，讓工學(xué)結(jié)合教育模式真正落到實處，提升教學(xué)的實效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 優(yōu)化評價方式，構(gòu)建科學(xué)體系

在電子技術(shù)與技能教學(xué)中，推動工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，豐富教學(xué)評價體系，提升教學(xué)的多元性和豐富性，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)中來。在工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)評價中，學(xué)生的成績不應(yīng)當(dāng)是單一化的理論考核成績，而應(yīng)與多個層面，包括新技術(shù)運用能力、作品難度系數(shù)、項目研究程度、團隊合作效果等方面進行綜合評價，讓工學(xué)結(jié)合模式真正落到實處，引導(dǎo)學(xué)生提升電子技術(shù)與技能水平。

4 結(jié)語

綜上所述，在開展現(xiàn)代電子技術(shù)與技能專業(yè)實踐能力教育過程中，教師要充分重視到工學(xué)結(jié)合改革對于實踐能力教育的重要作用，積極創(chuàng)新教育思路和教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，將工學(xué)結(jié)合改革融入到現(xiàn)代電子技術(shù)與技能專業(yè)實踐能力教育中來；通過構(gòu)建實踐能力教育模式，提升教學(xué)效果；通過改革與優(yōu)化評價方式，以提高學(xué)生對實踐技能的重要性認識。滿足現(xiàn)代職業(yè)教育及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生主體對教育的新需求，提升電子技術(shù)與技能專業(yè)實踐教育綜合效能。

參考：李藝平，電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)探討：信息通信，2013；劉朋飛，電子技術(shù)與技能工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)探討：新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013；鄢長卿，張曉峰，工學(xué)結(jié)合階梯式培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案研究——基于移動通信技術(shù)專業(yè)：電子測試，2015；歐志柏，覃志奎，“校企一體、工學(xué)結(jié)合”模式下電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革探析：職業(yè)技術(shù)教育，2014；徐玲，高校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合體系研究：中國電力教育，2017；楊燕，工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專業(yè)一體化教學(xué)探索——以《高頻電子技術(shù)》課程為例：時代教育（教育教學(xué)版），2011；劉亞峰，淺談工學(xué)結(jié)合在電視接收技術(shù)課程實踐中的運用：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009；賈艷麗，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合體系的改革與實踐：科技信息，2013。