孟慶浩 潘田剛

【摘要】新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，不斷提高學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考

新課程改革已經(jīng)有10年之久，我從教也已經(jīng)10年了，回首新課程陪伴的十年時(shí)光，感慨很多。新課程打破了原有的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)，尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，我做了一些思考和實(shí)踐，和同行們交流。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)行為，上課時(shí)多關(guān)注學(xué)生的及時(shí)反映，而不是只按自己的教學(xué)預(yù)設(shè)組織教學(xué)，也就是在課堂教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。新課改之初，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，自己不動(dòng)腦筋思考問題的那種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。所以作為老師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們以一種積極的心態(tài)去面對(duì)每一堂數(shù)學(xué)課。為此，我設(shè)立了“爭分比賽”制度，以此激勵(lì)同學(xué)們，并取得了不錯(cuò)的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越踴躍，真正成為課堂的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主探究、合作交流的能力

學(xué)生的發(fā)展總是和自主聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。因此，課堂教學(xué)中，我總是最大限度的給學(xué)生時(shí)間和空間，組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論，是學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作交流的能力和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助能力，交流能力，團(tuán)隊(duì)精神，而且還能在合作的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教學(xué)中我有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，給他們提供小組合作的機(jī)會(huì)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的力量畢竟是有限的，人多力量大，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，從而讓小組合作逐漸成為學(xué)生的一種需求。例如，我在教學(xué)《圓面積的推導(dǎo)》一節(jié)課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的平面圖形公式及推導(dǎo)方法，以及曲線轉(zhuǎn)化為近似直線的過程后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺等方法推導(dǎo)出圓面積，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生們把圓平均分成8份或16份，拼成了近似長方形、平行四邊形，這樣，就可以用已學(xué)過的面積公式推導(dǎo)圓的面積。

三、教學(xué)中切莫追求形式與效果的統(tǒng)一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上有些數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生個(gè)人完全能夠完成，如果再讓學(xué)生小組合作，反而讓大多數(shù)學(xué)生失去了獨(dú)立思考與自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)?！昂娩撨€要用在刀刃上”討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。第一，出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生意見不一致時(shí)，而且有必要爭論時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見解，還要會(huì)傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。如我在講《圓柱體的體積》時(shí)，圓柱體積的推導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，這時(shí)候就需要小組合作探究，通過對(duì)圓柱進(jìn)行切割變形，把它轉(zhuǎn)化成我們熟悉的長方體，然后根據(jù)長方體的體積推導(dǎo)出圓柱的體積，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有培養(yǎng)了合作意識(shí)。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷的嘗試，不斷的收獲。

四、老師要相信自己的學(xué)生

新課改要求數(shù)學(xué)老師在課堂上的講授時(shí)間不能超過10分鐘，可是往往有些老師總會(huì)超過時(shí)間，講20分鐘或是30分鐘。其實(shí)老師講得多并不一定效果就好，講得少不一定效果就差。關(guān)鍵是老師要有效的利用課堂上這10分鐘，真正起到引導(dǎo)學(xué)生探求新知的作用。相反，有些老師總是不放心自己的學(xué)生，總是一遍一遍的問“懂了嗎？”“明白了嗎”，不行自己就再講一遍，明明學(xué)生已經(jīng)掌握了，結(jié)果浪費(fèi)了一些沒必要浪費(fèi)的時(shí)間。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，等他們的能力培養(yǎng)出來了，作為老師一定要相信自己的學(xué)生，不要總是不敢放手，做一些無謂的重復(fù)。本人就曾經(jīng)陷入這種誤區(qū)，導(dǎo)致課程跟不上進(jìn)度。

新課程改革的實(shí)施，為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向。新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，不斷提高學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，使數(shù)學(xué)課堂成為提高學(xué)生能力和素養(yǎng)的主要陣地。