摘要：校園是教學(xué)宣傳的陣地。通過(guò)校園文化的建設(shè)，我們可以在無(wú)聲無(wú)形中將正確的價(jià)值觀(guān)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能接受中華文化的熏陶。另外，由于農(nóng)村的教育教學(xué)條件有限，許多農(nóng)村學(xué)生的所見(jiàn)所聞也極其有限。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行了校園文化的建設(shè)，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、健康成長(zhǎng)。本文僅從校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及其策略和大家探討一二，以期能夠給學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；核心素養(yǎng)；建設(shè)研究

核心素養(yǎng)的提出使小學(xué)生站到了一個(gè)備受矚目的地位，教育的最終目的也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生接受良好文化的熏陶，成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而，農(nóng)村的小學(xué)校園文化建設(shè)仍然或多或少的存在著各種問(wèn)題。

一、 校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，許多學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)不重視。

在教育教學(xué)中，許多學(xué)校只抓應(yīng)試教育而忽略了校園文化建設(shè)，有的學(xué)校甚至認(rèn)為搞個(gè)升旗儀式就算是文化建設(shè)了。這樣的學(xué)?？倸w是缺乏精神傳承，因此也便無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

其次，有些學(xué)校雖然是在搞校園文化建設(shè)，但是歸于形式，不能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。

這些學(xué)校只注重物質(zhì)的表象化的建設(shè)，比如，教學(xué)設(shè)施、體育設(shè)施等硬件設(shè)施的提升與完善，缺乏學(xué)校使命、學(xué)校精神傳承方面的宣傳。有的學(xué)校寫(xiě)上幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)就算是校園文化建設(shè)了。然而，這種流于表面形式的“文化”自然不能灌輸于學(xué)生內(nèi)心。

二、 校園文化建設(shè)的策略

校園文化建設(shè)是學(xué)校在不斷傳承中逐漸形成的一種氣質(zhì)。倘若一個(gè)學(xué)校有良好的校園文化，那么，學(xué)校里的老師和學(xué)生便會(huì)都有著共同的特質(zhì)，積極向上的精神風(fēng)貌。學(xué)校里的每個(gè)教學(xué)用具、每個(gè)建筑以及每個(gè)標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)都在反映著教育的前景與未來(lái)。進(jìn)行了多年的校園文化建設(shè)，筆者所執(zhí)教的學(xué)校有了一定的積淀，因而，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)，筆者認(rèn)為我們不妨從以下幾點(diǎn)入手。

1. 貼近實(shí)際，關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生是每一個(gè)教師必須踐行的教育方針。然而，關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅僅是體現(xiàn)在幾句口號(hào)上或者是文化墻上的涂鴉那么簡(jiǎn)單，而是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中真誠(chéng)地與學(xué)生去溝通、交流。比如，作為農(nóng)村教育活動(dòng)的主要陣地，許多學(xué)校都有很大一部分留守孩子。由于父母常年在外，這些孩子從小跟爺爺奶奶長(zhǎng)大，缺乏父母的引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)。因此，有些學(xué)生性格上顯得孤僻，不愛(ài)與人溝通、暴躁易怒、心理脆弱。這些心理現(xiàn)象導(dǎo)致這些孩子更容易與其他學(xué)生發(fā)生矛盾。因此，敝校始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育方針，將關(guān)注學(xué)生心理變化，幫助學(xué)生成長(zhǎng)作為我們校園文化建設(shè)的重點(diǎn)。

（1） 班主任帶頭，做好學(xué)生摸底了解工作。

為了讓每個(gè)班主任都要了解留守孩子情況，敝校特地進(jìn)行了留守孩子心理研討活動(dòng)，讓大家一起分析留守孩子的心理特點(diǎn)。如此一來(lái)，每個(gè)老師都能夠站在學(xué)生的角度上來(lái)看待問(wèn)題，了解學(xué)生的心理變化。此外，班主任教師對(duì)于學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了摸底調(diào)查工作，了解學(xué)生的家庭情況。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取不同的對(duì)待措施。

（2） 展開(kāi)主題教育活動(dòng)。

學(xué)校以熱愛(ài)生活，熱愛(ài)班集體為主題展開(kāi)一系列教育活動(dòng)，以每一個(gè)班級(jí)為單位進(jìn)行主題班會(huì)，然后班主任在校務(wù)會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)班級(jí)里面特殊學(xué)生進(jìn)行特殊分析，從而找到幫助學(xué)生打開(kāi)心扉、融入集體生活的辦法。學(xué)校、班主任、教師統(tǒng)一行動(dòng)幫扶每一個(gè)學(xué)生，使他們都能夠健康成長(zhǎng)。

（3） 組織教師進(jìn)行家訪(fǎng)。

在學(xué)習(xí)和生活中，教師和家庭互動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注留守孩子的心理健康，才能使以學(xué)生為本的精神一代代傳承下去。學(xué)生在以學(xué)校為家的同時(shí)形成了愛(ài)校愛(ài)集體的良好作風(fēng)，進(jìn)而使自己的校園生活更加和諧。

2. 傳承良好學(xué)習(xí)作風(fēng)

學(xué)校作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)單位，為祖國(guó)培養(yǎng)著一批又一批的優(yōu)秀人才。每年都會(huì)有許許多多的學(xué)生從這里到新的環(huán)境去學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者與其他單位的交流，這些在良好文化氛圍中走出去的學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度，還是思想認(rèn)識(shí)方面都處在上游。可見(jiàn)，學(xué)校注重教學(xué)傳承，發(fā)揚(yáng)良好學(xué)習(xí)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的意義。

因此，我們可以在學(xué)校文化展示墻上，對(duì)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生（包括道德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵等等）進(jìn)行特別展示，給其他學(xué)生樹(shù)立價(jià)值榜樣，讓所有學(xué)生以標(biāo)兵為榜樣充實(shí)、引導(dǎo)自己努力前進(jìn)。與此同時(shí)，每年學(xué)校都會(huì)安排已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回到母校進(jìn)行班級(jí)引導(dǎo)活動(dòng)，幫助其他學(xué)生樹(shù)立正確理想與價(jià)值觀(guān)。此后，我們可以在校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法大討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法并根據(jù)其效果進(jìn)行評(píng)比并擇優(yōu)展示。

總之，校園文化建設(shè)不僅僅是一個(gè)口號(hào)或者是一個(gè)活動(dòng)，而是深入到每個(gè)教師、學(xué)生骨髓的精神。雖然農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施尚不完善，但是筆者相信在學(xué)校、老師和學(xué)生的不懈努力下，在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望下，廣大農(nóng)村小學(xué)必將形成貼近世界、關(guān)愛(ài)學(xué)生、學(xué)習(xí)作風(fēng)優(yōu)良的校園文化！

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作者簡(jiǎn)介：

王智勇，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)中心小學(xué)。