叢秀晶

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方式，可以提高課堂效率，增進(jìn)師生之間的有效交流，并且能有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，使班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。但同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因小組合作而表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的依賴性，小組討論的激烈程度不可控、討論方向不可控，有時反而降低了教學(xué)效率。主張對“小組合作教學(xué)”揚長避短，發(fā)揮其優(yōu)勢，避開其劣勢，并充分結(jié)合其他教學(xué)手段，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)；問題；策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢顯而易見，其對學(xué)生合作精神、交流能力以及創(chuàng)新水平等都有很大的幫助。但是問題的存在也是客觀的，需要師生發(fā)現(xiàn)它、正視它，更重要的是解決它。小組合作學(xué)習(xí)如果利用不當(dāng)，很容易變成“打亂仗”，學(xué)生也因為不突出個體而變得依賴和畏懼，會縮在小組的氛圍中，不愿意突出個人。另外，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要集中精力，潛心思考，在比較吵鬧的環(huán)境中，反而不利于理順?biāo)悸?。針對這些問題，教師作為主導(dǎo)者要表現(xiàn)出“為人師表”的魄力，主動出擊，而不是被動改變。

一、針對學(xué)生依賴心理，實施輪流小組長制度

人都有惰性，會主動“偷懶”。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果不是自己站起來回答問題，有時就不愿意去動腦，這樣就白白浪費了課堂討論的時間，而且給予教師錯誤的信息反饋。教師以為大家都掌握了，但實際上卻只是優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在小組合作中常常會出現(xiàn)依賴心理，所以建議實施輪流組長制度。

首先，要求每個“當(dāng)班”小組長要主動站起來回答問題，代表小組發(fā)言。即使他在討論過程中提供的意見比較少，他也必須去理解別人的話，這一過程也是思考的過程。而且這位小組長還要回答教師提出的問題，這就要求他徹底理解，而不是僅僅作為一個傳話者。教師要根據(jù)站起來回答問題的小組長的真實水平來提問，所以最好各組之間大家輪流的順序是一致的，保證站起來回答問題的小組長的水平一致，保證組間競爭的公平性。再者，每個學(xué)生都有機(jī)會站起來回答問題，就能了解思考和提供意見的必要性，也就會在他人“當(dāng)小組長”時也積極表現(xiàn)，增強(qiáng)集體榮譽感。同時每個人都有機(jī)會接受教師的表揚，這也是對他們學(xué)習(xí)自信心的加強(qiáng)，這一點對學(xué)困生尤為重要。高中數(shù)學(xué)的思維邏輯性很強(qiáng)，組間討論只有真正有效才能“應(yīng)對”教師的提問，這一點在逐漸實施的過程中，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)，小組合作質(zhì)量也會日漸提高。

二、針對進(jìn)度不可控問題，實施教師參與合作方式

學(xué)生聚在一起討論，有利有弊。利是學(xué)生更愿意表達(dá)自己的觀點，討論氛圍更加激烈；弊是組內(nèi)成員之間討論的話題容易“跑偏”，例如原本是以“彩票”為例討論概率問題，但過程中可能發(fā)展為討論誰更幸運的問題。高中生在一起，思維更容易有跳躍性，這使得教師在預(yù)估時間內(nèi)問學(xué)生討論結(jié)果時，大家都悶不做聲，合作學(xué)習(xí)是低效的。

因此建議實施教師參與合作的方式，教師作為小組討論的一員，隨機(jī)參與到小組之中，隨時點撥學(xué)生，也作為一種監(jiān)督存在?；蛘呓處熆梢赃x擇小組的“紀(jì)律委員”，保證組內(nèi)的討論紀(jì)律和話題的中心特性，不能太過隨意，降低課堂效率。教師參與的方式有很多種，如站在一邊聽大家討論，時不時插入話題；作為組員，聽從組長的指揮，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；提供思考方向，作為學(xué)生的顧問，每個小組的學(xué)生可以有一次求助的機(jī)會，并且教師會隨著求助的順序而給予“由強(qiáng)到弱”的幫助。這樣會激勵小組成員之間更加高效地去討論問題，而不僅僅是表面上看到的“熱鬧”。

三、針對思維梳理的問題，提倡個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了養(yǎng)成個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在高考中、生活中有較高的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。有些學(xué)生在集體討論中常常提出比較好的數(shù)學(xué)想法，但是在考試中卻很難將其變?yōu)榇鸢?。這是因為在集體活動中，有的學(xué)生提出了思路，但是沒有徹底解決；有的學(xué)生負(fù)責(zé)解決，但是沒有具體計算；有的學(xué)生具體計算了，但是卻缺少前面的思考過程。所以即使建議高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作的方式，但也不能缺少個人的獨立思考。

提倡個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對一個問題的提出，首先每個人必須經(jīng)歷獨立思考的過程，才能繼續(xù)參與到學(xué)習(xí)討論中，而不是一開始就討論，這實際上是低效的。在討論結(jié)束后，還要有各自獨立思考的時間，每個人都對剛剛的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，加入自己的理解，這才是真正的自主學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)建立思考記錄，將自己獨立思考的內(nèi)容和集體討論的結(jié)果分開，發(fā)現(xiàn)在這一過程中自己思想的變化，學(xué)習(xí)可取的地方。并且教師要定期組織推選“優(yōu)秀之星”，不能讓集體的光芒掩蓋個人。

總之，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是常用的教學(xué)方式，實施期間暴露出的問題，不能回避，而要正面解決，分析根本原因，根據(jù)實際情況制定解決辦法，并在實踐嘗試中進(jìn)行調(diào)整，最終實現(xiàn)個性化的教學(xué)目的。

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編輯 郭小琴