楊金麗 陳述清

【摘要】寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力綜合體現(xiàn)著一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)提出了個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的原則，論述了個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循的策略。【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作評(píng)價(jià)一、引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的意義，提高寫(xiě)作動(dòng)力在進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)的過(guò)程中，首要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生明確，寫(xiě)作不僅僅只是一項(xiàng)為了博取高分的技能，而更應(yīng)該成為我們生活中的一種自然而然的需要。有感而發(fā)，為感而寫(xiě)，用寫(xiě)作來(lái)釋放壓力，來(lái)宣泄情感，來(lái)收獲生活的點(diǎn)滴感悟，來(lái)印記生命成長(zhǎng)的歷程，從而讓自己的生活告別蒼白單一，讓生命變得豐滿充盈。二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)寫(xiě)作熱情要養(yǎng)成寫(xiě)作的興趣，就必須徹底摒棄原先的“為寫(xiě)作而寫(xiě)作”的思想，讓學(xué)生真正享有隨心所欲地抒寫(xiě)性靈的自由，可以酣暢淋漓地展示真我、傾訴真情、創(chuàng)新想象、獨(dú)抒己見(jiàn)。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，且樂(lè)在寫(xiě)中。如此，不再是帶著鐐銬的舞蹈，才是心靈的舞蹈，能舞出天大地大心更大的精彩。三、進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)，循序提高寫(xiě)作能力1.教師以身作則，用下水文激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力身教更勝言教。語(yǔ)文教師應(yīng)具備一定的寫(xiě)作素養(yǎng)，勤于“下水”練筆，勇于率先垂范，惟其如此，方能深知其中甘苦，品析出個(gè)中況味。方能既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的“筆友”，與學(xué)生切磋探討寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，共同提高。2.深入生活，積累素材，加強(qiáng)感悟一要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。培養(yǎng)觀察能力就是要我們對(duì)司空見(jiàn)慣了的平常的、細(xì)小的事物睜大雙眼，明察秋毫，發(fā)現(xiàn)許多以往見(jiàn)所未見(jiàn)的物外之趣，并樂(lè)在其中。二要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，記錄生活點(diǎn)滴，建立寫(xiě)作素材庫(kù)。3.走進(jìn)文本，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富感受對(duì)于我們的個(gè)性化作文教學(xué)而言，就是要求學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)典名著和時(shí)下美文，與大師“對(duì)話”，聆聽(tīng)大師對(duì)人生、社會(huì)和時(shí)代的思考，與自身進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)追慕大師靈魂來(lái)拷問(wèn)自己的靈魂，用大師的思想點(diǎn)燃自己的思想火花，從而站在大師們巨人般的肩膀上提升自己的境界。4.結(jié)合課文，巧借技能，他石攻玉生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊，語(yǔ)文課本就是生活的“濃縮版”。走入我們的人教版初中語(yǔ)文課本，就是走進(jìn)了一片神奇而又廣闊的天地：上下數(shù)千年，縱橫幾萬(wàn)里，天文、地理、人生、社會(huì)、自然……他山之石可以攻玉”，此話非常有道理。而我們的語(yǔ)文課本，更是借以培養(yǎng)我們能力，提升我們個(gè)性化寫(xiě)作素養(yǎng)的基石。5.注重個(gè)體差異，因材施教學(xué)生因其遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、興趣特長(zhǎng)、心理特征、氣質(zhì)類型、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面各不相同，在寫(xiě)作方面也存在著思維、能力、氣質(zhì)、興趣的個(gè)體差異。因此在個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地施以不同形式和內(nèi)容的教育，提出不同要求，保證每個(gè)學(xué)生在個(gè)性化寫(xiě)作方面各盡其才，取得不同進(jìn)步。一要尊重學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為在命題方式、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作載體等方面不作統(tǒng)一要求，任由學(xué)生選擇最適合自己的、自己最擅長(zhǎng)的、自己最感興趣的進(jìn)行各盡所能的個(gè)性化寫(xiě)作。二要尊重學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為分層次要求，即對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同要求。三要尊重學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的不同心理傾向進(jìn)行不同疏導(dǎo)。6.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，對(duì)作文反復(fù)修改，精益求精初中生的年齡特征決定了他們的虛榮心強(qiáng)、好面子，特別希望能贏得同學(xué)們的好評(píng)，唯恐會(huì)落下把柄，讓人貽笑大方。因此我要求學(xué)生的每篇作文都是發(fā)表在我們建立的群交流論壇里或者張貼在墻上，然后任由老師同學(xué)自由瀏覽品析、發(fā)表看法。讓學(xué)生明確自己文章的讀者不是個(gè)別，而是起碼兩個(gè)班級(jí)的100多名同學(xué)，要在他們當(dāng)中維護(hù)自己的形象，樹(shù)立自己的威信，從而審慎地對(duì)待寫(xiě)作，反復(fù)進(jìn)行認(rèn)真修改，直至能夠感動(dòng)了自己，然后再拿去發(fā)表以期可以感動(dòng)別人。四、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)1.多元化，即個(gè)性化作文評(píng)價(jià)不再是單一的全由教師包辦，依據(jù)僵化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)批閱、講評(píng)學(xué)生的作文，而是變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。讓所有的學(xué)生既是個(gè)性化寫(xiě)作的主人又是個(gè)性化評(píng)價(jià)的主人，既允許立意多元化，又允許觀念多元化，還允許情感多元化，等等。2.人性化，即在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的年齡特征和心理特征，采取蹲下來(lái)的姿勢(shì)，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，而不是以高高在上的成人眼光來(lái)對(duì)學(xué)生的作文指手畫(huà)腳，求全責(zé)備。同時(shí)保護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生同時(shí)成為評(píng)價(jià)的主體，并且互動(dòng)交流，共同提高。總而言之，個(gè)性化作文就是放下“架子”，讓學(xué)生不再愁眉苦臉地炮制作文，而是心甘情愿地展示自我的作文；就是擺脫“套子”，打開(kāi)心扉，言為心聲的作文；就是丟開(kāi)“模子”，另辟蹊徑地創(chuàng)意作文；就是離開(kāi)“鞭子”，投入其中、樂(lè)在其中的自由作文。假借上述種種努力，希冀我們每個(gè)學(xué)生的筆下都能綻放含笑的玫瑰，予以贈(zèng)人，仍能手有余香。