劉學(xué)勝 張麗

【摘要】主要概述了信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合的具體思路，以期有助于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供有益參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思路一、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用（一）有利于分化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率抽象空洞、生澀難懂一直都是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的普遍問(wèn)題，而之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，主要是因?yàn)檎n堂講授方式和教學(xué)模式的單一化，使得學(xué)生很難從口頭理論講述中明白和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而將信息技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐，能夠讓數(shù)學(xué)理論的形成過(guò)程鮮明、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，不僅讓學(xué)生聽(tīng)到了、看到了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，從而有效化解了抽象性問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。（二）有利于豐富學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)能力在信息技術(shù)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅圖文并茂、豐富多彩，還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多元化的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。與此同時(shí)，信息技術(shù)兼具資源數(shù)據(jù)量龐大、查閱更新速度極快等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合路徑（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，制作教案首先，對(duì)于教案內(nèi)容的選擇和課件的設(shè)計(jì)要講究目的性，要從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，選擇富有趣味性和典型性，同時(shí)能夠突出知識(shí)點(diǎn)的素材。其次，對(duì)于課堂講授的內(nèi)容要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，要在本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)。例如，在講授“長(zhǎng)方體和正方體表面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以借用信息技術(shù)制作3D動(dòng)畫(huà)素材；在知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入時(shí)，用3D動(dòng)畫(huà)演示的形式，將多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體拼接組成一個(gè)取材于卡通片中的機(jī)器人，以此吸引學(xué)生注意，激發(fā)其探究的興趣；接著，再通過(guò)對(duì)機(jī)器人身上不同部位的長(zhǎng)方體和正方體，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演示，讓學(xué)生觀察和總結(jié)這些長(zhǎng)方體和正方體的特征，為之后正課知識(shí)點(diǎn)的講授鞏固基礎(chǔ)。在3D動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)演示下，學(xué)生能夠很直觀地看到長(zhǎng)方體和正方體的每一面，從而形成正確的圖形認(rèn)知，最終掌握到長(zhǎng)方體和正方體的面積計(jì)算方式。即“長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等”“長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2”“長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2……”這樣直觀的教學(xué)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)演示，一方面，顧及了學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和接受；另一方面，也讓學(xué)生能夠在更富趣味的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)規(guī)律。（二）以訓(xùn)練和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)除了前文所述能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣之外，信息技術(shù)的融入還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自行歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力和探索能力的同步提升。例如，在講授與“年、月、日”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然這些在日常生活中經(jīng)常遇到，但其中很多小知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法僅憑口述而能夠理解的。如“平年、閏年的天數(shù)計(jì)算”“判斷某一年是平年還是閏年”等。對(duì)此，可指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)查看“每個(gè)月有多少天”，并探索“大月”“小月”的規(guī)律；在學(xué)生理解了這個(gè)規(guī)律后，再引入“平年”和“閏年”的概念，并展開(kāi)探討、分析“平年”和“閏年”的規(guī)律；接著，再讓學(xué)生自行查閱萬(wàn)年歷，驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的正確性；最后在了解這些與“年、月、日”緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，使用“PPT”等軟件制作成電子演示文稿，將所學(xué)知識(shí)向家長(zhǎng)演示。這期間，教師無(wú)須對(duì)任何概念做出解釋，只需要逐步引導(dǎo)學(xué)生自行完成對(duì)信息的收集和轉(zhuǎn)化，以及對(duì)規(guī)律的探索，便可使枯燥的數(shù)學(xué)概念課程成為了有趣的探索活動(dòng)。三、結(jié)語(yǔ)信息技術(shù)有著豐富的表現(xiàn)形式，兼具圖、文、聲、像、影并茂等多項(xiàng)特點(diǎn)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅有助于活躍課堂氣氛，一改數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還有利于變難為易、化繁為簡(jiǎn)，在形象、生動(dòng)的教育活動(dòng)中攻破數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，基于數(shù)字化信息時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦要與時(shí)俱進(jìn)，要善于將書(shū)本知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]劉澤強(qiáng).淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用＼[J＼].讀寫(xiě)算，2015，（24）.＼[2＼]滿長(zhǎng)峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討＼[J＼].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，（20） ：34-35.＼[3＼]代朝生.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用＼[J＼].科學(xué)咨詢，2016，（01） ：132-133.＼[4＼]何小凡.現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考＼[J＼].新課程研究，2015，（06） ：8-9.