陳伊萌

摘 要：在初中體育教學中，體育教師的示范動作是最常用的一種直觀體育教學方法，它是體育教師以具體的動作技術演示為范例，使初中學生了解所要學習的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領和方法，在初中生腦海里形成清晰的動作表象，從而為正確地掌握動作技術服務。初中體育教師示范動作要有針對性、要準確規(guī)范、要多方位、要適度重復、要看準時機、要適度示錯，全面提升初中生的體育效率。

關鍵詞：初中生；體育教學；教師示范；策略

作為一名師者都知道，教師科學合理的示范，不僅可使學生建立正確的動作表象，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效果，反之，則會降低或失去預期的教學效果。初中的體育教學也不例外，筆者根據(jù)多年的初中體育教學實踐經(jīng)驗，從初中體育教師示范動作要有針對性，示范動作要準確規(guī)范，示范動作要多方位，示范動作要適度重復，示范動作要看準時機和示范動作要適度示錯幾個方面進行了初步探討，取得了明顯的教學效果。

一、初中體育教師示范動作要有針對性

在初中體育教學中，我們體育教師的任何一次動作示范的運用，都必須有明確的針對性，它是通過感觀認識幫助初中學生解決學習中需要解決的問題，幫助初中學生順利地掌握動作技術的必備前提條件。教師在示范動作時，必須要根據(jù)初中學生的學情和技術動作特點來進行，要有針對性。由于每一個環(huán)節(jié)的動作是不一樣的，教師必須要選擇好不同的示范時機、示范形式和速度。

二、初中體育教師示范動作要準確規(guī)范

初中體育教師的言行舉止在初中學生的心目中占有非常重要的位置，體育教師的示范直接影響著初中學生完成動作質(zhì)量的高低。如果教師的示范優(yōu)美大方、嫻熟輕巧、規(guī)范到位，會讓初中學生產(chǎn)生良好的印象，直接有利于初中學生的學習，促使初中學生在學習的過程中快速地掌握動作技術。否則，示范不標準、不到位，會影響到初中學生學習的質(zhì)量，乃至失去在初中學生心目中的威信。如果體育教師示范失敗，要正確面對，向初中學生說清楚失敗的原因，以免初中學生發(fā)生同樣類似的錯誤，并重新在初中學生面前進行正確的示范。比如，在學習行進間低手上籃動作技術時，嫻熟地運球，正確“一跨二跳三投籃（一大二小三投籃）”，很穩(wěn)定地將籃球投進籃筐，一定會贏得學生的掌聲。

三、初中體育教師示范動作要多方位

初中體育教師在示范時，一定要考慮初中學生的站位，讓學生很清晰地看到動作每一個細節(jié)的示范，教師可以根據(jù)初中學生的站位距離、站位隊形、動作結(jié)構(gòu)、安全因素等方面選擇不同的示范面。一般可以采用正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范、背面示范、半側(cè)面示范五種形式，讓初中學生從不同的方向、不同的角度來看清楚教師的動作。比如，學習武術少年拳里的躍步?jīng)_拳動作，教師可以采用背面示范、側(cè)面示范和正面示范，讓學生看清動作，以便于更快地學習掌握。

四、初中體育教師示范動作要適度重復

在教學過程中，有的動作難度系數(shù)比較大，初中學生一下子不能學會掌握，這就需要教師把所學的動作進行多次重復，讓學生在觀看示范的過程中一起研討，看清楚教師是怎樣發(fā)力，按照什么樣的順序完成整個動作的，直至學生在觀看完教師的示范后，能夠逐漸地學會去模仿，直至能正確地掌握。比如，在學生學習原地跳起投籃動作技術時，由于本身的彈跳能力欠缺，在空中不能很好地完成伸臂壓腕撥指動作，此時，教師可以連續(xù)跳起投籃幾次，讓學生看清楚為止，以便于學生對動作技術的學習。

五、初中體育教師示范動作要看準時機

初中體育教師在教學時一定要捕捉好示范的時機，這對于學生掌握動作技術起著畫龍點睛的作用，確保學習的效果和課堂教學的連續(xù)性。這樣的示范時機一般安排在剛開始學習新動作時的介紹性示范；學生遇到學習困難或模糊不清時的引領幫助性示范；學生發(fā)現(xiàn)自己的動作出現(xiàn)錯誤時教師所進行的糾正性示范；教師發(fā)現(xiàn)學生的學習情況超過預設而進行的補充性示范；為了加大學生的運動負荷和強度而采用的不同目的的示范。

六、初中體育教師示范動作要適度示錯

我們初中體育教師在新授教學內(nèi)容時，有時為了避免學生在學習過程中出現(xiàn)可能犯的種種錯誤動作，而將常見的錯誤動作一一羅列并進行示范，和學生一起分析這些錯誤動作出現(xiàn)的原因，可以用哪些方法來解決，并能達到正確的動作示范。比如，在學習蹲踞式起跑動作技術時，可以羅列出容易出現(xiàn)的錯誤并通過自己的錯誤示范告訴學生。又比如起跑后的抬上體早、大步幅的錯誤動作，告訴學生抬上體早和起跑后就大步幅不便于讓人體快速地產(chǎn)生加速度。

綜上所述，教師在教學過程中給初中學生進行的示范，要根據(jù)不同的學情、不同的課型（新授課、復習課、考核課）、教學內(nèi)容本身的內(nèi)涵、教師本身的業(yè)務水平、天氣因素等來進行考慮，讓學生能看清楚示范的全過程，通過教師的示范能夠更快地學會并掌握動作技術，以便取得良好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]于杰.初中體育教學的有效策略[J].新教育時代，2015（11）.

[2]郭勇.初中體育教學中動作示范的作用研究[J].考試周刊，2017（4）.

編輯 趙飛飛