李自超

一、精心組織，小組合作學(xué)習(xí)才有保證

小組合作學(xué)習(xí)是師生、生生之間多邊進(jìn)行的交互活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究知識(shí)與方法。

（1）要合理分組，“好中差”搭配。教師分組要考慮每個(gè)小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍度、性別等方面的均衡。這有利于小組間相互競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于學(xué)生個(gè)性的形成。為避免學(xué)困生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，教師可讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，使小組中每個(gè)成員都能主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）合作前教師要精心準(zhǔn)備、加強(qiáng)組織，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、有什么要求以及方法、目標(biāo)、時(shí)間等，避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、悉心指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，主動(dòng)探究隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)；了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)；在討論方式、理解思路以及操作方法方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要注意營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)，教師要在巡視及參與中“察言觀(guān)色”，及時(shí)調(diào)控。表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出更高要求、賦予更大的責(zé)任。

三、把握合作形式，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處

教師普遍反映：小組合作學(xué)習(xí)占用時(shí)間太多，既要合作學(xué)習(xí)又要交流匯報(bào)，往往一節(jié)課下來(lái)完不成任務(wù)。面對(duì)這種情況怎么辦呢？我認(rèn)為要做好三點(diǎn)：

（1）分清課型。課型有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課、展示課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。在不同的課型上學(xué)生完成不同的任務(wù)。如把小組探究和任務(wù)分配的時(shí)間放在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課上，這樣展示課的時(shí)間就夠用了。

（2）小組選擇不同內(nèi)容。如在同一課型上，教師給小組分配不同的內(nèi)容。既照顧到層次不同的學(xué)生，還可以節(jié)省一定的時(shí)間。

（3）合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀(guān)察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開(kāi)闊。

四、總結(jié)激勵(lì)，小組合作學(xué)習(xí)才有動(dòng)力

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向團(tuán)體合作達(dá)標(biāo)，使學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的熱情，從而達(dá)到共同提高。對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，平時(shí)可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)，每課、每天、每周、每月評(píng)比，引入“基礎(chǔ)分”（學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分）和“提高分”（學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度），實(shí)行量化積分，充分激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，從而提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，小組合作是新課程理念提出的一種新型的方式，它意在通過(guò)小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。但是這種有著優(yōu)秀品質(zhì)的小組合作方式并不是一朝一夕就能形成的，它是在我們教師不斷的探討、改進(jìn)以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和長(zhǎng)期熏陶中慢慢形成的。我們一起努力，為學(xué)生的騰飛插上小組合作學(xué)習(xí)的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭翰輝.有效組織小組合作，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（22）：4.