摘要：唱游教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)低年級兒童的年齡特點，把唱歌、游戲等音樂教學(xué)內(nèi)容與舞蹈動作結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一種在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)的途徑，有利于發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：唱游；小學(xué)生；音樂課

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它是以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標，將音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂興趣的一種教學(xué)方式。唱游教學(xué)法便于培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、觀察力、表現(xiàn)力等，同時有利于兒童在歡快的唱游中認識客觀事物，啟迪思維活動，培養(yǎng)道德品質(zhì)，陶冶美的情操。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分研究、運用好此種教學(xué)方法，使其真正成為課堂教學(xué)效果的倍增器。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。德國教育學(xué)家第斯多惠則認為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮逃顒又?，學(xué)習(xí)者一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索與實踐，并在此過程中獲得愉快的體驗，所以教育者應(yīng)尤其重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

相對于其他學(xué)科，音樂課具有活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍，但對其樂理知識的學(xué)習(xí)又相對單調(diào)、枯燥，如何將枯燥的知識和抽象的音樂符號變的生動有趣呢？唱游教學(xué)無疑提供了很好的解決途徑，它能將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號化為富有情緒的生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特性。學(xué)生在“玩?！钡捏w驗中不知不覺地、快樂地、不知疲倦地感知和學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)歌唱。例如，在教學(xué)生認識1、2、3、4、5、6、7的唱名時，如果按順序排列，學(xué)生基本都能快速、正確地唱出每一個音的唱名；可是如果將順序打亂重新排列，就會普遍出現(xiàn)識別困難的現(xiàn)象。因此我針對一、二年紀的學(xué)生運用了“小貓釣魚”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生來扮演小貓，將1、2、3、4、5、6、7寫在形象可愛的小魚卡片上，釣到“1”號小魚時，讓學(xué)生唱do，釣到“2”號小魚時，讓學(xué)生唱re，反復(fù)進行，學(xué)生就能識別這幾個音符了。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對1、2、3、4、5、6、7的唱名有深刻的印象，同時也增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、區(qū)分教學(xué)對象，選準唱游形式

唱游教學(xué)應(yīng)區(qū)分教學(xué)對象，根據(jù)各個年級段學(xué)生的特點選用不同的音樂游戲方式，真正讓學(xué)生在音樂課堂中收獲知識與快樂。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲強，易被生動有趣、色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲便于吸引他們的注意力。小學(xué)中年級學(xué)生認知能力有所提高，想象力豐富，在設(shè)計游戲時要引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，注意對其思維活動的引導(dǎo)和掌握。小學(xué)高年級學(xué)生由于年齡的增長，心智逐漸成熟，具備一定的獨立思考能力，個性也越來越突出。這時應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，盡量避免使用強制手段使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，盡可能地運用引導(dǎo)、商量、鼓勵的方式來調(diào)動他們的參與熱情。例如，《牧童短笛》是一首五年級的鋼琴曲，這首曲子描繪了牧童富于童趣和田園色彩的生活。五年級的學(xué)生處于小學(xué)高年段，其知識的積累與儲備量逐漸增多，語言表達能力不斷提高。在教學(xué)實踐中我本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則設(shè)計課程，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，利用多媒體課件、視聽資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象創(chuàng)編故事并現(xiàn)場表演，將視、聽、舞臺表演等藝術(shù)形式充分融合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

三、加強教學(xué)研究，豐富唱游方法

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，唱游教學(xué)方法也面臨不斷的豐富和發(fā)展。在傳統(tǒng)的律動、模仿動作、節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲、歌表演、集體舞等方式方法之外，我在教學(xué)中也嘗試了一些其它方法。如“情景表現(xiàn)法”，利用計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲音、動畫、文字、圖表、圖像、影像的有機結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情景，使音樂教學(xué)突破時空限制，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂形象，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，能有效地提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，《郵遞員叔叔來了》這首歌曲是一首充滿童趣的游戲歌曲，學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來進行歌曲學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到難點時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決，教師所扮演的只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者的角色。學(xué)生不是被動地學(xué)唱一首歌，而是在這堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主體，既要用眼睛、耳朵、身體動作，更要用心靈去體會音樂的美。教學(xué)具體實施過程中，教師要求扮演郵遞員叔叔的同學(xué)將信件派送到收信人手中后，收信的同學(xué)根據(jù)信的內(nèi)容用改變歌曲強弱、速度等方法，邊唱歌邊表達信中的情緒，讓大家來猜猜這封信帶來的消息內(nèi)容。同學(xué)們還要根據(jù)信中的情緒，用“1 2 3 5 6” 五個音編出一至兩個小節(jié)的樂句，來表達收件人的情感。

此外，還可以采取“自我創(chuàng)作法”，在唱游教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵他們大膽創(chuàng)編并進行表演，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；還可以采取“橫向拓展法”，如采取音畫結(jié)合、聽音樂說話、聽音樂講故事等方式，使音樂學(xué)科與其他各學(xué)科進行橫向聯(lián)系，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、更深刻。

四、遵循教育規(guī)律，提升綜合素質(zhì)

我認為“教育”不僅僅是讓學(xué)生獲取社會科學(xué)及人文知識的問題，更要通過體育、美育、德育等教育手段使學(xué)生擁有強健的體魄、美好的心靈及高尚的情操，并使其具有強烈的集體主義精神與愛國主義情懷。因此，教師在小學(xué)音樂課堂中也要圍繞素質(zhì)教育目標，遵循教育工作規(guī)律，從多方面考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一是提高對美的感知能力。教育工作者要認識到小學(xué)音樂教育的美育功能，在音樂教學(xué)活動中，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生認識美、體驗沒、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。如我在花城版音樂教材四年級教授的花城版第九課《阿瓦日古麗》第一課時，渲染歌曲的情景故事：這首歌曲描述的是一位小伙子騎馬路過了伊犁時，遇見了一位名叫阿瓦日古麗的姑娘，雖然姑娘包住了頭巾，面紗也遮住了她的臉，但她那雙靈動、美麗的雙眼還是把小伙子深深的吸引住了。但小伙子只是路過伊犁，短時間無法再遇見阿瓦日古麗，于是對姑娘有著戀戀不舍與無比期待、盼望下次見面的情感。播放音樂，帶入情景，感受新疆音樂獨特的美感。

二是促進身體素質(zhì)提高。唱游教學(xué)法強烈的實踐教學(xué)特性決定了對學(xué)生親身參與并動手實踐的要求較高，譬如在集體舞活動中，音樂與舞蹈融為一體，學(xué)生既要盡情歌唱，又要翩翩起舞，身心都得到了很好的鍛煉。如《倫敦橋》中，重點是“跟著音樂節(jié)奏玩游戲”。學(xué)生做“小船”造型，隨歌曲《倫敦橋》做節(jié)奏動作。教師演唱歌曲，學(xué)生做"小船"造型，坐在椅子上隨音樂晃動。當(dāng)老師說“船可以怎樣浮動？上、下、左、右……”并演唱歌曲，學(xué)生做"小船"造型，邊隨音樂晃動肢體，邊走小碎步自由跑動，并學(xué)唱歌曲。

綜上所述，讓學(xué)生在唱游情境中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的觀察力、節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，豐富其想象力和創(chuàng)造力。更重要的是，讓學(xué)生在掌握音樂知識和技能的同時，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛和對美的向往之情。

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作者簡介：陳笛，1988年12月出生，廣州市開發(fā)區(qū)第一小學(xué)小學(xué)二級教師