第偉
[摘 要]數(shù)學實驗是數(shù)學研究的重要方式,數(shù)學實驗旨在讓學生通過動手操作,在實踐經(jīng)歷中建構數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學能力。
[關鍵詞]小學數(shù)學;數(shù)學實驗;教學策略
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2018)08-0092-01
物理學家奧斯特說過:“我不喜歡那種沒有實驗的枯燥的講課,因為歸根到底,所有的科學進展都是從實驗開始的?!碑敶處煈寯?shù)學實驗教學“活”起來,讓學生動手做實驗,經(jīng)歷探究過程。筆者受兒童教育家陳鶴琴教育思想的啟迪,在其“活教育”理論的指引下開展數(shù)學實驗教學,通過構建“活教材”,構筑“活環(huán)境”,構設“活方式”,讓數(shù)學實驗彰顯“活”的真諦。
“活教育”理論提出:“大自然、大社會是我們的活教材?!惫P者秉承“活教材”原則,在數(shù)學實驗教學中,從生活中就地取材,讓數(shù)學實驗活起來,使數(shù)學實驗更接地氣,充滿靈氣。
筆者從生活中發(fā)掘素材,充實數(shù)學實驗資源,構建活的教材。例如,在教學“升和毫升”一課時,為了幫助學生理解升和毫升的容量觀概念,提高學生的容量感,筆者開展實驗時,從生活中選取了一些學生熟知的資源,如雪碧瓶、橙汁瓶、色拉油桶,讓學生觀察、猜想其容量是多少升之后,再讓他們利用量杯進行實驗驗證。在學生初步認識了毫升之后,筆者為了使學生對這一較小的容量單位有深刻理解,給學生提供了小牛奶瓶、眼藥水瓶、墨水瓶等小容積的容器,讓他們猜想容量各是多少,并親手操作驗證猜想。學生通過豐富的實驗,對各種容器的容量有了深入的感知與體驗,增強了容量觀念。生活是個百寶箱,我們要從生活中挖掘數(shù)學實驗資源,讓數(shù)學取之于生活并用之于生活。
高爾基說過:“快樂,是人生中最偉大的事!”數(shù)學是一門理性的學科,給人一種高冷的感覺,部分學生在學習中沒有感受到快樂,這也是一些學生不喜歡數(shù)學的原因。學生只有饒有興趣地實驗,才能獲得有效的成果。因此,我們要給學生營造樂活氛圍,構筑“活環(huán)境”,讓數(shù)學實驗變得生動有趣,讓學生用自己的方式獲得實驗的快樂。
筆者在教學中創(chuàng)設有趣的實驗情境,激發(fā)學生實驗興趣,激活學生實驗熱情,促使他們積極主動投入實驗探究。例如,在教學“條形統(tǒng)計圖”一課時,筆者為學生設計了一個滴水實驗,讓學生自主收集數(shù)據(jù),制作條形統(tǒng)計圖。為給學生營造一個快樂實驗氛圍,筆者說:“水是我們生活的必需品,水還有一些神奇的特性,比如水就很團結(jié),下面我們玩一個會團結(jié)的水游戲,大家高興嗎?”學生聽說要玩游戲,一個個喜不自禁地說:“高興!”“請同學們用滴管往1元硬幣上滴水,看看1枚1元硬幣最多能裝載多少滴水?先猜測后實驗,比一比誰裝的水滴最多?”我宣布了實驗方法及游戲比賽規(guī)則后,學生興奮地動手實驗,游戲化的數(shù)學實驗為學生創(chuàng)造了活潑有趣的實驗環(huán)境,激發(fā)了學生的實驗參與度?!盎罱逃苯虒W倡導“用比賽的方法來增進學習效率”。實驗游戲化讓學生心情愉快,興趣濃厚,比賽性質(zhì)的數(shù)學實驗激勵了學生競爭意識,讓實驗效率倍增。
“活教育”理論指出:“凡是兒童自己能做的,應當讓他自己做?!睂W生是實驗的主體,教者在實驗教學中應改變傳統(tǒng)的授受關系,解放學生的雙手,讓學生親手操作,親歷實驗,尋找快樂。
為了給學生搭建主體實驗的平臺,為學生創(chuàng)造更多鮮活體驗的機會,筆者在實驗教學中改變傳統(tǒng)單一的實驗教學方式,構設“活方式”,追求實驗方式的靈活性,變“紙筆實驗”為“動手實驗”;減少“演示實驗”,增加“分組實驗”;減少“獨立實驗”,增加“合作實驗”;做到“室外實驗”與“室內(nèi)實驗”相結(jié)合,靈動變化的實驗方式,為學生提供了更多的動手操作機會,豐富了實踐體驗經(jīng)歷。比如,在教學了“垂線與平行線”一單元后,筆者組織學生開展了“怎樣滾得遠”的實驗,實驗原先在教室里進行,誰知由于室內(nèi)距離較短,有的學生滾動的圓柱形物體撞到墻就停下來,狹小的空間影響了實驗結(jié)果的正確性,意猶未盡的學生提出到教室外面去做。為了給學生提供鮮活真實的體驗,筆者就帶領學生來到空曠的操場上,讓他們玩?zhèn)€盡興,室外實驗給了學生廣闊的天地,給學生充分而真切的體驗,他們放開手腳實踐,邊猜想邊實驗,不斷調(diào)整斜坡與地面的角度,反復拋滾圓柱形物體,測量滾動距離,收集到真實可靠的數(shù)據(jù),為實驗結(jié)論的獲取提供了有效支撐。
讓我們在“活教育”理論的引領下開展數(shù)學實驗,使實驗教學變得“活潑而有生氣”,讓學生在“做中做,做中學,做中思”,使數(shù)學實驗綻放精彩與活力。
(責編 麥雪莉)